小学二年级英语上册Unit1 How are you Lesson 3 教学设计

小学二年级英语上册Unit1Howareyou?Lesson3教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课是海南国际旅游岛少儿英语2A教材第一单元的第三课时，属于小学二年级上学期的英语课程。本课时在整个单元中承担着综合运用、拓展提升的功能，是在学生初步掌握问候语“Howareyou?”及多种回答方式（I’mfine/OK/good.）之后，进一步深化语言交际功能、拓展文化视野、融入情感教育的关键课次。课程设计紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，立足海南自贸港建设背景，强化英语作为国际交流工具的实用性，致力于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

（二）学生特征分析

小学二年级学生经过一年的英语学习，已具备初步的课堂常规意识和简单的听说能力。他们好奇心强，活泼好动，模仿能力强，对直观、形象、有趣的教学活动有浓厚的兴趣。然而，他们的注意力持续时间较短，语言积累有限，需要在真实的、富有童趣的情境中反复感知、模仿和实践。本课设计充分考量了学生已有的知识储备（如简单的问候语）和心理特点，通过游戏、歌曲、角色扮演等多种活动形式，激发并维持学生的学习热情。

（三）设计理念与思路

本教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。以“Howareyou?”这一核心问候语为轴心，将其置于“结识新朋友”、“关心身边人”等真实交际情境中，引导学生在听、说、玩、演、唱的活动中理解语言、内化语言、运用语言。同时，深度挖掘教材隐含的育人价值，将礼貌问候、关心他人等中华传统美德与跨文化交际意识有机融合，实现学科育人目标。教学过程遵循“整体感知—聚焦学习—实践应用—拓展创新”的逻辑顺序，层层递进，环环相扣。

二、教学目标设计

依据课程标准、教材内容和学情分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Howareyou?”“I’mfine.Thankyou.”“I’mOK.”“Notsogood.”。

2.【基础】学生能够在情境中理解并初步运用表达关心的句子：“Oh，I‘msorry.”“Youshoulddrinksomewater.”“Takearest.”。

3.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读并表演本课对话。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生了解在英语国家，问候他人是基本的社交礼仪，并能根据对方的实际状态（开心、一般、不适）做出恰当的、有关怀度的回应。

2.【热点】结合海南国际旅游岛背景，引导学生思考如何用英语热情、得体地问候来海南旅游的国内外游客，初步培养国际理解意识和家乡情怀。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察图片、观看视频，培养学生的观察力和预测能力。

2.【难点】引导学生根据情境（如朋友生病、不开心）思考并选择合适的问候语和关怀语，发展逻辑思维和共情能力。

3.通过对比中西方问候方式的异同（如中国人常问“吃了吗？”，西方人常谈天气），培养学生的比较与批判性思维能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够积极参与课堂活动，大胆模仿，敢于开口说英语。

2.【核心环节】通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作学习能力和初步的表演能力。

3.能够在教师的引导下，尝试归纳和总结在不同情境下如何回应“Howareyou?”。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【核心环节】

1.熟练掌握并运用核心句型“Howareyou?”及其多种回答方式：“I'mfine.Thankyou.”“I‘mOK.”“Notsogood.”。

2.理解并能根据不同的情绪状态，使用不同的回答，并能对他人表达简单的关心。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.“Notsogood.”的正确发音及语用情境。学生容易将其与“I’mfine.”混淆，或发音不标准。

2.能够根据对话对象的真实感受，灵活、得体地运用所学语言进行有意义的交流，而非机械背诵。

3.关怀性语言（如“Youshoulddrinksomewater.”）在真实情境中的恰当运用。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含本课主人公Dino，Amy和Tom的动画或图片；相关词句卡片；代表不同情绪的表情贴纸（笑脸、平静脸、难过脸）；装有水杯、医药箱等道具的“关怀百宝箱”；用于评价的“爱心”贴纸；学生人手一份的学习任务单。

五、教学实施过程【非常重要】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【基础】（约5分钟）

1.亲切问候，激活旧知。上课伊始，教师面带微笑，用活泼的语调和肢体语言向全班学生问候：“Goodmorning，boysandgirls！”学生回应：“Goodmorning，teacher！”随后，教师走到几位学生身边，蹲下身子，与他们进行一对一的简单问候：“Hello，Lily.Howareyoutoday？”Lily回答：“I'mfine，thankyou.”教师竖起大拇指回应：“Great！I'mhappytohearthat.”通过这种真实的师生互动，不仅复习了上节课的核心句型，也为新课的学习营造了安全、轻松的英语交际氛围。

