小学六年级英语Unit4ThenandnowPartBLetslearn教案

小学六年级英语Unit4ThenandnowPartBLet’slearn教案一、指导思想与设计理念本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。作为一位致力于课程改革的实践者，本设计超越了传统的词汇句型教学，以“单元整体教学”为蓝图，将PartBLet’slearn板块置于“Changesaroundus”这一宏大主题之下。通过构建真实、连贯的语境，引导学生不仅学习语言知识，更通过语言去探究“变化”的内涵，思考个人成长与社会发展的辩证关系。设计中注重“教学评”一体化，将评价任务嵌入学习全过程，同时发挥跨学科视野的优势，融合历史、道德与法治等学科元素，力求打造一节既有语言深度，又有思维高度和情感温度的优质课堂。二、教材与学情分析【基础】教材分析：本课内容选自人教版PEP小学英语六年级下册Unit4Thenandnow，本单元的核心话题是“过去与现在”。PartBLet‘slearn板块是单元核心词汇的集中学习部分，主要围绕运动与爱好类动词短语展开，包括“gocycling”、“ice......、“playbadminton”。这些词汇与学生的日常生活联系紧密，是描述个人能力与喜好变化的关键语言支架。本部分还承载着核心句型“Before,Icouldn’t/didn‘tlike...Now,I...”的巩固与拓展任务，旨在帮助学生实现从词汇到句型，从句型到语篇的逐步过渡，为后面部分的学习以及综合语言运用奠定坚实的基础。【重要】学情分析：授课对象为六年级学生。他们经过几年的英语学习，已具备一定的语言基础和良好的听说习惯，对一般现在时和一般过去时有了初步的感知。同时，这一阶段的学生自我意识逐渐觉醒，开始关注自身的成长与变化，对“过去与现在”的话题有着天然的兴趣和丰富的表达欲望。然而，他们的难点在于：1.不规则动词的过去式（如gowent,think......t）在真实语境中的准确运用；2.复合句“Before,Icouldn‘t...Now,Ican...”的流利表达及逻辑衔接；3.部分词汇如“iceskate”的发音以及“play+体育运动”的搭配规则。因此，教学需在激活已知的基础上，搭建适度的支架，引导学生突破难点，实现语言的真实输出。三、教学目标【非常重要】通过本课时学习，学生能够：（一）语言能力1.能够听、说、读、写核心词汇和短语：gocycling,iceskate,playbadminton，并理解其在语境中的含义4。......够在情境中正确理解并运用核心句型：Before,Icouldn‘t/didn’tlike...Now,I...来描述自己过去和现在的变化1。（二）文化意识1.通过了解不同的运动项目，感受运动的多样性，树立健康的生活观念。2.能够客观认识自身的成长变化，接纳不完美的过去，珍惜不断进步的现在，形成积极向上的自我认知。（三）思维品质1.通过对比今昔图片与信息，培养学生的观察、比较与分析能力。2.通过归纳动词短语的构成规则（如go+doing,play+球类），锻炼学生的逻辑思维与自主学习能力。（四）学习能力1.能够通过自然拼读法、构词法等策略记忆单词，提高词汇学习效率。2.能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务，如制作个人成长海报。四、教学重难点【难点】教学重点：1.掌握三会（听、说、读）及四会（写）词汇：gocycling,iceskate,playbadminton。......用核心句型Before,I...Now,I...描述自身变化。【高频考点】教学难点：1.词汇iceskate的正确发音及拼写，区分其与名词形式iceskating的用法。2.理解并正确使用动词的过去式，特别是情态动词could及实义动词liked的否定形式（couldn’t/didn‘tlike）。3.在连贯的语篇中，有条理地、逻辑清晰地表达自己多方面的变化。五、教学准备1.教师准备：多媒体PPT课件（包含课文动画、音频、情境图片、微课视频）、词条卡、人物头饰、评价板贴、教师本人及名人的今昔对比照片。2.学生准备：英语课本、练习本、自己或家人的老照片（电子版或纸质版）。六、教学过程（一）【基础】热身与导入：感知变化，激活旧知1.GreetingFreetalk：教师与学生进行日常问候，并抛出轻松话题。