2026年乱针绣人物高试题(附答案)

2026年乱针绣人物高试题(附答案)一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。乱针绣人物创作是中国传统刺绣艺术与西方绘画美学融合的典型代表。这种诞生于20世纪30年代的“新绣法”，由吕凤子、杨守玉等艺术家以“乱针”为核心针法，突破了苏绣“平齐细密”的传统范式，通过长短交叉、分层加色的线条排列，模拟光影变化与体积感，使平面绣品呈现出类似油画的立体效果。在人物表现上，乱针绣的独特性首先体现在“以线造型”的突破。传统刺绣的“擞和针”“抢针”等针法强调线条的整齐与色彩的渐变过渡，更适合表现静态的花鸟、山水；而乱针绣的“乱”并非无序，而是基于对人物结构的精准把握——绣娘们需先以炭笔在底料上勾勒人物轮廓，再根据面部肌肉走向、骨骼结构确定线条走向，短针铺底、长针塑形，通过不同方向的线条叠加形成明暗层次。例如杨守玉创作的《少女》，其发丝部分以0.1毫米的细绒线，用30度至60度的斜向短针交叉排列，既保留了发丝的柔软质感，又通过线与线之间的微小间隙模拟了光线的折射，比传统平绣更接近真实。其次，乱针绣人物对“色彩语言”的拓展具有革命性意义。传统刺绣多用预染丝线，色彩选择受限于染料工艺，且需通过换线实现色彩过渡；乱针绣则采用“分层施色”法，同一区域用不同颜色的丝线多次叠加，利用人眼的视觉混色原理形成丰富的中间色。如绣制人物肤色时，先用肉色线打底，再用浅粉、浅黄、浅灰等色线以45度角交叉覆盖，最后用极细的深棕线勾勒毛孔与阴影，使肤色呈现出从“高光—中间调—暗部”的自然过渡。这种技法使乱针绣人物能表现传统刺绣难以呈现的复杂色阶，如老人面部的老年斑、婴儿皮肤的半透明感，甚至人物在特定光线下的“微表情”——比如逆光中眼周的淡蓝色阴影、笑时苹果肌的粉润反光。当代乱针绣人物创作正面临“传统性”与“当代性”的双重挑战。一方面，年轻绣娘多接受过系统的美术训练，能更精准地把握人物的解剖结构与光影关系，但部分作品因过度追求“像不像”而陷入“照片复制”的误区，忽略了刺绣作为手工艺术的“温度”；另一方面，传统绣法中的“意趣”如何与当代审美结合？例如，有艺术家尝试将抽象绘画元素融入乱针绣人物，用断裂的线条表现人物的心理创伤，或用高饱和度色块强化情绪表达，但这类探索常被批评为“背离传统”。如何在“形似”与“神似”、“技术”与“艺术”之间找到平衡，成为当下乱针绣人物创作的核心命题。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.乱针绣突破苏绣范式，以“乱针”为唯一针法，通过线条交叉排列模拟光影，使绣品具有油画的立体效果。B.传统刺绣的“擞和针”“抢针”仅适合表现静态花鸟山水，无法用于人物创作，因其线条整齐缺乏变化。C.乱针绣“分层施色”法利用视觉混色原理，通过多色丝线叠加形成中间色，能表现传统刺绣难及的复杂色阶。D.当代乱针绣人物创作的挑战在于年轻绣娘过度追求“像不像”，导致作品失去手工艺术的“温度”。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以“总—分—总”结构展开，先总述乱针绣人物的艺术定位，再分述其造型与色彩特点，最后讨论当代挑战。B.第二段以《少女》为例，具体说明乱针绣通过线条走向与排列方式模拟光线折射，突出其“以线造型”的优势。C.第三段对比传统刺绣与乱针绣的色彩运用，强调“分层施色”法在表现人物肤色细节上的独特价值。D.末段分析当代挑战时，既肯定年轻绣娘的美术训练优势，又批评抽象元素探索的“背离传统”，体现辩证思维。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.乱针绣的“乱”是基于对人物结构的精准把握，线条看似无序却暗含规律，与传统刺绣的“平齐”形成对比。B.乱针绣能表现婴儿皮肤的半透明感，得益于分层施色法通过多色叠加模拟真实光影，而传统刺绣受限于染料工艺。C.若要在乱针绣中表现人物逆光时眼周的淡蓝色阴影，需先用肉色线打底，再叠加浅粉、浅黄等色线交叉覆盖。