小学英语四年级下册 Unit 7 My day 第三课时教学设计

小学英语四年级下册Unit7Myday第三课时教学设计一、教学基本信息与目标定位（一）课题名称：小学英语四年级下册Unit7Myday第三课时（故事教学与语音归纳）（二）授课对象：小学四年级学生（三）课时类型：单元复习拓展课（故事教学语音学习）（四）教材分析：本课时是Module3Unit7的收官之作。在前两课时中，学生已系统学习了整点、半点、刻钟的时间表达法（o‘clock,halfpast,aquarterpast/to），以及描述日常活动的核心动词短语（getup,havebreakfast,gotoschool,havedinner等）。本课时通过“Enjoyastory”板块的《MinandMog》故事，将时间与活动置于一个趣味性、拟人化的新情境中，同时，“Learnthesounds”板块则引导学生归纳总结字母组合“ff”在单词中的发音规律。本课时不仅是对前两课时所学语言知识的综合运用与迁移，更是从“读故事”到“讲故事”，再到“自主拼读”的能力跃升，在本单元中起着承上启下、综合拓展的关键作用。（五）教学内容重构：本课时的教学设计将打破教材的板块界限，以“探索日夜节律”为大主题，将《MinandMog》的故事作为“夜行动物的一天”子主题，将“Learnthesounds”作为“语音解码实验室”子主题，通过任务驱动，引导学生在理解故事、演绎故事的过程中，巩固时间表达，并在新的语境中感知、理解并尝试运用一般现在时的第三人称单数形式。最后，通过语音板块的学习，培养学生“见词能读”的拼读能力，为后续的自主阅读打下基础。（六）教学目标设定：【核心素养导向】1.【语言能力目标：基础】（1）学生能够听懂、读懂并理解故事《MinandMicg】。【（2）学生能够掌握并运用核心词汇和短语：start，mice，catch，gotobed，starttowork。......够理解并在故事表演中运用核心句型：At......hey...Theycatchalotofmice.（4）学生能够准确掌握并读出字母组合“ff”在单词中的发音/f/，并能尝试拼读含有该字母组合的新单词。2.【文化意识目标：重要】（1）学生能够了解猫头鹰等夜行动物的生活习性，对比人类与动物的不同作息规律，感受自然界的多样性。（2）通过故事学习，引导学生理解不同职业、不同生命体有不同的“一天”，培养尊重差异、包容多元的价值观。3.【思维品质目标：难点】（1）学生能够通过观察图片、预测故事发展，培养观察能力和逻辑推理能力。（2）学生能够通过对比MinandMog的作息与自身的作息，运用分析、比较的思维工具，发现并总结规律。（3）学生能够借助关键词（时间轴）复述故事，培养信息整合与概括能力。4.【学习能力目标：高频考点】（1）学生能够在小组合作中共同完成故事阅读、理解和表演任务，培养合作学习能力。（2）学生能够初步掌握基本的阅读策略，如通过图片理解词义、通过上下文猜测生词（如mice，catch）。（3）学生能够运用自然拼读法（Phonics）自主认读新词，提升单词学习的效率。（七）教学重难点：【非常重要】1.教学重点：（1）理解故事《MinandMog》的情节，能够正确朗读并表演故事。（2）掌握字母组合“ff”的发音/f/，并能根据发音规律拼读单词，如：cliff，staff，sniff。（3）在故事语境中进一步巩固时间的表达法，特别是“在某个时间做某事”的句型结构。2.教学难点：（1）【难点】学生能够在新的语境（第三人称复数they）中，正确、灵活地运用第一、二课时所学的时间与活动表达，如：Ateighto‘clock，theystarttowork.注意到动词的三单变化（start加s）。（2）【难点】能够借助图片和关键词，有条理地、生动地复述或表演故事。（3）【难点】区分并正确读出“ff”在单词中的发音，并能与单个“f”的发音进行区分和联系。二、教学准备与环境创设1.教学媒体：交互式电子白板（或多媒体课件），包含故事动画、音频、图片、时间轴图示。2.教学道具：（1）故事人物头饰：Min（一只猫），Mog（一只猫头鹰），以及老鼠道具。（2）大幅故事挂图或PPT背景图。（3）词汇卡：start，work，mice，catch，gotobed。（4）时间卡片：eighto‘clock，teno’clock，sixo‘clockinthemorning。（5）【跨学科融合】简易的昼夜循环教具或地球仪，用于辅助解释“inthemorning”的差异。3.板书设计：课前在黑板上画出故事发生的主要场景（如：一间屋子、一轮月亮），并预留出时间卡片和词汇卡的位置。三、教学实施过程（核心环节）（一）PretaskPreparation：唤醒旧知，引入话题（约8分钟）1.