小学三年级英语Unit 2 Friends Lesson 2：Whats your name？跨学科融合教学设计

小学三年级英语《Unit2FriendsLesson2：What‘syourname？》跨学科融合教学设计

一、教学内容与课标定位

【基础·核心定位】本课属于小学三年级英语（鲁科版五四制）上册第二单元“Friends”的第二课时，是一节以交际功能为核心的对话新授课。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本课内容聚焦于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往与相互尊重”。本课在单元中承担着承上启下的功能，承接第一课时的介绍人物（Thisis...），开启后续描述朋友特征（He/Sheis...）的学习，是学生建立初步社交技能、形成语言交际意识的关键节点。本课的核心语篇是通过MrWood与新生Jenny之间的对话，以及学生间的互动，呈现了初次见面时询问对方姓名的核心句型，旨在引导学生在真实或模拟的情境中，有礼貌地结识新朋友。

二、学情分析与认知起点

【基础·精准画像】授课对象为三年级上学期的学生，平均年龄8-9岁。这一阶段的学生具有强烈的好奇心和表现欲，擅长模仿和具体形象思维，但对抽象语法规则不敏感，注意力持续时间较短。在知识与经验层面，学生通过前一课时的学习，已经掌握了运用“Thisis...”介绍第三人称单数人物的表达方式，并熟悉了Jenny、Danny、LiMing、MrWood等教材人物的称呼。然而，学生在语言学习中存在的主要障碍在于：一是母语负迁移影响下容易混淆中英文姓名表达顺序；二是对于新句型“What‘syourname？”的连续连读和“Myname’s...”的缩略发音存在模仿困难；三是部分学生可能存在因害羞而不敢开口的心理障碍。因此，本设计将重点通过游戏化、多模态的活动降低情感过滤效应，在趣味中突破重难点。

三、教学目标叙写

【非常重要·核心素养导向】基于英语学习活动观，本课教学目标统合为以下四个维度：

（一）语言能力

学生能够听懂、会说、认读核心句型“What‘syourname？”和“Myname’s...”；能够理解并在恰当情境中运用“Goodbye！”进行道别；能够正确跟读、模仿对话录音的语音、语调，发音清晰、自然。

（二）文化意识

学生能够了解英语国家中询问姓名时直接使用“What‘syourname？”的交际习惯，对比中文询问姓名的语境差异；能够在模拟交往中体会礼貌交往的愉悦感，初步建立主动结识朋友的意识，培养开放、友善的交际态度。

（三）思维品质

学生能够通过观察教师口型、听辨录音，归纳出字母及单词的发音规律；能够在真实交际场景中，根据对方的不同身份（老师、同学）灵活调整应答语气，发展思维的灵活性和敏捷性。

（四）学习能力

学生能够积极参与课堂pairwork和groupwork，乐于模仿，敢于开口；能够在教师引导下，借助肢体动作和头饰道具辅助语言记忆与表达；初步形成借助旧知（问候语）带动新知（询问姓名）的学习策略。

四、教学重难点与突破策略

（一）【重点·高频考点】

掌握并熟练运用核心句型“What‘syourname？”进行询问，并能用“Myname’s...”回应。

（二）【难点·易错点】

1.发音障碍：单词“name”中双元音/eɪ/的饱满发音；“What‘syourname？”中“What‘syour”的连读技巧。

2.语用混淆：分不清“Mynameis...”与“I’m...”的异同，以及在具体情境中的替换使用。

（三）【热点·突破策略】

采用TPR全身反应法辅助发音训练，如拍手打节拍操练连读；引入“磁力贴名字卡”游戏，将抽象的“name”概念具象化；创设“失物招领处”和“新生入学”双情境，在反复的语用体验中内化知识。

