T4-2郑桂华《安塞腰鼓》课堂教学实录

激越生命的鼓点，叩击心灵的课堂——郑桂华《安塞腰鼓》课堂教学实录一、导入：由“鼓”及“情”，未成曲调先有情师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，提到“鼓”，你们会想到什么？是节日庆典的喧闹，还是某种仪式的庄重？生1：我想到过年时舞龙舞狮的锣鼓声，很热闹。生2：我想到奥运会开幕式上的缶阵，很有气势。生3：有时候听到鼓声会觉得心里很激动。师：很好。鼓，往往承载着一种情绪，一种力量。今天，我们要一起走进一篇散文，它被称为“一曲生命的赞歌”，它就是刘成章的《安塞腰鼓》。（板书课题及作者）课前大家已经预习了，谁来说说，初读这篇文章，它给你最强烈的感受是什么？用一两个词概括。生4：有力量！生5：很震撼！生6：感觉很豪放，很有激情！师：（赞许点头）大家的感受非常敏锐。力量、震撼、激情……这些词都抓住了文章的某种特质。那么，这篇文章是如何将这些抽象的感受具象化，让我们仿佛身临其境，感受到那股扑面而来的生命力的呢？今天，就让我们一起敲响这面《安塞腰鼓》，感受它独特的魅力。二、初读：感知节奏，整体把握“鼓之魂”师：首先，请大家自由朗读课文，注意语速、停顿和语气，尝试把你刚才感受到的“力量”和“激情”读出来。读完后，思考：文章主要描绘了安塞腰鼓的哪些场面？它给你的整体印象是什么？（学生自由朗读，教师巡视，偶尔驻足倾听）师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，文章主要描绘了安塞腰鼓的哪些场面？生7：写了表演前的安静，然后是表演时的激烈，最后又回到了安静。师：非常好，你注意到了文章的结构线索——动静的变化。能具体说说吗？生7：开头是“一群茂腾腾的后生”，然后鼓声起来了，非常热烈，中间有很多描写舞姿、鼓声的句子，最后“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静”。师：概括得很准确。那么，在这“静——动——静”的结构中，最核心、最能体现“力量”和“激情”的是哪个部分？生（齐）：动态的部分！师：对！就是那酣畅淋漓的表演场面。现在，老师想请几位同学分段朗读课文的主体部分，也就是从“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”到“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”其他同学认真听，感受一下，哪些句子最能让你感受到那种不可阻挡的力量？（指名学生朗读，教师适时指导朗读的节奏和情感）师：（待学生读完）听了刚才的朗读，大家心中的那股“劲”是不是更强烈了？谁来说说，哪些句子或者词语给你留下了深刻的印象？为什么？生8：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这几句，用了很多比喻，把鼓点、流苏、脚步都写活了，感觉特别有画面感。师：你关注到了比喻的修辞，而且还注意到了它的排列方式，这几句结构相似，形成了——生（齐）：排比！师：对，排比。这种句式有什么效果？生9：读起来很有气势，节奏感强，感觉一气呵成。师：说得好！排比不仅增强了语势，还让描绘的事物更加集中，更有冲击力。三、品读：聚焦语言，细究“鼓之力”师：《安塞腰鼓》的语言是极富特色的，充满了张力。除了刚才我们提到的比喻、排比，文中还有很多值得我们细细品味的地方。请大家默读课文，找出你认为最能体现安塞腰鼓“力量”和“激情”的句子或词语，圈点勾画，并在旁边写下你的感受或思考。我们稍后进行小组交流。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）（小组交流环节，教师参与其中，引导学生深入思考）师：好，小组交流非常热烈，相信大家都有不少发现。现在，我们来分享一下。哪个小组先来？生10（小组代表）：我们小组觉得“发狠了，忘情了，没命了！”这三个词用得特别好。它们程度越来越深，把后生们打鼓时那种不顾一切、全身心投入的状态写出来了。师：你们捕捉到了词语的递进关系，体会得很深入。这三个短句，像鼓点一样，一下下砸在心上，对吗？（学生点头）还有哪个小组有不同的发现？生11（小组代表）：我们注意到“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”这里把后生比作“被强震不断击起的石头”，石头本来是硬的、重的，但“击起”又赋予了它动态和力量感，感觉这些后生非常有力量，充满了爆发力。