二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录

二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录引言：在奇思妙想中叩开阅读之门童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇幻的想象、生动的形象和浅显的道理，深深吸引着年幼的心灵。对于二年级的孩子而言，童话世界是他们认知外部世界、体验情感、发展想象力的重要途径。本次群文阅读课，我们聚焦“童话中的不可思议”这一核心议题，旨在引导孩子们在多篇童话的对比阅读中，发现、感受并品味童话那独特的、充满魔力的“不可思议”之处，从而进一步激发他们对阅读的热爱，培养初步的文学鉴赏能力和批判性思维的萌芽。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：引导学生阅读多篇经典童话片段或短篇童话，能找出并说出童话中“不可思议”的情节或事物；初步学习积累描写“不可思议”的词语。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，引导学生对比发现不同童话中“不可思议”的共同性与差异性；学习用提问、讨论等方法深入理解文本。3.情感态度与价值观：感受童话丰富的想象力和独特的艺术魅力，激发阅读童话的兴趣；乐于分享自己的发现和感受，体验阅读的乐趣。（二）教学对象小学二年级学生（三）教学时长一课时（约40分钟）（四）教学准备1.教师：多媒体课件（PPT），精选的童话文本材料（打印或做成阅读单），词语卡片。2.学生：预习指定的其中一到两篇童话（可选），准备好铅笔和练习本。（五）群文选择选择标准：情节生动有趣，“不可思议”元素鲜明且易于二年级学生理解，篇幅适中。本次选用：1.《小壁虎借尾巴》（片段，侧重尾巴再生的不可思议）2.《三只小猪》（片段，侧重房子材料与大灰狼行为的不可思议）3.《七色花》（片段，侧重魔法花瓣实现愿望的不可思议）（六）教学重难点*重点：引导学生主动发现并说出童话中的“不可思议”之处。*难点：理解“不可思议”背后作者的想象和童话的夸张、拟人等手法（初步感知，不要求掌握术语）；激发学生主动提问和思考“为什么会这样”。（七）教学过程一、谈话导入，激发兴趣，揭示议题（约5分钟）1.教师：“小朋友们，你们喜欢读童话吗？你们读过的童话里，有没有遇到过让你觉得‘哇，这怎么可能！’的事情？”（引导学生自由发言，初步感知“不可思议”）2.教师小结，引出“不可思议”：“是啊，童话世界里总是充满了各种神奇的、让我们觉得‘不可思议’的事情。今天，我们就一起走进几篇有趣的童话，去寻找那些‘不可思议’的秘密，好不好？”（板书：童话中的“不可思议”）二、群文共读，初探“不可思议”（约20分钟）1.阅读《小壁虎借尾巴》（片段）*教师引导学生回顾或快速阅读故事片段：小壁虎的尾巴断了，它去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，最后自己长出了新尾巴。*提问：“故事里，小壁虎的尾巴断了，后来怎么样了？你觉得这件事‘不可思议’吗？为什么？”（引导学生关注“尾巴能再生”这一特点）*小结并板书关键词：尾巴断了能再长。2.阅读《三只小猪》（片段）*教师讲述或引导学生阅读三只小猪盖房子及大灰狼试图吹倒房子的片段。*提问：“三只小猪分别用了什么盖房子？大灰狼来了，发生了什么不可思议的事情？”（稻草房、木头房被吹倒，砖头房吹不倒；大灰狼从烟囱进入等）*小组讨论：“你觉得哪个地方最不可思议？和同桌说说你的想法。”*请学生分享，教师板书关键词：稻草/木头房子被吹倒、砖头房吹不倒、大灰狼钻烟囱。3.阅读《七色花》（片段）*教师简要介绍七色花的来历，重点阅读珍妮用花瓣实现愿望的一两个片段（如：带着面包圈回家、打碎的花瓶复原）。*提问：“这朵七色花有什么神奇的力量？珍妮用它做了什么不可思议的事情？”*引导学生想象：“如果你也有一朵七色花，你想用它实现什么愿望？这是不是很不可思议？”*板书关键词：花瓣能实现愿望。三、对比发现，深入品味“不可思议”（约10分钟）1.回顾梳理：我们读了三个童话片段，找到了这么多“不可思议”的事情（指着板书）。2.讨论与发现：*“这些‘不可思议’的事情，在我们现实生活中会发生吗？”