2026道德与法治九年级上册第四单元奋进新征程教材解读

2026道德与法治九年级上册第四单元奋进新征程教材解读一、单元定位与主题1.单元主题第三单元主题为"从擘画蓝图到高质量发展"，包含两个关键概念：蓝图：指国家发展的宏伟规划和愿景高质量发展：是实现蓝图的基本要求和发展方向单元以"奋进新征程"为主题，围绕党和人民在新时代新征程的战略部署、中心任务、发展路径等方面展开，引导学生认识国家发展宏伟蓝图，明晰自身的时代使命。2.在全书的地位——承上启下全书四个单元构成严密的递进逻辑链条：单元主题定位第一单元坚持党的全面领导本质特征——回答"谁领导"第二单元进入新时代历史方位——回答"站在哪里"第三单元奋进新征程战略布局——回答"往哪走"第四单元共圆中国梦推进策略——回答"谁来实现"第三单元的核心作用

：承上：党领导人民进入新时代了启下：回答未来党领导人民要干什么、怎么干、应该怎么干前两个单元基础上，聚焦新征程新任务，集中阐释党和国家事业发展的宏伟蓝图、战略部署与实践要求。二、单元价值立意1.落实立德树人根本任务在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，向青少年学生讲清楚民族复兴的宏伟蓝图，是强化青少年理想信念教育的必然要求。2.培养堪当民族复兴大任的时代新人中华民族伟大复兴的重任将落在现在坐在教室里的学生肩上。目标不是让学生背过战略布局，而是通过战略布局，让他切身感受到"这个任务跟我有关"，从而产生使命感。3.教学落脚点教材重在搭建宏观认知框架，传递正确价值立场，激发青少年学生的奋斗精神，使学生在整体把握国家发展大势与时代使命的过程中，树立发展信心、坚定理想信念，为成长为堪当民族复兴重任的时代新人筑牢思想根基。三、各课内容解读与逻辑第三单元共两课五框

：课框题关键词第七课：擘画宏伟蓝图第一框：两步走战略战略布局/蓝图第二框：中国式现代化发展道路第八课：实现高质量发展第一框：贯彻新发展理念理念第二框：构建新发展格局格局第三框：推动高质量发展发展/要求两课之间的逻辑关系

：第七课是顶层设计——定方向、定目标（蓝图）第八课是落地执行——定理念、定格局、定要求（如何实现）从第七课到第八课，构成从理论到实践、从认识到实践的递进关系第七课第一框："两步走"战略正文共五段，呈递进关系：第一段（总说）：个人生活有计划才能从容，国家发展有规划才能凝聚力量。新中国成立以来一系列计划/规划有力推动了经济社会发展。第二段（递进→新时代蓝图）：进入新时代，党进一步描绘了全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设的宏伟蓝图，保持了目标的连续性，并根据新情况调整了具体内容。第三段（递进→第一个目标实现）：在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。第四段（点题→两步走战略）：全面建成社会主义现代化强国，总的战略安排是：第一步（2020—2035年）：基本实现社会主义现代化第二步（2035年—本世纪中叶）：把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国第五段（意义）：该战略符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能在更高水平上满足人民对美好生活的期待，对动员全国各族人民团结奋斗具有重大意义。历史线索（教师需掌握）

：从1987年十三大"三步走"→1997年十五大"新三步走"→2012年十八大后形成"两步走"战略。基本实现现代化的时间从"21世纪中叶"提前到了2035年。第七课第二框："中国式现代化"三自然段逻辑：第一段：中国式现代化是中国共产党领导的现代化（中心任务）第二段：中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色第三段：植根于中华优秀传统文化核心金句："中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确的道路"第八课三框逻辑第八课的三框呈层层递进关系