五、教学法与教学媒体

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“帮助新同学认识大家”为核心任务驱动学习。

2.多感官刺激教学法：融合歌曲、动画、实物头饰、触觉卡片，调动学生多感官参与。

3.情境交际法：构建微缩校园真实场景，让学生在“用”中学。

（二）教学媒体

希沃白板互动课件、教学动画视频、单词句型磁力贴片、Jenny/Danny/MrWood人物头饰、学生个性化英文姓名卡片、课堂奖励贴纸。

六、教学实施过程

【重中之重·活动链设计】

（一）预热与激活（Warm-upRevision）【约5分钟】

1.歌曲律动，唤醒旧知

上课伊始，教师播放并带领学生共同表演第一课时的歌曲“ThisisJenny”。学生起立，边唱边用手指示意“Thisis”的动作，指向同桌或好友。通过集体律动迅速集中学生注意力，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时复习已学人物姓名Jenny，为新课引入做好铺垫。

2.自由会话，自然过渡

教师头戴Jenny头饰，与学生进行简短对话：“Hello，I‘mJenny.What’syourname？”此时对于尚未学习新句式的学生，会露出困惑的表情。教师顺势引导：“大家想知道Jenny在问什么吗？这就是我们今天要学习的内容——礼貌地询问别人的名字。”由此板书课题，带读并解释“What‘syourname”的语用含义，自然切入新知学习。

（二）呈现与输入（Presentation）【约10分钟】

1.整体感知，看动画输入

【非常重要·语篇理解】教师播放Listenandsay部分的动画视频，要求学生带着任务观看：“Whoisthenewfriendtoday？”（今天谁是新朋友？）视频播放完毕后，引导学生回答：“Jennyisanewstudent.”教师追问：“MrWood是怎么跟Jenny打招呼并询问名字的？”引导学生尝试复述听到的关键句。

2.逐句聆听，细节聚焦

教师再次播放录音，针对重点句子进行暂停、回放教学。

教学“Myname‘sJenny.”：教师指着自己（仍戴Jenny头饰）说：“Myname’sJenny.”同时拿出“Myname‘s...”的词条卡片，将“name”和“is”通过连字符___连接，示意缩读。带领学生逐个单词突破，强调“name”的发音，让学生观察教师口型（舌尖抵上齿龈，嘴角咧开，发/eɪ/音）。采用“大小声”游戏操练，教师大声读，学生小声读，反之亦然，增加趣味性。

教学“What’syourname？”：教师转向一名学生，清晰发问：“What‘syourname？”展示卡片，讲解“What’s”是“Whatis”的缩写形式。此处的难点在于连读。教师采用“拍手节奏法”：将句子拆解为“What‘s-your-name？”，边拍手边按节奏说出；然后加快节奏，直至自然连读。教师示范，学生模仿，分小组竞赛。

3.角色辨析，情感渗透

引导学生对比MrWood和Jenny对话时的语气，让学生感受到MrWood作为老师语气温和亲切，Jenny作为学生回答时声音清晰而有礼貌。教师渗透情感教育：当我们想认识新朋友时，要用礼貌的语气，眼睛看着对方，面带微笑。

（三）操练与内化（PracticeDrilling）【约12分钟】

【高频考点·机械性操练】

1.跟读模仿，正音纠音

学生打开课本，手指点读。教师播放录音，全班齐读；然后分男女生扮演MrWood和Jenny进行角色朗读。教师巡视，重点关注后排学生和性格内向学生的开口情况，及时给予鼓励和个别发音指导。

2.接龙游戏，快速反应

【热点·趣味操练】开展“MagicChain”（魔法名字接龙）游戏。第一名学生S1起立，教师提问：“What‘syourname？”S1回答：“Myname’s...”。然后S1转身问后桌S2：“What‘syourname？”，S2回答后依次接力。此活动旨在全员参与，在紧张快速的节奏中强化句型熟练度。教师对反应快、发音准的小组给予贴纸奖励。

3.机械操练，突破难点

【难点·专项训练】针对学生容易将“Myname’s...”误说成“Inameis...”或“Myname‘s...name”等典型错误，设计“修补句子”游戏。教师在黑板上贴上打乱顺序的单词磁力贴：My/is/name/What‘s/your/name。请两名学生上讲台PK，看谁能最快速度将单词拼成正确的句子。通过动手操作，加深学生对句子结构和单词顺序的记忆。