（引导学生区分童话与现实）*“童话作者为什么要写出这些‘不可思议’的事情呢？”（鼓励学生大胆猜测，如：让故事更好玩、更神奇、告诉我们道理等）*“这些‘不可思议’的想象，让你对童话有了什么新的感觉？”（神奇、有趣、喜欢等）3.“不可思议”词语积累：这些事情真是太奇妙了！我们可以用哪些词语来形容这种“不可思议”的感觉呢？（神奇、奇妙、魔幻、怪事、大吃一惊等，教师可适当出示词语卡片）四、拓展延伸，想象创作“不可思议”（约5分钟）1.小练笔/口头创作：“小朋友们，你们想不想也来当一回童话作家，创造一个‘不可思议’的小故事呢？比如，‘会说话的书包’、‘飞起来的鞋子’、‘能长出糖果的树’……请你用一两句话说说你的‘不可思议’的想法。”2.学生自由发言，教师鼓励和肯定。3.总结：“童话的世界真是太奇妙了，因为有了这些‘不可思议’的想象，才让我们的阅读充满乐趣。希望小朋友们以后多读童话，多发现童话中的‘不可思议’，也多发挥自己的想象力，创造更多‘不可思议’的故事！”二、课堂实录(一)谈话导入，激发兴趣教师：(面带微笑，语气亲切)“小朋友们，早上好！今天李老师想问问大家，你们最喜欢的故事是什么类型的呀？”学生：(七嘴八舌)“童话！”“奥特曼！”“公主故事！”教师：“哦，好多小朋友都喜欢童话呀！那你们在童话里，有没有读到过什么让你觉得‘哎呀，这怎么可能呢！’‘太奇怪了吧！’的事情？谁来和我们分享一下？”学生A：“我读《白雪公主》，那个毒苹果吃了会死，后来又活了，不可思议！”教师：“嗯，毒苹果和死而复生，确实让人觉得不可思议！还有吗？”学生B：“《灰姑娘》里，南瓜变成马车，老鼠变成马，太神奇了！”教师：“是啊，南瓜变马车，太有想象力了！像这样，在童话里发生的，让我们觉得神奇、奇怪、不敢相信的事情，就可以叫做——‘不可思议’的事情。（板书：‘不可思议’）今天，我们就一起去几篇童话里探险，找找那些‘不可思议’的秘密，好不好？”学生：(齐声)“好！”(二)群文共读，初探“不可思议”教师：“我们先来回忆一个老朋友。（PPT出示小壁虎图片）看看它是谁？”学生：“小壁虎！”教师：“对，《小壁虎借尾巴》的故事大家还记得吗？小壁虎的尾巴断了，它分别向谁去借尾巴了？最后借到了吗？”学生C：“向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借，没借到。”学生D：“它自己长出新尾巴了！”教师：“真棒！（PPT展示小壁虎尾巴再生的图片）你们看，小壁虎的尾巴断了之后，没过多久，又长出了一条新尾巴！这件事，在我们生活中，你见过吗？你的手如果不小心割破了一块皮，能马上长出一块新的吗？”学生：(摇头)“不能！”“要好久才好。”教师：“所以，小壁虎的尾巴断了能再长出来，这是不是一件‘不可思议’的事情？”学生：“是！”教师：“太神奇了！我们把这个‘不可思议’记下来。”（板书：尾巴断了能再长）教师：“接下来，我们要去认识三只勤劳的小猪。（PPT出示三只小猪图片）它们要盖房子抵御大灰狼。老大盖了草房子，老二盖了木房子，老三盖了砖房子。（简述故事，重点到大灰狼吹房子）大灰狼来了，它深吸一口气——呼！你们猜怎么着？”学生：“草房子吹倒了！”“木房子也吹倒了！”教师：“是的，稻草盖的房子和木头盖的房子，一下子就被大灰狼吹倒了！可是，当它去吹老三的砖房子时——（停顿，做吹的动作）呼呼呼！房子怎么样了？”学生：“没倒！”“纹丝不动！”教师：“对！砖头房子牢牢地立在那里，大灰狼怎么吹也吹不倒！你们觉得，在这里，有哪些事情让你觉得‘不可思议’呢？先和你的同桌小声讨论一下。”(学生小组讨论，约1分钟)教师：“好，哪个小组愿意分享你们的发现？”学生E：“大灰狼力气太大了，能把房子吹倒，不可思议！”教师：“嗯，这口气可真大！还有吗？”学生F：“砖头房子吹不倒，很厉害！”教师：“是的，小小的砖头房子能抵抗大灰狼的超级大风，这也很不可思议。后来，大灰狼还做了什么更不可思议的事情？”学生G：“它想从烟囱爬进去！”教师：“对，大灰狼居然想到从小小的烟囱里爬进去，结果怎么样了？”学生：“掉进锅里了！”教师：“哈哈，真是自作自受！这些都是《三只小猪》里‘不可思议’的情节。”（板书：稻草/木头房子被吹倒、砖头房吹不倒、大灰狼钻烟囱）教师：“接下来这个童话，更神奇了！（PPT出示七色花图片）看，这是什么？”学生：“花！”“好漂亮的花！”教师：“这是一朵‘七色花’，它有七片不同颜色的花瓣。