D.当代乱针绣人物创作的平衡之道，可能在于既保留手工艺术的温度，又探索传统意趣与当代审美的融合路径。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的材料，完成4～6题。材料一：2025年，苏州刺绣研究所推出“新青年绣造计划”，招募10位95后绣娘，以“乱针绣人物”为创作主题，要求作品既体现传统技法，又回应当代社会议题。其中，绣娘林小棠的作品《快递员老张》引发广泛关注——她以父亲（一位从业15年的快递员）为原型，用乱针绣再现了老张在暴雨中送件的场景：深色雨衣上的水珠用0.05毫米的透明丝线，以放射状短针排列，模拟雨水滑落的动态；脸上的皱纹用深棕与灰黑丝线交叉，重点强化眼角与法令纹的凹陷处；掌心的老茧则通过丝线的疏密变化，表现皮肤增厚的触感。更特别的是，林小棠在绣品右下角绣了一个二维码，扫描后可聆听老张讲述“双11”连续加班36小时的故事。这种“可听的刺绣”打破了传统绣品的静态属性，让人物更具“生命厚度”。材料二：乱针绣人物的传承面临“技法断层”与“市场错位”的双重困境。据统计，全国掌握乱针绣核心技法（如分层施色、交叉排针）的绣娘不足200人，且平均年龄52岁；年轻从业者多选择学习更易出成品的苏绣“单面绣”，因乱针绣人物需3-6个月完成一件作品，市场定价却仅为同等尺寸油画的1/3。苏州工艺美院教授王芳指出：“乱针绣的价值不仅在于‘像’，更在于‘手工性’——每一针的力度、角度都带有绣娘的个体印记，这是机器绣无法复制的。但消费者往往用‘像素级清晰’评价绣品，忽视了这种‘手工温度’。”材料三：2023年，上海博物馆举办“针笔相生——乱针绣人物特展”，展出40件跨越90年的经典作品。策展人李敏在导览中提到：“早期乱针绣人物多为肖像画（如《孙中山像》《鲁迅像》），强调‘记录性’；20世纪80年代后，作品开始关注‘日常性’（如《弄堂里的阿婆》《课堂上的学生》）；近年来，创作者更注重‘精神性’——比如绣娘陈雨的《抗疫护士》，通过模糊的口罩轮廓与清晰的眼睛（用20余种蓝紫色丝线叠加表现眼周的疲惫与坚定），传递出‘看不清面容，却记得眼神’的集体记忆。这种从‘记录’到‘日常’再到‘精神’的转向，折射出乱针绣人物从‘工艺’到‘艺术’的身份升级。”4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.“新青年绣造计划”要求作品兼顾传统技法与当代议题，林小棠的《快递员老张》通过“可听的刺绣”实现了这一目标。B.乱针绣人物传承困境包括技法掌握者年龄偏大、年轻从业者倾向选择更易出成品的绣法、市场定价不合理等问题。C.消费者用“像素级清晰”评价绣品，说明他们更关注绣品的“像不像”，而忽视了乱针绣“手工温度”的独特价值。D.乱针绣人物的发展历程中，早期强调“记录性”，80年代后关注“日常性”，近年来注重“精神性”，完全脱离了“工艺”属性。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.林小棠在《快递员老张》中用透明丝线放射状排列模拟雨水滑落，说明乱针绣在表现动态场景时比传统刺绣更具优势。B.乱针绣市场定价仅为同等尺寸油画的1/3，主要原因是完成一件作品需3-6个月，耗时过长导致成本无法覆盖。C.陈雨的《抗疫护士》通过“模糊口罩”与“清晰眼睛”的对比，突出护士的精神特质，体现乱针绣从“记录”到“精神”的转向。D.三则材料分别从创作实践、传承困境、历史脉络角度展开，共同说明了乱针绣人物的现状与未来发展方向。6.结合三则材料，谈谈如何推动乱针绣人物的当代传承。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成7～9题。《绣魂》阿婆的绣绷支在老藤椅上，绷布里的男人正慢慢“长”出眉眼。那是张年轻的脸，浓眉，高鼻，左眼角有颗泪痣——和相框里的照片一模一样，那是阿公二十岁的模样。我蹲在旁边看，阿婆的银针像只黑色的蝶，在绷布里忽上忽下。“小棠，你看这针脚。”阿婆扯断一根灰线，“眼尾的细纹要用短针，斜着往鬓角走，不能直。