【高校垒球运动教学现状与发展策略7400字（论文）】

前言1.1研究背景《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》指出要进一步推动体育改革进程，促进全民健身目标的实现，政府应积极发挥职能与作用，构建全民健身氛围。此外，意见还指出除了推广和普及常规体育项目外，要大力发展攀岩、垒球等新兴体育项目，这为垒球运动的发展创造了良好的环境。为了将垒球运动在各大高校中推广开来，中国大学成立垒球协会。并于2004年正式开展第一届中国大学生垒球锦标赛，这给垒球运动在高校中的普及奠定基础。在政府部门以及各类社会组织的大力支持与推进下，垒球运动已经覆盖全国170多所高校，为垒球运动在我国的可持续发展提供必要条件，为各类赛事提供充足的观众。等这部分学生毕业后，将带动垒球运动在社会层面的发展。1.2研究目的垒球运动在我国的稳定普及已经具备条件，2003年高校垒球运动协会的成立更是将垒球运动的规范性发展推向另一个台阶，给高校垒球运动的系统性发展提供机会。然而从垒球运动在我国的发展现状上看，与国外顶尖国家相比还存在很大差距。垒球推广之路要想走得长远还需要得到更多支持。因此笔者将从北京高校垒球运动推广现状为切入点，针对垒球在高校推广中存在的问题及所处困境提出优化建议。1.3研究意义第一，垒球运动作为体育专项运动，能有效促进学生的身体健康，学生在运动过程中将减轻学习压力调整心态。高校垒球运动的推广和普及将使大学生体会到体育运动的乐趣与魅力，丰富他们体育竞技能力以及团队合作能力，不仅有利于大学生身心健康发展同时为培养他们自信心、终身运动的意识都有积极作用。第二，将为北京还尚未引入垒球运动的高校提供更多参考和借鉴，推动学校体育教学的多样化发展。本研究得出的结论与优化建议将帮助北京高校解决垒球开展中存在的缺陷与问题，提高垒球教学质量，丰富大学生的校园生活。1.4文献综述1.4.1国外研究现状从世界范围看，美国是垒球运动较早开展的国家，在国际上具有很高的地位，目前引进垒球运动的亚洲国家大都受其影响，在垒球运动内容与教学理念上借鉴美国的模式。例如日本、韩国等国家。Gillis和Charlie在《TheUnitedStatesofSoftball》通过研究探讨如何能使美国垒球运动得到更高质量发展。他们认为增加各层次比赛数量、加大资金投入力度等都是促进垒球运动发展的有效途径。HammerCook侧重于针对垒球运动员展开研究，他指出第一次接触垒球运动的年龄会对个体是否会选择垒球运动作为职业产生极大影响。Thomas®(2003）指出球运动的特殊属性使其在国外成为较为火热的体育运动。在日本，参与球运动的选手会获得更多优待。他指出目前国外高校推广球运动的主要方式是俱乐部，球运动在各高校中的普及率很高。综上所述，目前国外研究人员对球运动的研究范围十分广泛，且有较丰富的研究成果。研究对象覆盖面广，为我国的理论研究提供较为有价值的参考意义。1.4.2国内研究现状李超雄从学生运动需求层面展开研究，他认为垒球运动要想在高校得到广泛推广，必须以学生兴趣为出发点，设计符合学生诉求的课程内容与教学方式。目前国家针对垒球运动提出各项政策以及高校对垒球运动的重视，将为我国培养优秀垒球人才提供便利条件。刘磊认为垒球运动在高校间的推广具有现实意义。他认为垒球运动强调个人努力，更容易使参与者产生喜悦感和成就感。同时垒球运动具有一定的对抗性和竞技性，促进学生身心健康发展，使他们掌握专业技能。垒球运动引入体育教学将丰富体育教学资源。综上所述，目前国内学者在对垒球运动研究时大多集中于垒球运动在我国发展现状及意义，较少有研究会结合垒球运动的技术动作或运动员本身展开分析。可以看出，我国垒球运动的研究层面较为浅显，研究范围不够广泛。