例如：“Boysandgirls,lookatme.HowtallamI?DidIlookthesametenyearsago?WhatcouldIdothen?”通过轻松的聊天，拉近师生距离。....教师示范，引入话题：教师利用多媒体展示自己十年前的旧照片和现在的照片，从外貌、能力、喜好等角度进行自我介绍示范。【非常重要】教师语言示范：“Lookatthisphoto.Iwas20yearsoldthen.Iwasthin.Icoulddance,butIcouldn‘tcook.Ididn’tlikesports.NowIam...Icancookdeliciousfood.AndIgocyclingeveryweek.Ilikesportsnow.”在介绍中，教师刻意放慢语速，并借助手势和图片强调“couldn‘t,didn’tlike,now,gocycling”等即将学习的内容，让学生在真实的语境中初步感知目标语言。could...t...学生：“Whataboutyou?Whatcouldyoudofiveyearsago?”引导学生尝试用简单的“Icould...”或“Icouldn‘t...”进行初步表达，激活学生关于能力表达的旧知，为新课学习做好铺垫。（二）【重要】情境呈现：聚焦变化，呈现新知1.创设主情境：教师利用课件呈现教材中Mike,WuYifan和ChenJie一起看旧照片的场景。T:“Ouroldfriendsarealsotalkingabouttheirchanges.Let’sgoandseewhattheyaresaying.”12.聚焦人物一：Mike的变化（呈现词汇gocycling）（1）课件聚焦Mike的图片，呈现两个气泡对话框。左边的气泡（Then）里显示一张Mike小时候骑带有辅助轮自行车的模糊图片，右边的气泡（Now）里显示一张Mike现在骑行在公路上的清晰图片。（2）教师播放音频，让学生仔细听Mike的自述。音频内容：“Before,Icouldn‘tridemybikewell.Now,Igocyclingeveryday.”（3）教师点击音频，慢速呈现核心句子，同时将词汇“gocycling”标红。教师引导学生通过图片理解词义，并通过拆分音节和自然拼读法教授发音：cycling，gocycling。（4）板书呈现：gocycling。教师示范书写，学生书空。并引导学生归纳：go+动词ing形式，表示进行某项活动。3.聚焦人物二：WuYifan的变化（呈现词汇icewas...及句型Ithoughtitwas...）（1）课件呈现WuYifan的两幅图：第一幅图是冬天，他穿着厚厚的棉衣躲在屋里，表情害怕；第二幅图是他在滑冰场上潇洒滑行的样子。（2）教师播放对话音频，内容为：“Before,Ididn‘tlikewinter.Ithoughtitwastoocold,andIcouldn’ticeskate.NowIlovetoiceskate,soIlikewinter.”4（3）【难点】教师利用第二个音频重点处理“thought”这个单词。通过板书对比：think(现在)——thought(过去)。教师做出思考的表情，说：“Ithinkitiseasy.Butyesterday,Ithoughtitwasdifficult.”通过对比让学生明白这是think的过去式。同时，借助表情和肢体语言，帮助学生理解“Ithoughtitwastoocold”表达的是过去的一种感受。（4）呈现词汇“iceskate”。教师展示滑冰鞋的图片，领读单词。强调这是个合成词：ice（冰）+skate（滑冰），并指出这是一个动词。为了拓展，教师可以顺便提及名词形式“iceskating”作为一项运动。播放录音，学生跟读模仿，特别注意发音要连贯。4.聚焦人物三：ChenJie的变化（呈现词汇playbadminton及句型拓展）（1）课件呈现ChenJie的图片。她之前因为不会打羽毛球而不喜欢这项运动，现在她正在和朋友开心地打羽毛球。（2）播放音频：“Before,Ididn‘tlikeplayingbadminton.Icouldn’tplayit.NowIplaybadmintoneveryweek.It‘sfun!”（3）【基础】教授词汇“playbadminton”。教师展示羽毛球拍和羽毛球，或者展示简笔画，引导学生说出中文。教师将单词拆分为badminton三个音节进行教学，降低长单词的拼读难度4。（4）引导学生归纳“play+球类运动”的用法，并复习之前学过的playbasketball,playfootball等，形成知识网络。