当年你阿公在地里干活，日头毒，眼尾晒出了褶子……”她的声音轻得像线，我却听见了岁月的重量。阿婆学乱针绣是在1965年。那时她刚嫁过来，阿公在县文化馆当美工，说：“乱针绣能绣出照片的鲜活，你试试。”于是阿婆跟着杨守玉的徒弟学，每天绣到油灯结花。“最难的是‘分层施色’，”阿婆说，“绣阿公的脸，要先铺肉色，再盖浅粉，最后用深棕勾阴影。有回我贪快，第二遍色线没等第一层干透就上，结果晕成一片，拆了三天。”去年冬天，阿公走了。阿婆把绣绷翻出来，说要完成这幅压箱底的《青年阿公》。我问：“阿婆，现在有打印机，想阿公了看照片就行，何必费这劲？”阿婆停下针，指尖抚过绷布：“照片是死的，绣品是活的。每一针下去，我都能想起他教我调线色时的样子——他说‘灰线要加半根白线，不然太闷’；想起他蹲在灶边，看我绣到半夜，给我煨的红薯粥……”有天我帮阿婆穿线，发现她的手在抖。“老了，眼神不济。”她叹口气，“这针脚越来越乱。”我凑近看，却觉得那“乱”里有股说不出的味道——有的线斜得急，有的线走得缓，像风穿过竹林，深浅都是故事。上个月，阿婆把绣品送到“新青年绣造计划”展览。开幕那天，我站在展柜前，听见两个年轻人议论：“这针脚怎么不整齐？”“你看这肤色，过渡得多自然，比照片有温度。”阿婆坐在轮椅上，笑着看，眼角的泪痣和绣像上的阿公重叠在一起。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“我”的视角展开，通过观察阿婆绣制《青年阿公》的过程，串联起阿婆学绣、阿公离世、作品参展等情节，结构紧凑。B.“银针像只黑色的蝶”运用比喻，既写出银针的灵动，也暗示阿婆刺绣技艺的纯熟，与后文“手在抖”形成对比，突出岁月流逝。C.阿婆解释“照片是死的，绣品是活的”时，列举阿公教调线色、煨红薯粥等细节，说明绣品承载着具体的生活记忆，比照片更有温度。D.结尾两个年轻人的议论，既呼应前文“像素级清晰”的市场评价，又通过“有温度”的肯定，暗示乱针绣人物的当代价值被逐渐认可。8.小说中“乱针”的“乱”有哪些含义？请结合文本简要分析。（5分）9.有人认为，小说结尾“阿婆眼角的泪痣和绣像上的阿公重叠在一起”是神来之笔，请谈谈你的理解。（6分）二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成10～12题。乱针绣人物的创作现场往往“杂乱”得令人意外：绣绷旁堆着几十种色线，每根线都被拆成1/8、1/16的细丝；绣娘的桌上摆着素描本，上面密密麻麻记着“眉骨处用30度斜针”“唇峰阴影加1/3灰线”；墙上挂着人物的不同角度照片，甚至有动态视频——为了捕捉“笑时鼻翼的微颤”，绣娘会反复观看录像，确定线的走向。这种“乱”背后是①：每一根线的角度、长度、颜色，都经过精确计算，服务于人物的立体呈现。传统刺绣讲究“心手合一”，乱针绣则在此基础上强调“心目合一”——绣娘不仅要“手熟”，更要“心明”。她需像画家一样观察人物：分析面部的“三庭五眼”比例，研究光线从45度角入射时②，甚至体会人物的性格（比如活泼的人眉梢上挑，忧郁的人嘴角下弯）。这种观察不是简单的“复制”，而是“转化”——将视觉信息转化为线的语言，用针脚“翻译”人物的形与神。近年来，乱针绣人物的“跨界”尝试越来越多。有绣娘与摄影师合作，用扫描电镜拍摄人物皮肤的纹理，将微观细节转化为针脚的疏密；有团队开发“绣前模拟软件”，输入人物照片后，软件能③，供绣娘参考调整。这些创新不是对传统的背离，而是让“老技艺”在当代语境中焕发新生命。10.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）11.文中画波浪线的句子使用了“翻译”一词，请结合材料简析其表达效果。（3分）12.文中画横线的句子可以改写成：“乱针绣人物的创作现场有很多色线、素描本和照片视频，绣娘要精确计算线的角度、长度、颜色。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（2分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）13.