2026年安徽省淮北市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省淮北市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，错选、不选均不得分）1.2025年安徽省教育厅印发《安徽省基础教育质量提升三年行动计划（2026-2028）》，明确淮北市作为皖北教育振兴试点地市，2027年前需实现义务教育阶段城区优秀教师向乡村、薄弱学校交流轮岗的年均比例不低于（）A.5%B.10%C.15%D.20%2.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，教师在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，严禁出现的行为是（）A.优先保护学生安全B.擅离职守、自行逃离C.第一时间上报主管部门D.有序组织学生疏散3.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》要求各学科落实核心素养导向的教学改革，义务教育阶段核心素养培养的基本原则不包括（）A.坚持德育为先B.坚持面向全体C.坚持知识本位D.坚持综合育人4.淮北市教育局2025年深化推进“五好教育”建设工程，其中“好老师”队伍建设的核心评价导向是（）A.教学业绩优先B.师德师风第一标准C.科研成果权重占比不低于30%D.学生满意度为唯一依据5.根据耶克斯-多德森定律，教师指导学生完成高难度的高中理科竞赛备考任务时，应引导学生保持的最佳动机水平为（）A.较高水平B.中等偏上水平C.较低水平D.极高水平6.根据2024年1月1日正式施行的《中华人民共和国教师法（修订版）》规定，尚不具备高级教师职称自主评审条件的县（区），中小学高级教师职称评审工作由（）统筹组织实施A.安徽省教育厅B.淮北市教育局C.各县（区）教育局D.教师所在学校7.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的核心教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则8.淮北市中小学已全面接入安徽省“皖教云”智慧教育平台，要求教师常态化应用平台资源开展混合式教学，混合式教学的核心特征是（）A.完全依托线上资源替代线下讲授B.线上线下教学场景有机融合、优势互补C.以学生自主观看网课为主，教师不再开展集中授课D.将作业、测验全部迁移至线上完成9.孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法10.根据安徽省教育厅关于巩固深化义务教育阶段“双减”工作的实施要求，义务教育课后服务需实现“三全覆盖”，以下不属于“三全覆盖”范畴的是（）A.课后服务学校全覆盖B.有服务需求的学生全覆盖C.服务时间达标全覆盖D.学科类拓展补习全覆盖11.学生先掌握“三角形”的通用概念，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等细分概念，这种知识学习类型属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习12.根据《淮北市中小学教师师德考核负面清单（2025版）》，下列行为不属于师德考核“一票否决”情形的是（）A.在教育教学场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.违规收受学生及家长礼品礼金、组织或参与有偿补课C.学期末学生评教满意度低于80分D.歧视、侮辱学生，存在虐待、伤害学生的行为13.我国基础教育三级课程体系中，校本课程开发的核心主体是（）A.国家教育行政部门B.地方教育行政部门C.学校一线教师D.校外教育专家14.中小学班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生教育工作D.协调家校社各方面教育影响15.根据《未成年人学校保护规定》，学校需建立健全学生欺凌防控工作机制，对情节较重的欺凌实施学生，学校可采取的惩戒措施不包括（）A.开展训导、实施纪律处分B.安排专门的教育惩戒措施C.转入专门学校开展矫治教育D.对义务教育阶段学生直接给予开除学籍处分16.