2.播放歌曲，营造氛围。教师播放一首与本课主题相关的经典英文儿歌《Hello！HowAreYou？》。这首歌曲旋律简单明快，歌词重复核心句型。教师引导学生一边跟唱，一边做出相应的表情和动作，如听到“I'mfine.”时，做出开心的笑脸并竖起大拇指；听到“I‘mhungry.”时，做出摸肚子的动作。歌曲热身能迅速集中学生注意力，激活与话题相关的背景知识，同时调动多种感官参与学习，实现“全身反应法”（TPR）的渗透。

3.创设情境，引出任务。歌曲结束后，教师利用多媒体课件呈现本单元主人公之一——小恐龙Dino的动画形象。Dino看起来无精打采，打着喷嚏。教师用略带担忧的语气提问：“Oh，look！Thisisourfriend，Dino.Heisnothimselftoday.Howishe？Ishefine？”引导学生观察图片并猜测。学生可能会回答：“No！”“Heissad.”“Heissick.”教师顺势引出本课的核心任务：“Yes，Dinoisnotsogood.Whatcanwesaytohim？Howcanwecareaboutourfriends？Today，let'slearnhowtoaskandcareaboutothersindifferentsituations.”清晰的导入明确了本课的学习目标，激发了学生的好奇心和帮助Dino的意愿。

（二）新知呈现与理解（Presentation）【核心环节】（约10分钟）

1.整体感知，观看视频。教师播放本课Lesson3的对话动画视频，要求学生带着问题整体观看：“DinomeetsAmyandTom.Howarethey？Pleasewatchandfindout.”视频内容为：Dino在路上遇到了Amy和Tom，Dino向他们打招呼并询问“Howareyou？”，Amy开心地回答“I'mfine.Thankyou.”，而Tom则有些难受地摇摇头说“Notsogood.”。Dino和Amy见状，立刻关心地问“What'swrong？”，并送上关怀“Youshoulddrinksomewater.”“Takearest.”。

2.分步理解，聚焦句型。视频播放完毕后，教师通过提问引导学生回顾并理解对话内容。

（1）聚焦Amy的状态。教师展示Amy开心的表情图片，提问：“HowisAmy？”引导学生回答：“Sheisfine/good.”教师板书核心回答句“I'mfine.Thankyou.”，并带读。强调“Thankyou.”是回应别人问候的基本礼貌，不可遗漏。【重要】

（2）聚焦Tom的状态及关怀。教师展示Tom不舒服的图片，提问：“HowisTom？Ishefine？”引导学生说出：“No，heisnotsogood.”板书难点句型“Notsogood.”，并运用手势和发音技巧（如强调“not”的短促和“sogood”的连读）带读，帮助学生攻克发音难关。【难点】随后追问：“WhenTomsays‘Notsogood.’，whatdoDinoandAmysay？”引导学生找出关怀性语言：“What'swrong？”“Youshoulddrinksomewater.”“Takearest.”教师结合板书和动作讲解这些句子的含义和用法。

3.模仿跟读，内化语言。教师再次播放视频，采用“逐句跟读”、“男女生分角色读”、“全班齐读”等多种形式，让学生模仿纯正的语音语调和角色情感。特别是模仿Dino和Amy在说关怀话语时那关切的语气和神态。教师在此过程中进行细致的指导，如“Whenyousay‘Takearest’，yourvoiceshouldbesoftandcaring.”确保语言学习从形式到内涵的完整统一。【非常重要】

（三）操练与巩固（Practice）【核心环节】（约12分钟）

1.机械性操练：听音指图与快速反应。

（1）听音指图。教师在黑板上张贴代表“fine”，“OK”，“notsogood”的表情图片。教师随机说出一个词组或句子，如“I'mfine.”，学生快速指向对应的图片并重复句子。此活动旨在强化音、义、形的匹配，属于基础层次的操练。

（2）快速反应（FlashingCards）。教师快速闪现词句卡片，如“Thankyou”，“drinksomewater”，“takearest”，学生须在看到卡片的瞬间大声、准确地读出。此活动旨在训练学生视觉识别与口语表达的敏捷性。

2.意义性操练：听音选图与情境配对。

（1）听音选图。教师播放几段简短的音频，描述不同的情绪状态，如：（音频一：欢快的音乐背景，声音愉快地说“I'mfine.”）。学生根据听到的内容，从学习任务单上众多的表情图片中选出正确的一项并打勾。这检验了学生对不同情绪表达的听力理解能力。

