教师在课堂上如何提高不同层次学生的注意力

教师在课堂上如何提高不同层次学生的注意力学生的学习能力不同，想要让每个学生在课堂上都能有所收获，学有所得，就需要我们针对不同学习层次的学生制定不同的教与指导学的策略。结合AI的建议与近几年的教学经验，通过课堂提高不同层次学生的注意力的做法有：一是要课堂提问分层。问题难度要与学生层次精准匹配。可以通过几次连续测试的整体情况，给学生划分一个相对客观的学习层次，这是课堂提问分层的提前与基础。在明确学生的层次的基础上，可以做一个课堂提问与作业情况记录的表格，上课时拿在手里方便落实分层提问，同时也方便把学生上课情况与作业情况相结合，对学生学情有一个更清晰客观的认知。为此我做了一个如下的表格。课堂上，针对四五层次的同学，可以多提问事实性、复述性的“是什么”类型的问题。为了提高这两个层次学生的注意力，上课前甚至可以把简单问题的答案提前写在纸条上悄悄递给他：“一会儿这个问题你回答。”让学生带着“这节课我有任务”的紧张感和“老师时刻会提问我”听课，听课专注度就会好很多。针对第三层次的学生，主要是提问方法性、衔接性的逻辑顺序与为什么类型的问题。可以在提问后留出10秒左右思考的时间，眼睛注视但不催促，答不上来可以说“你先坐下想一想，待会儿我再继续提问你”，让他保持持续的警觉。针对一二层次的学生，可以多提问批判性、迁移性的问题。如“上一个同学/老师的这个方法有没有漏洞？”“有没有其他的思考方法与解题方式”等。尤其是在讲相对容易的内容，容易走神的时段，可以突然点名，使其深度思考。二是要任务布置分层。通过任务布置分层，让每个层次的学生在同一时段都有事干，且都能“动手动笔”，避免旁观。四五层次的学生可以布置课堂知识点的抄写或整理，如英语只写5个核心单词造句，数学把例题自己再写一遍，或者抄一遍老师的板书。通过这种方式，强化基础知识。针对第三层次的学生，可以布置限时练习，如5分钟做完3道中档题。教师打开多媒体的倒计时，增加适度的紧张感。针对一二层次学生，可以布置“一题多解”或“改题编题”，让他们在普通题上挖深度，避免因重复刷基础而产生倦怠。三是走下讲台巡视分层。教师的主战场不在讲台，而在于讲台下学生的笔中。所以教师绝对不能一节课只是站在讲台不动。我们讲新课时可以站在优等生旁边，通过听其反馈查看其是否听懂；练习时站在后进生旁边，及时指导反馈；提问时则走到教室后排，让后排学生也不敢松懈。走下讲台时，手里要拿着红笔，将巡视过程中发现的学生问题划出来，点出来，圈出来。很多学生的错误就是差那一点点的提醒。并且在巡视的过程中，我们也可以及时发现学生的上课状态，打瞌睡的敲敲桌子，说个笑话；走神的告知他目前讲到的页码。四是课堂节奏分层。按照学生注意力的分配时间，刚开始上课的十五到二十分钟一般来说是学生注意力比较集中的时段，然后二十分钟后学生的注意力相对就不是那么集中，可以通过训练巩固提高注意力。所以一节课的时间分配相对合理的是，前20分钟授课，接下来的15分钟练习，最后5分钟总结反馈反思。一节课都在讲，学生的注意力一定会分散，学习效果就会大打折扣。课堂上还有几点需要注意：一是课前在黑板上做好上课物品提醒，并走下讲台巡视检查，拿的不到位的及时提醒。避免课堂中间学生再下位拿资料，干扰课堂正常教学秩序。二是能写的尽量不说。初中阶段的学生很容易眼高手低，想着会不一定是真的会。但是能写的对，写的全，他一定是真的会了。写的过程加上了思考的过程，就让学习效果多了一层可检测、可见的保险。三是能独答的尽量不群答。因为只要是群答抢答的往往是会的学生，听到的回答的声量并不代表所有学生会的量；同时在提问的某位同学一直回答不上来时，不建议一直等，课堂时间就这么多。课下再单独找这个学生解答会更好一些。四是我们要对学生多一些理解与包容，不在课堂上与学生有争执。比如后排的学生在说话，可能是因为他看不清黑板的板书，你的“XX，你是不是看不清黑板啊，可以往前坐一些。”的对他的关注会让他大概率停下违纪行为，如有可能还会感受到你对他的关注，认真学习起来；比如当