【热身活动：节奏律动，激活思维】上课伊始，师生互致问候。随后，播放一段节奏感强的Chant，内容涵盖前两课时所学的核心短语和时间，如：“TicktickTicktock...timetickmeisit？Seveno‘clock，seveno’clock，Igetup.Ticktock...”教师带领学生一起拍手做动作，让学生在轻松愉快的氛围中迅速进入英语学习状态，并激活已有的语言图式。2.【任务导入：师生对话，自然过渡】教师利用教室内的时钟或PPT上显示的时钟，与学生展开自由对话，快速复习时间询问及回答。T：（指向时钟）Lookattheclock.Whattimeisitnow？Ss：It’snineo‘clock.T：Whatdoyoudoatnineo’clockinthemorning？S1：WehaveanEnglishclass.T：Good！YouhaveanEnglishclass.Youarebusyinthemorning.But，doyouknowsomeanimalsarebusyatnight？Today，wearegoingtomeettwospecialfriends.TheyareMinandMog.（板书并带读标题：MinandMog‘sday）（二）WhiletaskProcedures：解构故事，内化语言（约22分钟）1.【第一环节：图片环游，预测故事】【重要】教师呈现故事的开场图片（Min和Mog在睡觉），引导学生观察并提问，培养学生的观察力和预测能力。T：Lookatthepicture.Whoarethey？Whataretheydoing？Ss：TheyareMinandMog.Theyaresleeping.T：（呈现第二张图片：夜晚，月亮升起，他们醒来）Now，whattimeisit？Isitinthemorning？Ss：It’snight.Themoonisinthesky.T：Yes！Theyarewakingup.Canyouguesswhattimetheywakeup？Let‘slisten.教师播放第一段音频，让学生带着问题聆听，验证预测，并学习核心词starttowork。（播放音频：Ateighto’clock，theystarttowork.）T：Whattimedotheystarttowork？Ss：Ateighto‘clock.教师将时间卡片“eighto’clock”在黑板上故事挂图的相应位置，并强调句型：Ateighto‘clock，theystarttowork.引导学生跟读，并注意到work是三单形式（实际是不带to的动词不定式，但在本句中跟在start后，作为整体短语理解）。2.【第二环节：细读文本，建构信息】【基础】教师继续呈现故事图片（他们捉老鼠的场景），并提问，引导学生深入学习故事细节。T：Theystarttowork.Whatdotheydo？Let’swatchthevideo.播放故事动画片段（从开始到catchmice）。看完后提问：T：Whatdotheyhavefordinner？Ss：Theyhavefish.T：Howisthefish？（引导学生看图片中猫满足的表情）yummy./Nice.yummy./Nice.T：Afterdinner，whatdotheydo？（呈现他们捉老鼠的动态图片）Ss：Theycatchmice.（教师板书并带读mice，catch，强调mice是mouse的复数）T：Dotheycatchmanymice？Ss：Yes.（引导学生从图片中老鼠四散奔逃的慌乱景象判断）T：Theycatchalotofmice.（板书并带读alotof）教师将时间卡片“teno’clock”到捉老鼠的场景旁，并引导学生说出句子：Atteno‘clock，theycatchalotofmice.3.【第三环节：完整聆听，模仿朗读】教师播放完整的课文录音，要求学生指图跟读，特别注意模仿语音、语调和语气。对于难点句子，如“Theycatchalotofmice.”，进行分音节、分意群的领读和操练。跟读23遍后，鼓励学生齐读、小组读、个别读，确保大部分学生能正确、流利地朗读课文。4.【第四环节：聚焦难点，内化语法】【难点攻克】教师利用板书上的时间轴，引导学生对比MinandMog的作息与自己的作息。T：Lookattheblackboard.MinandMogstarttoworkateighto‘clock.Whendoyoustarttowork？Doyouwork？Youstarttostudy.Whattimedoyoustarttostudy？