中小学常规教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导17.维果茨基提出的“最近发展区”理论，所指的两个发展水平区间是（）A.学生现有独立解决问题的水平与即将达到的潜在发展水平B.学生小学阶段的发展水平与中学阶段的发展水平C.学生考试达到的及格水平与优秀水平D.学生本学期的发展水平与下学期的发展水平18.教师专业发展的核心内生动力是（）A.学校的制度化考核要求B.教师的自我反思与自主发展意识C.教育行政部门组织的集中培训D.职称晋升的现实需求19.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，中小学教师评价的核心内容是（）A.师德师风表现与教育教学实绩B.公开发表论文的数量与级别C.主持课题的行政级别D.所带班级的升学率排名20.淮北市2026年中小学教师全员岗位培训的核心主题是（）A.核心素养落地的课堂教学转型B.信息技术基础应用能力提升C.师德师风专题警示教育D.新教材知识点解读二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有两个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2025年全国教育工作会议明确提出构建高质量基础教育体系，其中中小学教师队伍建设的核心要求包括（）A.持续强化师德师风第一标准B.全面提升教师教书育人能力C.优化教师管理保障与激励机制D.将中小学教师准入学历门槛提升至博士研究生层次2.根据安徽省教师职称评审管理相关规定，中小学教师职称评审中不得设置为刚性限制性条件的事项包括（）A.SCI、SSCI论文收录情况B.对乡村教师参评人员的论文发表数量要求C.非教育教学领域的表彰奖励D.城区教师参评高级教师时1年以上乡村/薄弱校任教经历3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可依规实施教育惩戒的学生违规情形包括（）A.故意不完成课堂学习任务、不遵守课堂纪律B.扰乱学校教育教学秩序，干扰正常教学活动C.存在吸烟、饮酒等违反学生守则的失范行为D.实施危害自身或他人身心健康的危险行为4.核心素养导向的课堂教学与传统知识本位教学相比，具备的典型特征包括（）A.以学生核心素养综合发展为核心目标B.注重依托真实情境设计问题解决任务C.强调学生主动参与、深度探究的学习过程D.以单一纸笔考试分数作为唯一评价依据5.淮北市推进义务教育优质均衡发展过程中，针对教师队伍建设推出的具体举措包括（）A.建立城乡教师常态化交流轮岗机制B.实施乡村教师生活补助提标政策C.建设跨校名师工作室，开展城乡教师结对带徒研修D.要求所有城区教师3年内必须到乡村学校任教满2年6.下列教学措施中，能够有效激发学生内部学习动机的有（）A.设计满足学生好奇心的探究式问题情境B.通过现金、高档礼品等物质奖励刺激学生提升分数C.引导学生建立对学习内容本身的探究兴趣D.帮助学生设置清晰的自主可控学习目标7.中小学教师在日常教学中落实“五育融合”要求，可采取的实践路径包括（）A.深入挖掘学科教学中的德育、体育、美育、劳动教育元素B.设计跨学科主题综合实践活动C.严格聚焦本学科知识点传授，不涉及其他育人领域内容D.结合淮北隋唐大运河文化、采煤塌陷区生态修复等本土资源开发实践课程8.下列关于教师备课工作的要求，表述正确的有（）A.备课需落实备教材、备学生、备教法的核心要求B.备课仅需熟悉教材内容，无需考虑学生认知基础与学习差异C.严格依据课程标准设定符合学情的层级化教学目标D.提前预设课堂生成性问题的应对方案，灵活调整教学节奏9.教师保持健康职业心理的合理方式包括（）A.建立合理的职业认知，接纳自身教学工作中的不完美B.学习科学的情绪调节方法，合理释放工作压力C.遇到严重心理困扰时主动寻求专业心理支持D.将工作中积累的负面情绪转嫁到学生身上10.根据《安徽省中小学幼儿园教师违反职业道德行为处理实施办法》，对教师师德失范行为的处理种类包括（）A.批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评B.取消评奖评优、职务晋升、职称评定等方面的资格C.