初中英语七年级上册Unit 1 Section B 1a1d 听说整合教学教案

初中英语七年级上册Unit1SectionB1a-1d听说整合教学教案

一、基本信息

（一）学科与学段：初中英语（七年级）

（二）课题：Unit1Myname’sGina.

（三）课时：SectionB1a-1d(第三课时)

（四）教材版本：人教版（GoforIt!）

（五）课型：听说课（听力输入与口语输出整合课）

二、设计理念与指导思想【顶层设计】

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学设计以“数字生活与社交初探”为隐形主线，将零散的数字（0-9）和电话号码询问句型，整合于真实、完整的语言交际任务中。通过创设“制作班级通讯录”这一项目式活动，引导学生从认识数字（学习理解），到听懂并记录电话号码（应用实践），再到询问并交换彼此及家人的联系方式（迁移创新），最终实现语言学习与生活技能的双重提升。课堂设计强调“教学评”一体化，通过嵌入式评价，确保学生在主题意义探究中，逐步建构语言知识，发展思维品质，形成初步的语用能力，特别是跨文化交际中对个人信息分享的尺度把握。

三、教材与学情深度分析

（一）教材分析【基础】

本课时为人教版七年级上册Unit1SectionB的起始部分，在整个单元中起着承上启下的关键作用。SectionA部分已完成了打招呼、介绍自己姓名及询问他人姓名的核心句型的教学。SectionB1a-1d则将话题从“姓名”拓展到更具体的个人信息——“电话号码”，引入了新词汇（数字0-9）和功能句型“What’syourphonenumber?”。这部分内容是语言知识从“是什么”到“用在哪”的重要延伸，为后续SectionB2a-3b的阅读与写作（制作身份卡）提供了关键的信息素材，是构建完整个人信息档案（NameandPhoneNumber）不可或缺的一环。教材编排遵循了“词汇-句型-听力-口语”的逐层递进原则，通过图片（1a）建立数字音形义的联系，通过听力（1b,1c）进行信息获取与模仿，最后通过口语活动（1d）实现真实交际。

（二）学情分析【基础】

1.知识储备：学生已完成SectionA的学习，掌握了“What’syourname?Myname’s.../I’m.../Nicetomeetyou!”等基本问候和自我介绍用语。对英文姓名的表达（Firstname/Lastname）有了初步概念。这为本课时交换个人电话号码信息做好了话题铺垫。

2.生活经验：学生在数学课和日常生活中早已熟悉阿拉伯数字0-9，但在英语发音上，尤其是几个易混音（如thirteen与thirty的区分虽未出现，但teen和ty的发音意识需培养，本课的数字0-9中，需重点关注eight的发音/eɪt/，以及零的多种读法“zero”和字母“O”的发音/əʊ/），需要教师强化。同时，电话号码是现代社会最常用的联系方式之一，学生对询问和告知电话号码有真实的心理需求和交际愿望。

3.认知特点：七年级新生思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏和小组活动，但注意力集中时间较短。他们擅长模仿，但在将听到的信息转化为书面记录以及连贯表达上可能存在困难。此外，学生对数字的听力反应速度较慢，易将连续的数字听混。

4.潜在困难【难点】：1）数字的准确发音，特别是0（zero/oh）的两种读法辨析与使用场景。2）在快速听力中准确抓取并记录一连串数字（如电话号码）。3）在真实交流中，能够自然地将本课句型与之前所学融合，进行更丰富的对话。

四、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标。学生通过本节课的学习，能够：

（一）语言能力【基础】

1.准确识别、认读并说出0-9十个英文数字（zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine），并了解“zero”可读作字母“O”的语用习惯。

2.理解并熟练运用核心句型“What’syour/his/herphonenumber?”询问他人电话号码，并能用“It’s...”或“My/His/Herphonenumberis...”准确作答。