Ss：Ateighto’clockinthemorning.（引导学生完整回答Istarttostudyateighto‘clockinthemorning.）catch...！Theystarttowork.Westarttostudy.Theycatchmice.Wecatch...？Dowecatchmice？Ss：No！T：Wecatchballs.（做出接球的动作）Wecatchthebus.（做出赶公交的动作）So，“catch”hasmanymeanings.通过这种对比和迁移，帮助学生理解在不同主语（they/we）下，动词的形式变化，并拓展catch的语义，让学生在语境中感知语法，而不是死记硬背规则。5.【第五环节：趣味操练，巩固语言】............uess：请一名学生上台，抽取一张时间卡片（如“sixo’clockinthemorning”）和一张活动卡片（如“gotobed”），用动作表演出来，其他学生用“At...，he/she...”或“At...，they...”的句型来猜。......eanewdialogue：教师创设新情境：假设你是一只小老鼠，你的一天是怎样的？给出语言支架：“Iamalittlemouse.At...，I...BecauseMinandMogaresleeping.”让学生尝试从“受害者”的视角来编创对话，增加趣味性和思维深度。（三）PosttaskActivities：综合语用，拓展提升（约8分钟）1.【活动一：我是小小故事家】【热点】学生四人一组，戴上头饰，借助板书上的关键词和时间轴，合作表演故事《MinandMog‘sDay》。要求：......心句型At...，they...（2）尽量模仿动物的动作和神态。（3）鼓励学有余力的学生为故事添加简单的台词或情节。教师巡视指导，随后请12组到台前展示，全班同学给予掌声鼓励。教师从语言运用、表演生动度、合作默契度等方面进行积极评价。2.【活动二：语音解码室—ff的发音规律】【高频考点】（1）教师通过PPT呈现故事中出现的单词：off，并呈现本课语音部分的单词：uff，ell，iss。引导学生观察这些单词的尾部有什么共同点。（2）播放这些单词的发音音频，让学生仔细听，并尝试归纳出字母组合“ff”的发音是/f/。（3）教师示范/f/的发音，讲解发音要领（上齿轻咬下唇，气流从唇齿间摩擦而出），让学生模仿。（4）拼读训练：教师呈现更多含有“ff”的单词（如：cliff，staff，sniff，toffee），先让学生尝试根据规律自行拼读，然后播放标准音核对。教师可将单词融入简单的句子中，如“Thecatlikestoffee.”，增强语用感。（5）区分练习：快速闪现单词（如：fat，off，fine，cliff，fish，sniff），让学生读到后迅速起立并读出单词，巩固“f”和“ff”的发音，并意识到“ff”无论出现在词中还是词尾，基本都发/f/。（四）SummaryandHomework：总结提炼，任务延伸（约2分钟）1.【课堂小结】教师引导学生回顾本节课的收获：我们不仅读了一个有趣的故事，认识了两个新朋友MinandMog，还学会了用英语描述他们特殊的一天。更重要的是，我们发现了字母“ff”的秘密。教师最后点题：Everyonehashis/herownday.Somearebusyintheday，somearebusyatnight.Butwemustmakeourdaycolourfulandmeaningful.（渗透情感教育：合理安排时间，珍惜每一天。）2.【分层作业设计】【非常重要】（1）基础性作业（必做）：A.听录音，模仿朗读故事《MinandMog》，并尝试背诵。B.完成《练习册》中本课时的语音练习。（2）拓展性作业（选做）：A.画一张“MinandMog‘sDay”的思维导图或连环画，并用英文标注时间和活动。B.【跨学科作业】观察一种你喜欢的动物（如小狗、仓鼠、蚂蚁等），用英文简单记录它的一天（至少3句话），下节课分享。四、板书设计小学英语四年级下册Unit7Myday第三课时教学设计板书左侧区域：MinandMog’sDay(故事区)右侧区域：SoundClub(语音区)——————————————————————————————————————————————————————————————（一幅简笔画：夜晚，屋顶上两只猫）ff>/f/时间轴：off|8：00p.m.>starttowork（图片：起床）uffcuff|8：30p.m.>havedinner（图片：吃鱼）ellbell|10：00p.m.>catchmice（图片：追老鼠）isskiss|6：00a.m.>gotobed（图片：睡觉）Morewords：核心句型：