2研究对象与方法2.1研究对象本研究已北京8所高校垒球运动开展现状为研究对象。包括北京建筑大学、首都经济贸易大学、北方工业大学、中国传媒大学、北京大学、北京工业大学、清华大学以及北京师范学院。2.2研究方法2.2.1文献资料法以“垒球”、“高校垒球”、“垒球运动”等为关键词，搜索中国期刊网、首都体育学院图书馆等相关期刊、硕博士论文，并对相关文献进行综述，为本论文的写作提供良好的理论基础。2.2.2问卷调查法在北京8所高校（北京建筑大学、首都经济贸易大学、北方工业大学、中国传媒大学、北京大学、北京工业大学、清华大学以及北京师范学院。）共发放调查问卷100份，主要针对当前北京高校垒球教学、训练、课余体育活动开展现状展开调查。回收100份，有效问卷100份.2.2.3数理统计法将收集到的数据进行数据化处理，形成图表，为论文提供更有力的论据。3研究结果与讨论3.1高校学习垒球项目学生情况分析图1学生参加垒球课程情况由上图数据可以看出，在参加调查的学生中，有32%的学生参加过垒球课程学习，大部分学生从未参加过垒球课程，占了调查人数的68%。这说明北京高校垒球课程不够普及。表1学生对于垒球课程开设态度统计表希望不希望无所谓人数211960百分比21%19%60%在调查学生对于垒球课程开设的态度时，只有21%的学生希望学校开设垒球课程；19%的学生持否定态度；绝大部分学生对于学校是否开设垒球课程抱着无所谓的态度。这说明大部分学生对于垒球并不感兴趣，所以不关心学校是否开设垒球课程。3.2高校垒球运动师资现状分析高校是否愿意引进新兴体育运动很大程度上受课程体系的影响，而课程开展情况又受到师资力量的制约。要想提高垒球教学质量，完成垒球教学目标，必须依赖专业水平较高且经验较为丰富的垒球教师。图2垒球教师专业情况本研究针对北京高校垒球开展情况调查8所学校，共有10名垒球教师，但专业垒球教师仅占40%。对非专业垒球教师调查中发现，这些教师大多不具备专业的垒球知识，在教学过程中的教学方式也较为单一机械，这必然会影响学生的学习质量。表2北京高校垒球教师资质情况教师职称教师学历初级中级高级本科研究生人数63173百分比60%30%10%70%30%垒球教学质量将受到师资力量的影响。教师是传递学生理念、教授专业技能的最主要载体，教师能力水平将直接影响学生是否树立正确的学习观念、是否在正确的指导下开展垒球活动。一名合格的垒球教师应该给予学生正确的指导，使他们在轻松愉悦的氛围中掌握垒球运动基础技能。调查结果表明，各高校垒球师资资源较为紧张，无法满足学生的基础需求。参与垒球教学的教师有60%只获得初级职称，70%是本科学历。3.3高校垒球运动课程开展现状分析垒球运动在我国发展时间较短，其在我国的普及主要依靠高校教学。只有学生真正将垒球运动作为日常兴趣爱好的一部分，并在业余时间积极参加各类活动，才有可能将垒球运动在社会层面加以推广。在调查中发现，接受调查的八所高校中，有六所高校正在开展或开展过垒球教学，其中北京大学是调查高校中经验最为丰富的高校之一。图3每周垒球教学时数调查统计调查发现（见图2），有占比高达50%的高校每周开展垒球教学的课时数在6学时以下。其次是每周垒球教学时数6-12学时。仅有一所高校每周垒球教学课时数达到12学时以上。这说高校在展开体育教学时并未将垒球运动作为主要的教学内容，大部分高校的垒球课时数为6学时左右，课程时长和数量显然不足以满足学生需求。高校要在此基础上调整垒球教学课时安排，扩大垒球教学规模，推动垒球运动在北京高校的可持续发展。3.4高校垒球教学现状分析北京各高校在开展垒球教学时将其分为两类课程，分别是垒球选修课和垒球必修课。根据不同专业学生的培养目标及学生自主选择情况展开。