传说，只要摘下一片花瓣，许个愿望，再把花瓣扔出去，愿望就能实现！有个叫珍妮的小姑娘就得到了这样一朵花。她不小心把妈妈的花瓶打碎了，心里很害怕，就摘下一片黄色的花瓣，说：‘飞吧，飞吧，让花瓶像原来一样好！’你们猜，结果怎么样？”学生：(瞪大了眼睛)“花瓶好了！”教师：“没错！（PPT展示花瓶复原的过程）打碎的花瓶，一下子就恢复原样了！太神奇了！珍妮还想用七色花实现什么愿望呢？（简单提一下去北极、回家等）”教师：“七色花的花瓣能帮助人实现愿望，这件事‘不可思议’吗？”学生：“太不可思议了！”“我也想要一朵！”教师：“是啊，如果我们有困难，或者想要什么，摘片花瓣就能实现，那真是太奇妙了！”（板书：花瓣能实现愿望）(三)对比发现，深入品味“不可思议”教师：“好了，小朋友们，我们一起找到了三个童话里‘不可思议’的事情（指着板书：尾巴断了能再长；稻草/木头房子被吹倒、砖头房吹不倒、大灰狼钻烟囱；花瓣能实现愿望）。看着这些，你们有没有发现什么共同点？”学生H：“它们都是假的！”教师：“嗯，在我们的现实生活中，这些事情会发生吗？小壁虎的尾巴断了能马上长出来吗？我们吹一口气能吹倒房子吗？我们身边有能实现愿望的七色花吗？”学生：“不能！”“没有！”教师：“对，这些‘不可思议’的事情，在现实生活中很难发生，甚至根本不会发生。那你们有没有想过，童话作者为什么要写这些在现实中不会发生的‘不可思议’的事情呢？”学生I：“因为这样故事更好玩！”学生J：“让我们觉得很神奇，就喜欢看了。”教师：“说得真好！作者用丰富的想象力，写出这些‘不可思议’的情节，就是想让故事更有趣，更吸引我们，有时候呀，也是为了告诉我们一些道理，比如《三只小猪》告诉我们要勤劳、要动脑筋盖坚固的房子。正是因为有了这些‘不可思议’的想象，童话才变得那么迷人，对不对？”学生：“对！”教师：“所以，当我们读到这些‘不可思议’的时候，我们会觉得怎么样？”学生K：“很开心！”“很惊讶！”教师：“是啊，太神奇了！（出示词语卡片：神奇、奇妙、魔幻）这些词语都可以用来形容我们现在的感受。”(四)拓展延伸，想象创作“不可思议”教师：“小朋友们，听了这么多‘不可思议’的童话，你们是不是也迫不及待地想自己来编一个‘不可思议’的小故事了？别着急，我们先从一个小小的想法开始。比如说，（拿起讲台上的粉笔盒）如果这个粉笔盒突然开口说话了，它会对你说什么？这是不是一件‘不可思议’的事？”学生L：“它会说‘李老师，我饿了，想吃粉笔！’”（全班笑）教师：“哈哈，会说话又爱吃粉笔的粉笔盒，太有意思了！还有吗？想想看，‘会飞的……’‘能走路的……’‘会长出……的树’？”学生M：“会飞的鞋子！带我飞到天上去！”学生N：“能长出巧克力的树！”教师：“哇，一个个都是小小童话家！因为时间关系，我们不能把每个精彩的想法都写下来。下课后，大家可以把自己想到的‘不可思议’的小点子画下来，或者写几句话，下节课我们再来分享，好不好？”学生：“好！”教师：“今天，我们一起在童话王国里找到了许多‘不可思议’的宝藏，感受到了童话的神奇魅力。希望大家以后能多走进童话世界，去发现更多‘不可思议’的秘密，也希望大家能保持这份想象力，创造属于自己的‘不可思议’！下课！”三、教学反思本次群文阅读课“童话中的不可思议”，旨在引导二年级学生感受童话的想象魅力。从课堂实施情况来看，整体达到了预设目标。成功之处：1.议题选择贴近学生：“不可思议”这个词对二年级学生而言，既有一定的新鲜感，又能通过具体的童话情节来感知，容易激发他们的阅读兴趣和探究欲望。2.群文组合有代表性：所选的三个童话片段，《小壁虎借尾巴》的生物特性变异、《三只小猪》的情节夸张与角色行为、《七色花》的魔法元素，分别从不同角度呈现了童话中“不可思议”的典型表现，有助于学生多角度感知。3.互动充分，参与度高：通过提问、讨论、分享、想象等环节，学生始终保持着较高的参与热情。尤其是在分享自己发现的“不可思议”和最后的想象创作环节，学生思维活跃，发言积极。4.注重引导与体验：教师没有直接灌输“什么是不可思议”，而是通过具体事例的感知、现实与童话的对比、对作者意图的猜想等方式，引导学生自主建构对“不可思议”的理解，并体验到童话想象的乐趣。不足与改进：1.时间分配略显紧张：在“群文共读”环节，由于学生发言积极，个别片段的讨论时间稍长，导致后续的“拓展延伸”环节留给学生独立创作和分享的时间略显不足。未来可以更精炼地控制每个片段