（2）情境配对。教师利用PPT展示几个生活场景图：场景A：一个小朋友考试得了100分；场景B：一个小朋友摔倒了，膝盖擦破了；场景C：一个小朋友在操场上玩得很开心。教师提供三个回答选项：“I‘mfine.Thankyou！”“I’mOK.”“Notsogood.”请学生将场景与最合适的回答进行连线配对。此项活动引导学生关注语言使用的得体性，初步培养语用意识。【重要】

3.交际性操练：师生互动与同伴问答。

（1）师生真情问答。教师走到学生中间，进行真实的问答交流。教师问一名学生：“Hi，Mike.Howareyoutoday？”Mike根据自己真实感受回答：“I‘mfine.”或“I’mOK.”若学生回答“Notsogood.”，教师应立即运用所学关怀语言，关切地问：“Oh，I‘msorry.What’swrong？Youshoulddrinksomewater.”并辅以关心的动作。这种真实的互动是课堂最有生命力的部分，让学生感受到语言是用来交流情感、解决实际问题的。【核心环节】【非常重要】

（2）小组内问答接龙。学生四人一组，进行问答接龙。第一名学生问旁边的同学“Howareyou？”，该同学回答并关心对方，再问下一名同学。如：“Howareyou？”“I‘mfine，thankyou.Andyou？”“I’mOK.”这个活动扩大了学生的参与面，在合作与轮流中巩固核心句型。

（四）拓展与综合应用（Extension）【核心环节】【热点】（约10分钟）

1.情境表演：关心我们的小伙伴。

（1）创设新情境。教师利用多媒体创设几个与本课相关但又略有延伸的新情境，这些情境紧密联系学生的校园和家庭生活，并融入海南地域特色：情境一：在炎热的海南，你的同学上完体育课，满头大汗，感觉口渴。情境二：周末，你在万绿园遇到一个和家人走散、正在哭泣的外国小朋友。情境三：你的好朋友因为明天要搬家离开海南，心情很低落。

（2）小组合作准备。学生以四人小组为单位，选择一个最喜欢的情境，结合“关怀百宝箱”中的道具（水杯、纸巾、扇子等），运用所学句型创编对话。教师巡视各组，提供必要的语言支持（如为情境三提供单词“sad”，短语“missyou”等）和表演指导。

（3）课堂展示与评价。邀请2-3个小组上台展示。教师引导其他学生作为小观众认真观看，并从“语言准确”、“表情丰富”、“配合默契”等方面给予掌声或“爱心”贴纸奖励。表演结束后，教师进行简短点评，着重表扬学生能够根据情境选择合适的语言和得体的举止。【核心环节】【非常重要】

2.跨文化视野拓展：问候方式面面观。

教师利用课件展示不同国家人们见面问候的图片或短视频片段：中国人握手，西方人拥抱或贴面，日本人鞠躬，泰国人行合十礼等。教师用简单的英语解释：“InChina，peopleoftenshakehands.IntheUK，friendsmayhug.InThailand，theyputhandslikethisandsay‘Sawadeeka’.”随后引导学生讨论：“IfyoumeetaforeignfriendonthestreetinSanya，howcanyougreethim/her？”鼓励学生尝试用本节课所学的“Hello，howareyou？”以及拓展问候语“Nicetomeetyou.”等，并配合微笑、挥手等友好体态语进行模拟问候。此环节将语言学习与文化认知相结合，拓展了学生的国际视野，同时增强了作为海南自贸港小主人的待客意识。【热点】

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

1.多元评价，总结所学。

（1）教师引导学生进行自我评价和课堂小结。提问：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生用中文或简单的英语回顾本课核心句型。教师根据学生的回答，再次梳理并板书核心知识点。

（2）教师展示本课开始时无精打采的Dino图片，并切换成他喝了水、休息后精神饱满的开心图片。总结道：“Look，withourcareandhelp，Dinofeelsbetternow.Whenwecareaboutothers，wecanmakethemhappy.Soalwaysremembertocareforyourfriendsandfamily.”将语言学习升华为情感态度和价值观的教育。【重要】

2.分层布置，课后延伸。

（1）基础性作业【基础】：听录音，跟读本课对话15分钟，注意模仿语音语调。

（2）实践性作业【重要】：回家后用英语问候家人“Howareyou？”，并根据他们的真实回答，送上你的关心。可以请爸爸妈妈帮忙拍一个小视频，或者把过程简单画下来，下节课与同学分享。此作业将课堂学习延伸至家庭生活，让英语真正成为沟通的工具。

（3）选做性作业【拓展】：有兴趣的同学可以搜集更多关于不同国家见面问候方式的图片或视频，带到学校与同学们分享。

六、板书设计

（注：因要求不使用表格、列表和框架，此处仅用文字描述板书布局）

黑板正中上方书写课题“Unit1How