3.听懂有关电话号码的简短对话，准确捕捉并记录数字信息。

（二）文化意识【重要】

4.了解在英语国家，询问电话号码虽然常见，但也属于个人隐私范畴，应在双方建立初步友好关系后礼貌提出，培养得体的社交礼仪意识。

5.初步了解中外电话号码位数可能存在的差异（例如中国手机号11位，家庭电话可能7-8位；美国电话号码通常为7位或10位），拓展文化视野。

（三）思维品质【重要】

6.通过观察数字的拼写与发音，归纳字母组合的发音规律（如three中th的发音/θ/，five中i的发音/aɪ/），建立音素意识。

7.在听力预测和对话编排中，培养逻辑推理和情境构建能力。

（四）学习能力【基础】

8.通过游戏、竞赛等活动，激发记忆数字的兴趣和效率。

9.学会利用听力技巧（如抓取关键词、速记符号）获取特定信息。

10.积极参与小组活动，在合作中共同完成任务（制作通讯录），提升合作学习能力。

五、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：掌握数字0-9的英文表达，确保发音准确，拼写无误。

2.句型：熟练掌握并运用“What’syourphonenumber?”及其答句。这是本单元最核心的功能句型之一，是期中、期末检测的高频考点。

（二）教学难点【难点】

3.听力技能：在语流中快速、准确地辨识和记录一连串数字，尤其是像“0”在不同语境下的发音（zero/oh）以及易混淆的数字（如eight和nine的尾音辨析）。

4.交际应用：将询问电话号码自然地融入更复杂的对话中，实现信息的有效交换，并能向他人（第三人称）转述所获信息。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“制作班级通讯录”为核心任务，驱动整个课堂的语言学习和实践活动。

2.情景交际法：创设开学初同学间互相熟悉、交换联系方式的真实社交情境，使学生在模拟真实的环境中习得语言。

3.游戏教学法：通过“Bingo”、“快速反应”等游戏，增加数字学习的趣味性和操练强度。

4.合作学习法：两人对话、小组调查等合作形式，增加课堂互动频率和广度。

（二）教学准备

5.教师准备：多媒体课件（PPT），内含数字图片、音频、视频（如英语原版数字歌或电话号码听力片段）；自备一个真实的电话号码（或手机号）；准备用于制作通讯录的空白表格（可投影展示）；数字卡片（0-9的大号卡片）；奖励用小贴纸。

6.学生准备：预习教材1a部分的数字；准备好英语练习本用于记录；每人一张空白小纸片（用于写下自己的电话号码进行操练）。

七、教学实施过程【核心环节】

（一）Step1:激活与导入（Warming-upLead-in）（5分钟）

1.【活动设计】SharpEyes(火眼金睛)

教师快速闪现数字卡片（上面是阿拉伯数字0-9），学生快速起立大声说出该数字。卡片闪现速度由慢到快，顺序打乱，并重复出现。此环节旨在迅速吸引学生注意力，激活其对数字的既有认知。

2.【情境创设】自然过渡

教师利用PPT呈现一幅开学初班级新同学互相认识的场景图。教师指着图中两个正在交谈的学生说：“Theyknoweachother’snames.Buthowcantheykeepintouchafterschool?”，引导学生思考联系方式，自然引出“phonenumber”这一核心概念。教师随即板书课题“Unit1Myname’sGina.SectionB1a-1dPhoneNumbers”。

3.【设计意图】通过游戏导入，营造轻松活跃的课堂氛围，实现从课间到课堂的注意力转换。同时，利用贴近学生生活的情景问题，激发学生对主题的探究兴趣，为后续学习做好心理和话题铺垫。

（二）Step2:呈现与感知（Presentation）（8分钟）

1.【词汇呈现】音形义结合

教师利用PPT分两组呈现数字。第一组：0-5，用清晰的图片（如一个苹果对应one，两只鸟对应two）和单词呈现，教师播放录音，学生跟读，重点纠音：two/tuː/和three/θriː/的发音部位。第二组：6-9，同样方式呈现，重点纠音：five/faɪv/的尾音/v/，eight/eɪt/的元音/eɪ/以及结尾的/t/要轻而清晰，nine/naɪn/与fine的尾音区别。教师强调zero的两种发音：标准读法/ˈzɪərəʊ/和在报电话号码时常被读作字母O/əʊ/，并举例说明（如电话号码138，可读作onethreeeight或onethreeoh）。【基础】