下面是某学生为“乱针绣人物”展览写的解说词片段，其中有五处语言表达问题，请指出有问题的句子并修改，使语言表达准确流畅。（5分）①本次展览呈现了30余件乱针绣人物精品，时间跨度从20世纪30年代至今。②这些作品不仅体现了乱针绣技法的传承，更展现了不同时代的人物风貌。③比如《孙中山像》是乱针绣早期代表作，作者以交叉短针绣出中山装的质感，领口的细节清晰可见，仿佛触手可及。④《抗疫护士》则用模糊的口罩与清晰的眼睛形成对比，突出了护士的奉献精神，给人留下深刻印象，非常感人。⑤需要特别说明的是，为了让观众更直观感受乱针绣的“乱”，我们在展厅设置了互动区，⑥观众可以体验用不同角度的针脚排列绣制人物轮廓，⑦相信通过这种体验，使观众能更深刻理解乱针绣的艺术魅力。14.请用“主、谓、宾”结构概括下面一段话的主要信息，不超过30字。（4分）乱针绣人物通过长短交叉的线条排列、分层叠加的色彩运用，突破传统刺绣的平面限制，在底料上构建出具有光影变化与体积感的立体人物形象，成为中国传统工艺与西方绘画美学融合的典范。三、写作（60分）15.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）乱针绣人物的创作中，“乱”是表象，“序”是内核——看似随意的针脚，实则基于对人物结构的精准把握；看似杂乱的色彩，实则遵循光影与色阶的科学规律。这种“乱中有序”的智慧，不仅是传统工艺的精髓，更能给当代青年的成长带来启示。请结合以上材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案一、现代文阅读（一）1.C（A“唯一针法”错误，原文为“以‘乱针’为核心针法”；B“无法用于人物创作”无依据，原文仅说传统针法“更适合”静态题材；D“挑战在于”以偏概全，原文还提到“传统意趣与当代审美结合”的问题）2.D（“批评抽象元素探索的‘背离传统’”错误，原文是“这类探索常被批评”，并非作者观点）3.C（“需先用肉色线打底，再叠加浅粉、浅黄等色线”是表现肤色的一般方法，而“逆光中眼周的淡蓝色阴影”属于特殊光影，可能需要调整底色与叠加色）（二）4.D（“完全脱离了‘工艺’属性”错误，原文是“折射出从‘工艺’到‘艺术’的身份升级”，并非完全脱离）5.C（A“比传统刺绣更具优势”无对比依据；B“主要原因”错误，原文未明确因果关系；D“未来发展方向”材料未明确提及）6.①推动创作创新：鼓励结合当代社会议题（如《快递员老张》），探索“可听的刺绣”等新形式，增强作品的时代性与互动性；②加强传承培养：建立技艺传承机制（如“新青年绣造计划”），吸引年轻人学习核心技法，解决“技法断层”问题；③提升市场认知：通过展览（如上海博物馆特展）、导览等方式宣传乱针绣的“手工温度”价值，引导消费者关注其艺术内涵而非仅“像素级清晰”；④促进跨界融合：与摄影、科技等领域合作（如扫描电镜、模拟软件），为传统技艺注入新活力。（每点2分，答出3点即可）（三）7.B（“与后文‘手在抖’形成对比”错误，“手在抖”体现阿婆年老，但“乱针”的“乱”并非因手抖，而是承载记忆的自然流露，二者不构成对比）8.①技法之“乱”：针脚看似不整齐（如“有的线斜得急，有的线走得缓”），区别于传统刺绣的“平齐”；②观察之“乱”：创作现场色线、素描本、照片视频等物品杂乱，却服务于精确的人物呈现；③情感之“乱”：阿婆因思念阿公，针脚中融入复杂的回忆与情感，“乱”里藏着岁月的故事。（每点2分，答出3点得5分）9.①画面交融：阿婆的泪痣与绣像上阿公的泪痣重叠，将现实与绣品、生者与逝者的形象融合，营造出温馨而伤感的意境；②情感升华：通过视觉重叠，暗示阿婆对阿公的思念已融入绣品，绣品成为情感的载体，深化“绣品是活的”的主题；③主题呼应：体现乱针绣人物“记录性”“精神性”的特点，说明传统工艺不仅是技艺，更是情感与记忆的传承。（每点2分）二、语言文字运用（一）10.①极其严谨的创作逻辑②面部各区域的明暗分布③提供针脚走向与色彩叠加方案（每处2分）11.①“