（四）情境与运用（Production）【约12分钟】

【非常重要·迁移创新】

1.情境创设：校园英语广播站招新

教师宣布学校“红领巾英语广播站”要招聘新播音员，需要应聘者能够大方地用英语介绍自己并认识新同事。将教室前方设为“面试区”和“等候区”。

2.任务分层，合作演绎

任务A（基础层）：同桌两人一组，一人扮演面试官，一人扮演应聘者，使用核心句型进行对话，并加入已学问候语“Goodmorning.”“Nicetomeetyou.”和道别语“Goodbye.”。

任务B（进阶层）：四人小组合作，一人扮演面试官Jenny，一人扮演面试官MrWood，另外两人扮演应聘者Danny和LiMing。要求角色轮换，将新旧知识融合，创编更长的对话。例如：

A：Goodmorning，MrWood.

B：Goodmorning.What‘syourname？

A：Myname’sDanny.

B：Nicetomeetyou，Danny.

A：Nicetomeetyou，too.

C：Hello，I‘mJenny.What‘syourname？

D：Myname’sLiMing.

C：Oh，LiMing！ThisisDanny.（引导复习Lesson1）

D：Hi，Danny.Goodbye！

A：Bye！

3.展示与评价

邀请2-3组学生上台表演。表演前，教师给台下学生布置观看任务：“看哪一组小朋友的眼睛看着对方，声音最响亮，笑容最自然？”表演结束后，引导学生进行简单的生生互评：“Givethemabighand.”并说出他们表现好的地方，如“Theyarepolite.”最后，教师总结评价，再次强调礼貌交友的重要性。

（五）学科融合与拓展（Cross-disciplinaryExtension）【约4分钟】

【热点·跨学科视野】

1.与道德与法治学科融合

教师展示绘本故事图片《小熊交朋友》，小熊想和小兔做朋友，但它冲上去大声喊：“喂，你叫什么？”小兔被吓跑了。引导学生思考：小熊为什么没有交到朋友？它应该怎么做？学生运用本课句型给出建议：“Itshouldsay‘What‘syourname？’politely.”通过真实的反面案例，深化学生对于礼貌用语重要性的认知，实现学科育人价值。

2.与美术学科融合

教师引导学生拿出课前发放的空白姓名卡片，用水彩笔设计并书写自己的英文名或中文名的拼音。要求字体工整、色彩鲜艳、装饰有个性。写完后，教师播放轻音乐，学生离开座位，手持自己的姓名卡，像蝴蝶一样在教室里自由飞舞，用所学句型主动去询问至少三位同学的姓名，并互赠姓名卡作为友谊的见证。

（六）小结与作业（SummaryHomework）【约2分钟】

1.课堂总结

教师带领学生齐唱改编歌曲（用两只老虎的曲调）：“What‘syourname，what‘syourname？Myname’sJenny，myname‘sJenny.Goodbye，goodbye.Goodbye，goodbye.”在欢快的歌声中回顾本节课的核心内容。

2.作业布置

【基础作业】：听课文录音15分钟，模仿录音的语音语调，将对话读给家长听并签字。

【实践作业】：运用今天所学的句子，向小区里新遇到的小伙伴询问名字，结交一个新朋友，并记录下他的名字。

七、板书设计

Unit2Friends

Lesson2What’syourname？

【左侧区域】【中间区域】【右侧区域】

Jenny头饰图片MrWood头饰图片评价区

What‘syourname？Myname’sJenny.（学生小组竞赛

↓（连读符号标注）攀登梯）

（升调箭头）↓

yourname粘贴学生的

（连读提示）个性化姓名卡片

八、教学反思与预设

（一）预设与应对

预设1：部分学生在对话时依然会忘记使用“Myname‘s...”而直接说“I‘m...”。虽然I‘m也是正确的自我介绍方式，但本课重点在于对特殊疑问句的准确回应。应对策略：教师不直接否定，而是通过对比呈现：“I‘m...isOK，buttodayMrWoodasks‘What’syourname？’，sowesho