2.【句型呈现】在语境中感知

教师将自己的手机号码（或其照片）展示在PPT上，并说：“Youknowmynameis...Doyouwanttocallme?Butyoudon’tknowmyphonenumber.”教师指向号码，自问自答：“What’smyphonenumber?It’s...”（将号码完整读一遍，用英文数字）。板书核心句：—What’syourphonenumber?—It’s(或者Myphonenumberis)...并用彩色粉笔标注your和phonenumber。接着，教师用同样的方式呈现第三人称的询问，指着班上一个男生（事先说好）问全班：“What’shisphonenumber?”，引导学生用“Hisphonenumberis...”回答。【高频考点】

3.【设计意图】词汇教学采用音、形、义同步输入的方式，确保学生建立牢固的概念联系。教师通过示范，将核心句型置于真实的交际意图（你想给我打电话吗？）中呈现，使句型学习更具意义和动力。同时，及时引入第三人称的提问与回答，拓宽了句型的应用范围，体现了教学的预见性。

（三）Step3:练习与内化（Practice）（12分钟）

1.【机械操练】PairWork:AskandAnswer(1d前置)

教师让学生拿出准备好的小纸片，上面写有自己真实的电话号码（或者自己编的一个号码，如父母手机号后8位）。两人一组，进行基础对话练习。

A:What’syourphonenumber?

B:It’s(读作8765-4321).What’syourphonenumber?

A:It’s...

教师巡视，随时纠正发音，特别是数字连读时的语调。此环节要求全员参与，开口率达到100%。【基础】

2.【听力预测】Pre-listening(1b)

教师引导学生观察教材1b部分的图片，提问：“Whoarethey?(Billandagirl)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生预测对话内容。接着，让学生阅读1b的题目要求，明确听力任务——听对话，将听到的电话号码写下来。教师引导学生注意电话号码的书写格式（如用连字符-连接），并渗透听力技巧：第一遍整体听，抓住大意和数字；第二遍重点听数字，可以用阿拉伯数字快速记下，不必强求拼写完整。【重要】

3.【听力理解】While-listening(1b1c)

第一遍播放1b录音（教材原版听力），学生尝试写下电话号码。第二遍播放，学生完善答案并完成1c的配对任务（将名字与电话号码连线）。第三遍播放，教师可适时暂停，核对答案，并对关键信息点进行追问，如“What’sBill’sphonenumber?”，引导学生用完整句子回答：“Hisphonenumberis...”或“It’s236-5789.”。对于学有余力的学生，可以鼓励其尝试复述对话大意。教师在这一环节特别强调听力微技能的培养，如捕捉关键数字、排除干扰信息等。【难点】

4.【听后模仿】Post-listening

教师播放1c对话录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，特别是疑问句的升调。然后，全班齐读，再分组分角色朗读。通过朗读，进一步内化句型，并体会口语的节奏感。

5.【设计意图】此环节遵循“机械操练-听力预测-听力实践-听后模仿”的逻辑链条，层层递进。机械操练保证了新句型的基本熟练度；听力预测培养了学生的推断能力；听力实践聚焦核心技能的训练；听后模仿回归语篇，强化语音语调。整个环节充分体现了“以听促说、听说整合”的设计思路。

（四）Step4:拓展与巩固（Extension）（12分钟）

1.【项目启动】Task:MakeaClassTelephoneDirectory

教师宣布本节课的核心任务：“Weareabigfamily.Let’smakeourownclasstelephonedirectory!Itwillbeveryuseful.”教师展示一个制作好的简易通讯录模板，包含Name（姓名）和PhoneNumber（电话号码）两栏，可以用真实的班级学生名单（部分）做示范。这激发了学生的参与热情和成就感。

2.【语言支持】句型框架升级

教师引导学生不仅要问电话号码，还要进行有礼貌的社交性谈话。教师提供升级版的对话框架，并板书：

A:Hi,(Name)!Howareyou?

B:I’mfine,thanks.Andyou?

A:I’mOK.(或者I’mgreat!)Bytheway,what’syourphonenumber?

B:It’s...Whataboutyou?

A:Myphonenumberis...