根据情节给予警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除等处分D.直接由学校追究其刑事责任三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请判断每题表述的正误，正确填“√”，错误填“×”）1.淮北市义务教育阶段学校可根据学生学业成绩设置重点班、快慢班，集中优质师资提升学校升学竞争力。（）2.教师在职称评审中提交虚假教案、虚假业绩证明、伪造荣誉证书的，实行师德“一票否决”，3年内不得再次申报教师职称。（）3.建构主义学习理论认为，学生的知识是通过教师单向灌输获得的，不需要学生基于已有经验主动建构。（）4.淮北市“五好教育”工程中“好生态”建设的核心内容包括构建家校社协同育人机制、减轻教师不合理非教学负担、营造风清气正的教育环境。（）5.为提升家校沟通效率，教师可将学生考试成绩、年级排名直接发布在班级家长群中，方便家长及时掌握学生学业情况。（）6.根据维纳的成败归因理论，引导学生将考试失利归因于努力程度不足，比归因于先天能力不足更有利于学生长期学习发展。（）7.在淮北市偏远乡村学校累计任教满25年且仍在乡村学校任教的教师，评聘高级教师职称时可不受单位岗位结构比例限制。（）8.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德发展水平之间的矛盾。（）9.教师使用“皖教云”平台资源开展教学时，可直接照搬国家级优质课例的全部设计，无需结合本班学生学情进行调整。（）10.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的重要引领者。（）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.请简述2026年淮北市中小学教师职称评审中，对一线教师教育教学工作实绩的核心评价维度。2.请简述核心素养导向下，中小学教师开展单元整体教学设计的基本要求。3.请简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”的具体要求，以及淮北市在职教师有偿补课专项治理的核心规定。五、案例分析题（共2题，每题13分，共26分）1.案例：淮北市某初中语文教师王老师，在城市转型发展的背景下，结合本地隋唐大运河柳孜遗址、南湖采煤塌陷区生态修复等本土资源，设计了“我眼中的淮北蝶变”跨学科学习单元，组织学生通过实地走访、查阅地方档案、采访老矿工与生态修复工作者等方式，完成了调研报告、主题摄影集、家乡推介演讲等系列学习成果。该单元教学既完成了语文科目说明文写作、口语交际等既定教学目标，又融入了生态文明教育、热爱家乡教育，学生课堂参与度、知识迁移能力得到明显提升。但有同事提醒王老师：“花大量时间带学生搞课外活动会耽误知识点讲授，影响考试成绩，不如多让学生刷模拟题，对评职称更有用。”问题：结合教师职称考试相关理论知识，分析王老师的教学行为是否符合新时代教育改革要求，如果你是王老师，会如何回应同事的提醒？2.案例：淮北市某乡村小学数学教师刘老师，已在偏远乡村小学任教22年，常年承担两个年级的数学教学任务，同时兼任学校留守儿童心理辅导教师，坚持为学习困难学生开展课后免费辅导，先后帮助40余名留守儿童建立学习信心，所带班级学生学业合格率连续10年达到100%，多次获得当地村民与学生家长的好评。此前刘老师曾两次申报高级教师职称，均因没有公开发表的省级以上期刊论文、未主持市级以上课题未通过评审。2025年安徽省修订完善乡村教师职称评审倾斜政策后，刘老师准备2026年再次申报高级教师职称。问题：结合安徽省及淮北市教师职称评审相关政策，分析刘老师2026年申报高级教师职称具备哪些核心优势，针对刘老师这类长期扎根乡村的一线教师，职称评审需落实哪些倾斜保障要求？【参考答案】一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.C6.B7.A8.B9.B10.D11.B12.C13.C14.B15.D16.B17.A18.B19.A20.A二、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC6.ACD7.ABD8.ACD9.ABC10.ABC三、判断题1.×解析：义务教育阶段严禁以任何名义设置重点班、快慢班，需均衡配置教学资源，保障教育公平。