参考垒球运动的特点和属性，在教学时尽可能保证小班教学，这要求高校为垒球教学提供足够的场地。教师必须全程关注学生上课时的状态，及时对不规范动作加以纠正和指导。大班教学很容易导致学生因老师关注度不足或场地不够而降低学习热情。表3北京高校垒球教学情况类别必修课选修课没有开设垒球课程数量242百分比25%50%25%根据表3，发现将垒球课作为必修课的高校只有两所，将垒球课作为选修课的高校有六所，还有两所高校没有开设过垒球课程。这说明大多数高校没有将垒球运动作为重要的体育必修课程，一部分高校受多方面条件的制约，不具备开设垒球课程的现实条件。各高校应该在实际教学中抓住问题核心，探索更加多元化的垒球教学，弥补不足。3.5高校垒球参赛现状分析北京市作为首都，是我国垒球运动开展较好的地区之一，常年组织、开展各种类型的垒球赛事，主要的赛事包括首都高校棒垒球锦标赛。首都高等学校棒垒球锦标赛是北京大学生棒垒球运动的传统赛事，自1996年创立以来，由最初的6支参赛队伍，发展到现在的35支参赛队伍，北京市每年都会开展垒球大学生专项比赛，此类专项垒球比赛近年开展规模越来越大，奖金越来越高，使越来越多的高校开始投入和参与其中。在去年由北京市大学生体育协会主办，北方工业大学、清华大学承办的“首都高等学校第二十六届棒垒球锦标赛”中，北京工业大学，清华大学分别获得各组的冠军。3.6高校垒球运动保障情况分析场地基础设施以及运动器材是体育专项运动正常开展的前提保障，垒球作为典型的球类运动同样对场地及设施有一定要求，这将决定垒球教学能否顺利展开。垒球运动专业场地与大多数球类运动不同，其场地呈扇形，在区域内的不同位置分别划分投手、接球手、垒手、游击手、场手站位。在调查过程中发现，八所高校中只有三所高校修建了专门垒球运动场地，其他高校在展开垒球教学时使用的场地均不是正规的垒球专用场地。表4北京高校垒球运动场地设施现状调查（n=8）场地专业垒球场地田径场或其它场地场地数量35百分比37.5%62.5%可以发现，大部分高校在开展垒球教学时缺乏专业的垒球场地，导致学生在学习过程中没有得到正规垒球运动训练，以至于出现不同身份球员错位的情况。这不仅会严重影响学生的体验感，同时降低垒球运动的欣赏性，长此以往很容易消磨学生对垒球运动的兴趣，制约地球运动的高质量发展。3.7北京高校垒球运动开展策略3.7.1加强领导重视及参与程度首先高校领导应转变观念，将垒球运动作为学校长期优化与完善的教学内容。垒球运动不仅可以促进大学生身心健康发展，同时对培养他们的综合能力、构建良好的团队关系、培养意志等都有显著效果。此外，学校将垒球教学与校园文化教育结合，将会构建更加良好的校园文化氛围，突出学校优势与特色提高学生认同感。3.7.2注重师资力量建设，提高教师的专业素质师资力量是决定垒球教学能否高质量发展的关键因素。高校应注重师资队伍的培养与建设，积极引进专业垒球人才扩充教育团队，以此提高垒球教学的专业性；此外学校要重视垒球专业教师的培训工作，要始终保持垒球教师教学理念的先进性与正确性，鼓励教师树立终身学习的观念、积极学习其他教师的优秀经验，构建具有自身特色的教学内容与模式。3.7.3设置专业场地，提供良好的运动保障垒球专业场地是保障垒球教学的正常开展的前提，高校可以采用不同应对措施解决场地不足的问题。一方面，根据垒球专业场地的要求，可以在排球场等面积宽阔的运动场内建立辅助墙，为学生提供击球和接球训练场地；另一方面，充分利用田径场地无障碍的优势，合理设计场地位置，画出符合教学需求的专业场地。充分利用现有资源和场地资源，尽可能为学生提供规范的训练环境。4结论4.1北京高校大部分学生从未参加过垒球课程，垒球课程不够普及。学生对于垒球并不感兴趣，对于学校是否开设垒球课程漠不关心。