（三）【高频考点】机械操练：模仿内化，强化语感1.Listenandrepeat：播放Let’slearn板块的课文录音，学生手指课本，逐句跟读。要求学生模仿录音的语音、语调，尤其注意“thought”、“couldn‘t”的发音以及“iceskate”的连读。2.Readbythemselves：给学生一分钟时间自读课文，随后以开火车的形式，每人读一幅图的一句话。3.Lookandmatch：课件出示三幅人物图片及其过去和现在的关键信息（文字或图标），学生通过拖拽或口头表达的方式，将句子与人物匹配。例如：Mike——Before:couldn’tridewell——Now:gocycling。4.Sharpeyes：快速闪现词汇或词组的中文或图片，学生快速起立并大声说出英文，如“滑冰”、“打羽毛球”、“去骑行”，以此检验学生对词义的掌握情况。（四）【重要】意义操练：语境运用，形成能力was...t...is...She...thepicture：教师呈现教材中更多人物的图片（如Sarah,John等），旁边给出关键信息词。例如：Sarah(Before:short,couldn‘tplaybadminton;Now:tall,playbadmintonwell).让学生两人一组，运用句型“Before,shewas...Shecouldn’t...Now,sheis...She...”进行描述。2.Chaingame（接龙游戏）：教师先开头：“Before,Icouldn‘tplaybadminton.NowIcanplaybadminton.Whataboutyou,S1?”S1回答后，再提问S2。以此类推，形成一条句子接龙。这个活动能够有效地让全班学生都开口说英语，并在真实问答中巩固句型。3.Let’sguess：教师呈现几张名人（如体育明星、班主任老师）的童年照片，让学生分组讨论，猜测他们的变化。每组选择一个名人，用今天所学的句型至少写两句话描述其可能的变化，然后派代表在全班分享。例如：猜班主任：“Before,shewasastudent.Shecouldn‘t...Now,sheisateacher.She...”此活动极大地激发了学生的好奇心和参与热情。（五）【核心】综合产出：迁移创新，展示自我1.任务驱动：创设真实任务——“我的成长印记”个人海报设计大赛。2.明确要求：教师展示一张自己设计的示范海报。海报分为左右两部分，左边写“Then”，右边写“Now”。内容包括可以或手绘的图片，以及用本节课核心句型书写的文字说明。【非常重要】评价标准（Checklist）同步给出：（1）使用正确词汇描述运动与爱好。（☆）（2）正确运用“Before,Icouldn‘t/didn’tlike...”和“Now,I...”句型。（☆☆）（3）内容积极向上，书写工整美观。（☆）3.小组合作：学生在小组内交流自己带来的照片，互相讲述自己的变化。组员之间可以互相帮助修改句子，纠正发音。教师巡视各组，提供必要的指导和帮助，特别关注学困生的表现。4.展示与评价：邀请几位勇敢的学生上台展示自己的海报，并用英语向全班介绍自己的成长变化。台下的学生和教师一起，根据黑板上的Checklist进行星级评价。教师点评时，不仅要关注语言的准确性，更要关注学生表达的情感，如：“Wow,you’vechangedalot!Youbeestrongerandbetter.We‘resoproudofyou!”5.情感升华：教师总结：“Changesareallaroundus.Weallchanged.Somethingsbeebetter,andwebeebetter,too.Justenjoyyourchangesandbeabetteryou.”引导学生正确看待成长，悦纳自我。（六）作业布置：分层设计，持续发展1.基础性作业：听录音，跟读并模仿BLet’slearn部分录音三遍，家长签字。抄写本课核心词汇两英一汉。2.拓展性作业：完善课堂上未完成的“我的成长印记”海报，并尝试用35句话向父母介绍自己的变化。3.挑战性作业：采访自己的父母或祖辈，了解他们年轻时的爱好和能力，记录下他们“Thenandnow”的变化，下节课与同学分享。七、板书设计板书是教学的“眼睛”，本节课采用情境式板书，简洁明了，突出核心。（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）【评价区】Unit4Thenan