初中英语七年级上册Unit 2 Lesson 2《Amazing English》探究式教学设计

初中英语七年级上册Unit2Lesson2《AmazingEnglish》探究式教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课程标准解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，七年级英语教学需围绕核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合发展展开。本单元主题为“LearningEnglishisfun!”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”的主题群，子主题内容为“乐学善学，勤于反思”。本课作为单元第二课，承载着激发学生英语学习兴趣、转变学习观念、从“要我学”向“我要学”过渡的关键任务。教学需践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

（二）【基础】教材内容深度解析（语篇研读）

What（主题与内容）：本课语篇是一篇说明性质的小短文，以“AmazingEnglish”为核心，通过列举具体、有趣的语言现象来证明英语的神奇之处。主要内容涵盖：仅有26个字母却能组合成超过百万单词的词汇量潜能；英语中存在大量有趣的正反拼写相同的回文词；通过单词“therein”展现字母组合的奇妙；介绍常用习语“apieceofcake”的特殊含义；以及展示包含全部26个字母的经典英文句子。语篇以总—分—总的结构，从字母、单词、短语、句子四个维度展开论述。

Why（意图与价值）：作者意图并非单纯罗列事实，而是通过这些“惊奇点”打破七年级新生对英语学习的畏难情绪和刻板印象。语篇的价值在于通过揭示语言内部的逻辑趣味和文化内涵，唤醒学生的内在学习动机，让学生认识到英语不仅仅是一堆需要背诵的符号，而是一个充满奥秘和乐趣的探索领域，从而为长远的语言学习奠定积极的情感基础。

How（文体与结构）：语篇采用清晰的说明文体裁，结构严谨。开篇直接点题，提出“26letterscanmakemorethanonemillionwords”的核心事实；随后分别从words（回文词therein）、phrases（习语apieceofcake）、sentences（全字母句）等层面提供例证；结尾发出倡议“EnjoyEnglish!”。这种结构为学生提供了极佳的写作范式，即提出观点—举例支撑—总结号召。语言上，使用了“only,than,million,therein,even,phrase,piece,sentence,quick,fox,lazy”等核心词汇，以及“morethan,movearound,apieceofcake,jumpover”等短语，难度适中，适合七年级学生进行阅读和模仿。

（三）【基础】学情精准画像

认知特点：七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，对新鲜事物充满探究欲望，但注意力持久性有限，需要不断变换教学形式来维持兴趣。

知识储备：学生在小学阶段及本单元第一课已经掌握了基本的26个字母、简单的日常用语及一般现在时的基本句型。但对于英语语言背后的文化内涵、构词法的趣味性以及习语的隐喻意义接触较少。对“百万”“习语”等概念理解起来可能有难度。

生活经验：学生在生活中可能接触过如“WC”“KFC”等英文缩写，或通过影视、歌曲接触过英语，但往往缺乏系统性认知。他们对于“学习英语有什么用”这个问题尚处于懵懂状态，容易因为单词难记、语法难懂而产生挫败感。

潜在困难：本课的【难点】在于对“therein”一词中包含10个单词的发现与理解，这需要一定的观察力和词汇量基础；对习语“havetwoleftfeet”“apieceofcake”的理解不能停留在字面，需要构建“文化转译”思维；对于长难句“Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.”的流畅朗读及理解其“全字母句”的特殊地位。

二、教学顶层设计

（一）【优化后课题】探秘英语奇趣：基于语篇研读的七年级英语学习动机激发课

（二）教学目标设定（指向核心素养）

语言能力：能够准确认读、拼写核心词汇（only,million,level,phrase,sentence等），理解其在语境中的含义；能够流利朗读课文，尤其是经典全字母句，语音语调基本正确；能够运用所学描述英语的某一奇妙之处。

文化意识：通过对比中英文中的趣味语言现象（如回文、习语），感悟语言的共性与差异，增强对英语语言文化的理解与尊重，同时反观汉语的博大精深，坚定文化自信。

思维品质：通过观察“therein”的构词，培养观察、分类与归纳的逻辑思维；通过理解习语的隐喻意义，培养联想与推断的批判性思维；通过小组探究更多英语趣闻，培养发散与创新的思维品质。

学习能力：能够运用略读、寻读等策略从文中提取关键信息；能够借助思维导图梳理文本结构；能够通过合作学习、网络查询等方式拓展学习资源，提升自主学习能力。

（三）【非常重要】教学重点与难点

教学重点：【高频考点】核心词汇的音形义掌握及在语境中的初步运用；理解并运用“morethan”“apieceofcake”等短语；通过寻读策略获取文章细节信息，完成信息梳理。

教学难点：【难点】对“therein”一词包含多词的逻辑建构与理解；对习语“havetwoleftfeet”的文化内涵进行解码；引导学生从“惊奇”上升到对英语语言特点的规律性认识，并尝试进行简单的描述与介绍。

三、【核心环节】教学实施过程（深度融合教学评一体化）

（一）【热点】导入环节：字谜激趣，点亮惊奇（5分钟）

上课伊始，教师并非直接板书课题，而是利用多媒体呈现一组有趣的英语字母谜语，营造悬疑氛围。教师依次提问：“Whatletterisakindofdrink?Whatletterisananimal?Whatletterisaquestion?Whatletterisapartofthehead?”学生迅速进入竞技状态，积极思考，当谜底（如“T(tea)”“B(bee)”“Y(why)”“I(eye)”）揭晓时，教室里往往爆发出惊叹声。教师顺势引导：“See?Just26letterscanplaysomanytricks!Today,wearegoingtounlockmoresecretsofthisamazinglanguage.”此环节不仅激活了学生已有的字母知识，更在第一时间抓住了学生的好奇心，为全课铺设了惊奇与探索的基调。教师在此过程中观察学生的反应速度和参与度，以此评估学生的思维活跃度和对英语的兴趣起点。