4.2北京市8所高校中仅有10名垒球教师，师资力量严重不足；并且这10名垒球教师中，有6名是非垒球专业教师，无论是教学水平、专业知识还是垒球运动技能，都存在着严重的问题。4.3北京大部分高校每周的垒球课程课时都不足6个小时。这说明高校对垒球运动缺乏重视，以及垒球运动本身在高校的影响力不够等原因，导致垒球运动很难在高校中得到发展和普及。4.4北京地区垒球运用发展较好，各项垒球赛事开展规模越来越大，使北京地区越来越多的高校开始投入和参与其中。4.5北京开展棒垒球运动的高校只有3所有专用场地，垒球场地设施不完善。4.6推广垒球运动一是要加强领导及学生的重视和参与程度；二是要注重师资力量建设，提高垒球教师的专业素质；三是要设置专业场地和器材，提供良好的运动保障。致谢在论文完成之际，我的心情十分复杂。首先我要对我的论文指导老师—xx老师说一声谢谢！在论文选题时老师根据我的专业和研究方向，给我提出了建设性的意见。在论文撰写过程当中，无论是论文框架的确立还是细节内容的雕琢都有老师的指导与付出，如果没有老师的心血和精力，这篇论文也不可能完成。我还要感谢一路走来所有给予过我帮助的老师与同学，正是与他们相处的日子才让我的大学生活如此丰富多彩，这段经历令我终生难忘。同时也要感谢我的家人朋友们，他们的默默陪伴让我对生活充满希望，始终拥有克服困难的勇气。最后要感谢前辈们的刻苦钻研，本研究在展开时学习了许多前辈理论与著作，正是他们的研究才让我有机会针对这一领域展开进一步探索。参考文献[1]王桂兰,石杰﹒普通高校垒球发展研究[J]﹒体育文化导刊﹒2011(05).[2]郭坚﹒普通高校垒球教学法探究[J]﹒当代体育科技﹒2012(20).[3]薛敏﹒影响垒球在南京市高校开展的因素与研究[J]﹒当代体育科技.2012(24).[4]梁洪﹒我国垒球运动现状调查与分析[J]﹒广州体育学院学报.2013(01).[5]严丽﹒浅谈垒球[J]﹒天津体育学院学报﹒1998(03).[6]张建腾﹒垒球在高校推行的可行性研究[J]﹒科学咨询(科技·管理)2014(06).[7]若水﹒垒球取悦人生[J]﹒中国保健营养﹒2011(05).[8]杜云龙,赵卓然﹒垒球运动锻炼价值分析[J]﹒吉林省教育学院学报(上旬)﹒2013(12).[9]李朝彬﹒影响慢速垒球运动在我国高校开展和推广的几个因素[J]﹒湖北成人教育学院学报﹒2008(14).[10]於鹏,陈建华﹒江苏省高校垒球课程任课教师基本情况的调查与分析[J]﹒体育科技文献通报﹒2014(03).[11]唐花明﹒我国普通高校球人才培养机制研究[J]﹒四川体育科学﹒2014(01).[12］陈显明．中国球运动史［M］．武汉:武汉出版社，1990．[13］乔培基．垒球:学校体育课选项教材［M］．北京:北京体育大学出版社，2003．[14］王祥茂．论中国球职业化的发展对策［J］．广州体育学院学报，2002，(3)．[15］王进，李定忠．我国高校开展垒球运动的可行性分析及其对策研究［J］．安徽体育科技，2005，(1)附录一：北京高校垒球运动开展情况调查（学生问卷）亲爱的同学：您好！我是首都体育学院的一名大四学生，为了促进垒球运动在高校中的推广与普及。本人正在研究北京高校垒球运动教学现状，为了获得更加真实有效的信息，在此开设调查问卷。希望你能够积极参与，你的回答与支持将为我的研究提供有价值的帮助。祝你：身体健康，生活愉快！1、你的性别？□男□女2、你对垒球运动有所了解吗？□有□没有3、你有兴趣参加垒球活动吗？□非常感兴趣□比较感兴趣□一般感兴趣□不太感兴趣□不感兴趣4、你所在的学校有专门的垒球课吗？□有□没有5、你在过去是否参加过垒球活动？□是□否6、你希望所在的学校开设垒球相关活动或课程吗？□希望□不希望□无所谓7、据你了解你的学校是否有专业的垒球教师？□有□没有8、你参加过学