：理念→格局→发展框题三段论逻辑核心要点贯彻新发展理念理念重要性→新发展理念内容→理念意义理念是行动的先导；新发展理念是指挥棒、红绿灯构建新发展格局格局定义→格局意义→全面理解以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；本质特征是高水平的自立自强推动高质量发展定位→意义→要求高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；从"有没有"转向"好不好"；发展新质生产力四、把握单元主题的三个抓手教材编写者建议，教师应通过以下三个关键位置把握单元主题：目录——看整体蓝图。通过目录可知第七课是"蓝图"，第八课是"高质量发展"，两课之间是"蓝图→要求"的关系。单元导语——看具体内容和学生关联。第一段：明确单元核心内容（高质量发展、新发展理念、新发展格局）第二段：建立与学生个人的联系——"我们正处于学习和成长的黄金时期，到本世纪中叶将在各行各业担当重任"。关键：告诉学生"这事跟你有关"单元思考与行动——看整合与行动。新教材新增板块，目的是实现"知行合一"。五、试教报告：成都"系统观念统领下的单元整体设计"1.报告基本信息分享人：成都市教育科学研究院道德与法治教研员肖艳老师

分享题目：系统观念统领下的单元整体设计——以九年级上册第三单元为例2.一线课堂三大核心困境认知结构的碎片化——概念被拆解为孤立知识点分别讲授，学生难形成有逻辑关联的认知结构内容与经验的脱节——教材知识与学生真实感知缺乏连接价值内化的表层化——学生知道国家战略目标但认为与个人无关3.学情分析学生已有基础：对"中国式现代化"和"高质量发展"有大量切身生活感受（如坐地铁、科技发展、使用人工智能）学生存在的不足

：碎片化的感知——有生活体验但无法与学科术语链接平面化的罗列——知道学科术语但不知道术语之间关系单极化的视角——缺乏辩证思维旁观者的心态——缺乏知行合一典型误区

：将中国式现代化等同于经济现代化或科技现代化将人口规模巨大的现代化片面理解为人口负担认为高质量发展是经济发达地区的事认为可以"先追求经济高速发展、污染后面再治理"4.单元教学设计单元主题："我与我的城市之走进成都，看发展——我与祖国共奋进"单元总驱动任务：完成成都现代化青春观察报告与个人成长规划书课时安排：共4课时，3个环节：环节课时核心内容第一环节：以圈观道第1课时围绕"中国式现代化"核心概念展开第二环节：产业探路第2课时以中国显示产业发展为情境，深度探究——核心议题"从买不到好屏到全球一半的屏都是中国造，中国凭什么？"第3课时"青春观察——中国前沿"时政播报与研讨第三环节：蓝图寻根第4课时观看视频，查询二十大报告和"十五五"规划，绘制历史脉络图；测算自身成长关键节点与国家发展的关系，填写三维时间表情境素材亮点：选用2026年6月17日中国首条、全球首批8.6代AMOLED生产线在成都量产的案例，贴近学生生活、具有典型性、具有本土特色。5.单元驱动任务分解学生最终产出两份核心成果："现代化的青春观察报告""个人成长规划书"（含国家-城市-个人三维时间表，学生计算个人年龄、人生关键节点，发现个人成长与国家发展的关系）6.核心素养落实情况素养维度落实路径政治认同梳理中国发展蓝图、两步走战略、历史脉络图；时政播报了解国家高质量发展成就责任意识三维时间表连接个人成长与国家发展；落实"做中学"科学精神通过采访科创人物，了解其经历、故事和精神经济观察视角显示产业探究和时政播报活动六、教学建议与重要提醒1.整体备课意识先画树再添叶——老师脑子里要有一片森林，要有一棵树给学生，不能一片一片地给树叶。建议先从整体把握教材，再讲具体内容。备课四步法：铆定单元主题把握每一课的主要内容（课与课、框与框的关系）理解每一框中正文之间的关系选择结构形式，形成可视化思维导图2.大单元教学的核心误区与正确做法价值：大单元教学很有必要，能培养老师的整体观念。核心误区：第一遍教新课时就使用大单元教学，打乱教材原有顺序。严重后果——学生找不到内容，导致复习困难甚至厌学。正确做法

：新课阶段：必须按教材顺序教学，不能打乱适用阶段：大单元教学更适合初三、高三复习阶段，此时学生已学完所有内容，可围绕主题整合六本书知识以"单