（二）读前环节：预测先行，构建框架（3分钟）

教师引导学生观察课文标题和文中的插图及粗体字，进行预测性提问：“WhatmakesEnglish‘amazing’?Canyouguessfromthepictures?Willthepassagetalkaboutletters,words,orsentences?”学生在小组内交流猜测。随后，教师播放课文录音，要求学生带着预测听第一遍录音，验证自己的猜测，并圈出他们认为最惊奇的发现。此设计旨在培养学生“用听读验证预测”的学习策略，同时整体感知语篇的韵律和节奏。

（三）【重要】读中环节：任务驱动，深度解构（20分钟）

1.速读寻宝——梳理宏观结构

教师布置第一个阅读任务：快速默读课文，找出文章一共讲了几件关于英语的“惊奇之事”，并尝试用关键词概括。教师巡视指导，提示学生关注每段的首句。学生反馈时，教师在黑板上逐步生成初级思维导图，从中心词“AmazingEnglish”辐射出“Words”“Phrases”“Sentence”等分支。此环节旨在训练学生的略读技能，从整体上把握文章脉络。【评价】教师观察学生能否迅速定位关键段落，并给予口头反馈。

2.细读探秘——攻克核心难点与考点

此环节是本课的【重中之重】，教师引导学生深入文本，进行三次聚焦式探究。

聚焦单词“million”与数字概念：教师提问：“Howmanywordscan26lettersmake?”引导学生找出“morethanonemillionwords”。教师结合生活实例（如“Thepopulationofourcityismorethanonemillion.”）帮助学生建立“百万”的概念。接着追问：“Whatdoes‘only’meanhere?”引导学生体会“only26letters”与“morethanonemillionwords”之间的巨大反差，感悟语言的精妙。

聚焦“therein”的构词奥秘：这是本课最具思维含金量的环节。教师在屏幕上放大单词“therein”，发起小组竞赛：“Howmanywordscanyoufindinthisword?Thegroupwhichfindsthemostwillbethechampion.”学生热情高涨，在小组内热烈讨论、拼凑，依次找出“the,there,he,her,here,ere,rein,in,herein...”当学生找到十个单词时，教师给予高度赞扬，并引导学生总结：“Asmallwordcancontainbigsecrets.That’samazing!”此环节不仅深化了对词义的理解，更在探究中培养了学生的观察力和词汇构建能力。【高频考点】词汇的合成与派生在此得到直观体现。

聚焦习语的文化内涵：教师呈现文中句子“Icannotdance.Ihavetwoleftfeet.”提问：“Doesthegirlreallyhavetwoleftfeet?Whatdoesshemean?”引导学生理解这是文化上的隐喻，表示“笨手笨脚”。随后，链接旧知，回顾或引出另一个经典习语“apieceofcake”，并通过角色扮演小对话进行操练。例如：

S1:Canyoufinishthismathproblem?

S2:It‘sapieceofcake.

教师进一步拓展，引导学生思考汉语中类似的表达（如“剁手”“一把汗”），帮助学生建立跨文化语用意识。

聚焦全字母句的趣味朗读：教师播放一句快速而清晰的录音：“Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.”提问：“What’sspecialaboutthissentence?”在学生观察发现它包含了从A到Z所有字母后，教师带领学生进行趣味朗读挑战，比谁读得又快又准。这既是对语音的训练，也是对英语趣味性的再次强化。

（四）【非常重要】读后环节：迁移创新，学以致用（12分钟）

3.角色扮演与复述

学生两人一组，扮演“小记者”和“英语达人”，进行采访对话。

Reporter:WhatmakesEnglishamazing?

Expert:Well,only26letterscanmakemillionsofwords.Andlookattheword“therein”...

学生需运用本课所学核心词汇和句型进行输出，将文本语言内化为自己的语言。教师邀请几组进行展示，并根据其语言准确度、流利度和内容的完整性进行即时评价。

4.小组探究与微写作

教师布置终极挑战任务：“Englishisamazing,andsoisChinese.Let’sfindmoreamazingfactsaboutlanguages.”将全班分为几个专家小组：字母专家、单词专家、习语专家、句子专家。字母组负责寻找更多有趣的字母谜语；单词组负责寻找回文词（如dad,mum）或拟声词；习语组负责搜集更多有趣的英文习语；句子组负责寻找有趣的英文短句。学生利用教师提供的学习单或平板电脑快速检索信息，进行组内交流整合。最后，每个小组仿照课文结构，用2-3句话写一段简短的“AmazingDiscovery”汇报稿。例如习语组可能写出：“Wefindsomefunnyidioms.‘It‘srainingcatsanddogs’doesn’tmeancatsanddogsfallfromthesky.Itmeansit‘srainingheavily.Isn’tthatamazing?”这个环节将学习从课内引向课外，从输入转向输出，实现了能力的迁移和创新。

四、板书设计

AmazingEnglish

（一）Words:26letters→morethanonemillionwords

therein→the,he,her,here,there,in...

（二）Phrases:apieceofcake(easy)

havetwoleftfeet(clumsy)

（三）Sentence:Thequickbrownfoxjumpsoverthelazydog.

（包含A-Z26个字母）

核心词汇：only,mill