师：这个比喻分析得很到位！“强震”、“击起”，这些词语本身就充满了动感和力量。石头的坚硬也象征着后生们的刚毅。生12：老师，我们发现文中有很多反复的句子，比如“好一个安塞腰鼓！”这句话出现了好几次。师：（眼睛一亮）这个发现很重要！“好一个安塞腰鼓！”这句话在文中反复出现，它有什么作用呢？生13：强调！表达对安塞腰鼓的赞美之情。师：是的，它像一声声赞叹，不断把文章的情感推向高潮。每一次出现，情感的浓度可能都有所不同。第一次出现，可能是初观其形的惊艳；中间几次，可能是深入感受后的赞叹；最后一次，则可能是余韵悠长的回味。大家可以细细体会一下。师：除了修辞手法和句式，文中还有一些词语，看似平常，却用得非常传神。比如“茂腾腾的后生”，这个“茂腾腾”是什么意思？生14：形容很有活力，很茂盛的样子。师：对，把后生们那种朝气蓬勃、生命力旺盛的感觉写出来了。还有“燥热”和“恬静”，“困倦”和“亢奋”，这些反义词的运用，又有什么效果呢？生15：形成对比，突出安塞腰鼓带来的强烈冲击和变化。师：说得好！通过对比，更能凸显安塞腰鼓那种能唤醒生命激情、打破沉寂的力量。四、悟读：探究内涵，聆听“鼓之韵”师：同学们，安塞腰鼓仅仅是一种舞蹈，一种表演吗？它背后蕴含着什么更深层的意义呢？请大家结合课文最后几个自然段，思考：安塞腰鼓象征着什么？它带给我们怎样的启示？（学生沉思，然后小声讨论）生16：我觉得安塞腰鼓象征着生命的力量，那种不屈不挠、积极向上的精神。生17：它象征着黄土高原人民的热情、豪放和他们对生活的热爱。师：说得都很有道理。作者通过安塞腰鼓，不仅仅是在描绘一种民间艺术，更是在歌颂一种生命状态，一种民族精神。大家看“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这“一股劲”，仅仅是打鼓的劲吗？生18：不是，还是一种追求自由、打破常规的勇气和力量。师：非常深刻！这股劲，是生命力的奔涌，是对束缚的挣脱，是对未来的向往。它是黄土高原的魂，也是我们民族精神中不可或缺的一部分。当我们读到“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”时，你们有什么感受？生19：感觉很震撼，平凡的躯体里也能爆发出不平凡的力量。师：对！这正是生命的伟大之处。即使生活平凡，甚至艰苦，但生命本身所蕴含的力量是无穷的。安塞腰鼓，就是这种力量最热烈、最直接的展现。五、拓展：联系生活，激发“心之鼓”师：安塞腰鼓以其磅礴的气势、震撼人心的力量，征服了无数人。在我们的生活中，是否也有过类似的体验，感受到某种“生命的力量”？或者，你认为什么事物也能象征这种“生命的力量”？生20：我想到了破土而出的小草，即使在石缝里也能生长，很有生命力。生21：我想到了运动员在赛场上拼搏的样子，那种不放弃的精神就是一种力量。生22：还有我们自己，在学习中遇到困难不退缩，努力克服，也是一种生命的力量。师：同学们说得真好！生命的力量无处不在，它可以是一种自然现象，一种人类的精神，也可以是我们自身的努力与坚持。希望我们都能像安塞腰鼓一样，充满激情，充满力量，勇敢地面对生活，绽放自己的光彩。六、总结与作业师：今天，我们一同领略了《安塞腰鼓》的魅力。它不仅让我们感受到了语言文字的力量，更让我们触摸到了生命的脉搏。这篇文章，值得我们反复诵读，细细品味。作业：1.有感情地朗读课文，背诵你最喜欢的段落。2.模仿文中的排比、比喻等修辞手法，描写一个你熟悉的场景或事物，力求写出其特点和气势。3.搜集有关安塞腰鼓的图片或视频资料，进一步感受其艺术魅力，并写一段简短的观后感。师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！（教学实录完）教学反思与点评郑桂华老师的这堂《安塞腰鼓》课，充分体现了其深厚的文本解读能力和精湛的教学艺术。1.目标明确，主线清晰：整堂课围绕“感受安塞腰鼓的力量与激情，品味语言特色，理解其象征意义”这一核心目标展开，从初读到品读再到悟读，层层深入，引导学生逐步走进文本深处。2.以读为本，读中感悟：课堂上安排了自由读、指名读、分段读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。教师的范读也起到了很好的示范引领作用。3.注重方法，启迪思维：教师引导学生关注比喻、排比、反复等修辞