B:Oh,Isee.I’llcallyou.Nicetalkingtoyou.Bye!

A:Bye!

教师解释“Bytheway”的功能，并强调询问电话号码之前可以用一些友好的问候语，使之更符合社交习惯，这渗透了文化意识中关于礼貌得体交流的培养。【重要】

3.【小组活动】SurveyandReport

学生以4-6人小组为单位，用升级版的对话互相询问电话号码，并将组员的姓名和号码记录在老师下发的空白表格或自己画的表格中。教师鼓励学生在记录号码时尝试用英文单词或数字混合速记，提高笔记效率。教师深入各组，倾听、指导，并对小组合作情况进行即时评价。

4.【成果展示】ShareandReport

邀请几个小组的代表上台，利用实物投影仪展示他们小组的通讯录记录，并向全班进行汇报。例如：“Inmygroup,...’sphonenumberis...Hisphonenumberis...”。这不仅锻炼了学生的组织汇报能力，也巩固了第三人称的用法，实现了从对话语体到独白语体的转换。【热点】

5.【设计意图】本环节是本课时的高潮，通过项目式学习将零散的语言知识点整合在“制作通讯录”的真实任务中。升级版的对话框架提升了语言的实际交际功能，使对话更自然、得体。小组调查和汇报环节，实现了语言的综合运用和创造性输出，同时培养了学生的团队协作能力和信息整理能力，是对核心素养的集中体现。

（五）Step5:总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）

1.【课堂小结】师生共建思维导图

教师引导学生回顾本节课所学内容，以板书为基础，共同构建一个关于“PhoneNumber”的思维导图。导图应包括：核心词汇（Numbers0-9）、核心句型（What’syour/his/herphonenumber?It’s...）、文化礼仪（礼貌询问）、以及拓展应用（制作通讯录）。教师通过提问引导学生总结，如“Whatnumberscanweusetoday?Howtoaskforphonenumberspolitely?”。对学生的表现给予积极正向的评价。【重要】

2.【课后作业】分层设计

（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿1c对话，并将自己的电话号码用英文正确、流畅地读3遍，录成音频发班级群（可选）。抄写数字0-9及核心句型各2遍。

（2）实践性作业（选做）：用英语询问至少3位家人的电话号码（可以是家里的长辈，或不住在一起的亲戚），记录下来，并尝试用英文向同学介绍你家人的电话号码（如“Mymother’sphonenumberis...”）。这个作业将课堂延伸到家庭，增加了亲子互动和真实语用机会。【热点】

（3）拓展性作业（挑战）：查阅资料，了解英国、美国或加拿大等国家的电话号码通常是多少位，以及紧急求助电话（如911,999）的英文说法，下节课做一分钟的分享。

3.【设计意图】师生共同构建思维导图，有助于学生形成清晰的知识网络，将新知识同化到已有的认知结构中。分层作业设计尊重了学生的个体差异，基础作业面向全体，巩固双基；实践作业引导学生在生活中用英语做事，学以致用；拓展作业则满足部分学生探索未知的好奇心，培养其跨文化意识和信息素养，体现了课程的开放性和延展性。

八、板书设计

（屏幕左侧）（屏幕中央）（屏幕右侧）

Unit1SectionB

PhoneNumbers

Numbers:—What’syourphonenumber?DialogueFramework

0zero/oh—It’s/Myphonenumberis...A:Hi,...!Howareyou?

1oneB:...

2two—What’shisphonenumber?A:...

3three—Hisphonenumberis...Bytheway,what’syour

4four—What’sherphonenumber?phonenumber?

5five—Herphonenumberis...B:It’s...Whataboutyou?

6sixA:Mynumberis...

7seven...

8eightB:Nicetalkingtoyou.

9nine

九、教学评价设计（嵌入式评价）

本节课的评价贯穿于教学的每一个环节，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）课堂观察与即时反馈（过程性评价）：教师在巡视、提问、组织活动的过程中，密切关注学生的参与度、发言质量、合作态度和技能掌握情况。例如，在PairWork和GroupWork中，教师根据学生的表现给予口头表扬、贴纸奖励或针对性指导。对发音有困难的学生给予个别关注和鼓