2.√解析：根据安徽省教师职称评审纪律要求，申报材料造假属于师德失范行为，实行一票否决，3年内禁止申报。3.×解析：建构主义学习理论强调学生是知识的主动建构者，教师是学生学习的引导者、支持者，反对单向灌输式教学。4.√解析：淮北市“五好教育”建设明确提出构建协同育人、减负提质的良好教育生态。5.×解析：“双减”政策明确要求，不得公开学生考试成绩与排名，保护学生隐私与自尊心。6.√解析：努力程度属于内部、可控、不稳定的归因维度，引导学生归因于努力能够有效激发学习动机，归因于能力不足会导致习得性无助。7.√解析：安徽省乡村教师职称倾斜政策明确，在乡村学校累计任教满25年且仍在岗的教师，参评高级教师不受岗位结构比例限制。8.√解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾，是推动德育过程发展的核心动力。9.×解析：智慧教育平台资源为教师教学提供参考，教师需结合本班学情进行本土化调整，不能直接照搬。10.√解析：该表述出自《中小学班主任工作规定》，符合班主任的岗位定位要求。四、简答题1.2026年淮北市教师职称评审对一线教师教学实绩的核心评价维度包括四个方面：（1）师德师风表现（2分）：将师德师风作为第一评价标准，重点考核教师日常履职中的言行规范、关爱学生、廉洁从教情况，存在师德失范行为的实行一票否决；（2）常态课堂教学质量（2分）：重点考核教师落实核心素养要求的日常教学实效，包括备课、上课、作业设计批改、课后服务的实际成效，不将竞赛课、公开课获奖作为唯一教学实绩依据，突出常态课的质量评价；（3）综合育人成效（2分）：考核教师参与班主任工作、学生德育、心理健康教育、家校沟通的实际成果，重点关注对学困生、特殊需要学生、留守儿童的帮扶情况；（4）专业成长实绩（2分）：考核教师参与校本教研、全员培训、智慧教育平台应用的实际成果，对乡村教师弱化论文、课题的刚性要求，将校本课程开发、学生实践指导、本土化教学总结等纳入实绩评价范围。2.核心素养导向下单元整体教学设计的基本要求包括：（1）锚定核心素养目标（2分）：打破单课时知识点碎片化设计的局限，依据课程标准梳理单元内容的素养发展价值，设定可落地、可测评的单元整体目标，明确素养发展的层级要求；（2）设计真实核心任务（2分）：结合学生生活经验、本土社会文化资源，设计贯穿单元学习全程的真实问题任务，引导学生在解决真实问题的过程中建构知识、发展能力，避免脱离实际的机械训练；（3）搭建进阶活动链条（2分）：遵循学生认知发展规律，设计从基础认知到深度探究、再到迁移应用的阶梯式学习活动序列，落实“教-学-评”一致性要求，每个学习活动都对应明确的素养达成目标；（4）实施多元过程评价（2分）：将过程性评价与终结性评价结合，综合采用学生自评、互评、教师评价等方式，全面评价学生的素养发展水平，避免单一纸笔测验的评价局限。3.（1）《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”的核心要求（4分）：教师需勤勉敬业、乐于奉献，自觉抵制教育领域不良风气；严禁组织、参与有偿补课，严禁为校外培训机构或个人介绍生源、提供学生信息；严禁违反教学纪律敷衍教学，严禁擅自从事影响本职工作的兼职兼薪行为。（2）淮北市有偿补课专项治理的核心规定（4分）：一是建立多渠道举报核查机制，对查实从事有偿补课的教师，视情节给予通报批评、取消职称评审资格、降低岗位等级直至撤销教师资格的处理；二是压实学校主体责任，将禁止有偿补课纳入教师日常考核，与绩效工资发放、岗位聘任直接挂钩；三是树立正向激励导向，对潜心一线教学、主动抵制有偿补课的教师，在职称评审、评优评先中给予优先倾斜。五、案例分析题1.（1）王老师的教学行为完全符合新时代基础教育课程改革、核心素养育人的核心要求，是值得推广的创新教学实践（3分）：第一，王老师落实了核心素养导向的教学要求，打破学科壁垒设计跨学科主题学习，将语文知识学习与真实社会生活情境结合，既完成了学科知识教学目标，又培养了学生的实践能力、家国情怀，落实了五育融合的育人要求（3分）；第二，王老师充分挖掘淮北本土文化、城市发展的教育资源，将生活素材转化为课程内容，体现了校本化课程开发的主动意识，符合新课程改革的方向（2分）。（2）对同事提醒的回应：第一，新时代教师职称评审的评价导向已实现根本转变，不再唯分