陕西省安康市石泉县高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第1课 六国论教案5 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第1课六国论教案5新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《六国论》一文，属于新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏第五单元“散而不乱气脉中贯”的第1课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《六国论》为载体，引导学生深入学习古代散文的写作技巧和表达方式，与学生在初中阶段所学的古代散文知识相衔接，帮助学生进一步理解古代散文的特点和魅力。核心素养目标1.培养学生对中国古代散文的审美鉴赏能力，提高学生对文学作品的艺术感知和审美评价。

2.增强学生的人文素养，理解作者的历史观和价值观，提升学生的文化自信和历史责任感。

3.培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，通过分析《六国论》的论证结构，学习古代散文的论证技巧和表达艺术。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《六国论》的中心论点及其论证结构，把握作者的观点和论据。

-分析文中使用的修辞手法，如对比、排比等，理解其表达效果。

-探讨作者的历史观和价值观，以及这些观念在文中的体现。

2.教学难点：

-理解作者复杂的论证逻辑，特别是在分析“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一论点时，如何把握其内在的逻辑关系。

-把握文章中的历史背景和文化内涵，理解古代散文中的历史典故和成语。

-在分析古代散文的写作手法时，如何结合具体文段进行深入解读，而非停留在表面的理解上。

-学会从不同的角度解读文本，培养批判性思维，例如在讨论“弊在赂秦”时，引导学生思考是否有其他原因导致六国破灭。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，以便于随堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《六国论》相关的历史图片、地图，以及与古代散文写作手法相关的视频资料，以帮助学生更好地理解历史背景和文本内容。

3.教学课件：制作包含文本节选、作者介绍、历史背景、修辞手法分析的教学课件，便于课堂展示和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和展示，同时准备白板或投影仪，便于展示教学内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示六国时期的历史图片，引导学生思考古代国家间的政治、军事关系，激发学生对《六国论》的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾古代散文的特点，如修辞手法、写作风格等，为学习《六国论》打下基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《六国论》的中心论点、论证结构、修辞手法等。

-分析作者的写作手法，如对比、排比、引用等，以及这些手法在文中的运用。

-讨论作者的历史观和价值观，以及这些观念在文中的体现。

2.举例说明：

-通过分析《六国论》中的典型段落，如“燕、赵、韩、魏、楚，虽五国各爱其地，而犹有可以不赂而胜之之势”等，帮助学生理解作者的观点和论据。

-结合具体例子，如“秦灭六国”的历史事件，分析古代散文中的历史典故和成语。

三、互动探究（约15分钟）

1.引导学生分组讨论：

-分组讨论《六国论》中的论点、论据和论证方法，各小组汇报讨论结果。

-引导学生思考“弊在赂秦”是否是六国破灭的唯一原因，探讨其他可能的历史因素。

2.学生展示：

-各小组展示讨论成果，其他学生进行点评和补充。

-教师点评各小组的表现，指出优点和不足。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生根据所学内容，撰写一篇简短的文章，阐述自己对于《六国论》中论点的看法。

-学生之间互相批改，指出文章的优点和不足。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。

-针对学生在写作过程中遇到的问题，进行个别辅导。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调《六国论》的中心论点、论证结构、修辞手法等。

2.引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续深入学习。

六、作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业，要求学生熟读《六国论》，并思考以下问题：

-《六国论》的中心论点是什么？

-作者使用了哪些修辞手法？

-你认为作者的历史观和价值观在文中是如何体现的？

2.要求学生在课后完成一篇关于《六国论》的读书笔记，并准备在下节课上分享自己的心得体会。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》：推荐学生阅读《战国策》中的相关篇章，如《齐策》、《赵策》等，以深入了解战国时期的历史背景和各国政治、军事斗争。

-《史记·六国年表》：学生可以阅读《史记》中的《六国年表》，了解六国的兴衰历程，以及秦灭六国的历史事件。

-《资治通鉴》：阅读《资治通鉴》中关于战国时期的记载，对比《六国论》中的观点，探究古代历史学家对战国历史的评价。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析《六国论》中的论点，结合《战国策》、《史记》等史料，探讨作者的观点是否具有历史依据。

-引导学生思考古代散文的写作特点，如《六国论》中的论证结构、修辞手法等，如何影响读者对文本的理解。

-鼓励学生研究古代散文的演变过程，了解从先秦散文到唐宋八大家散文的发展脉络，以及不同时期散文的特点。

-学生可以尝试撰写一篇关于古代散文的论文，探讨古代散文的审美价值、文化内涵以及其在文学史上的地位。

-鼓励学生通过参观博物馆、历史遗址等方式，亲身体验古代历史，加深对古代散文背景的理解。

3.实践活动建议：

-组织学生进行历史剧表演，通过角色扮演的方式，让学生更直观地感受战国时期的历史氛围。

-开展小组合作项目，让学生分组研究战国时期的一个国家或一个历史事件，制作成PPT或小册子，进行课堂展示。

-邀请历史专家或文学教授进行讲座，让学生从专业人士的角度了解古代散文的研究方法和成果。课后作业1.阅读课文《六国论》，总结文章的中心论点，并简要阐述作者的主要论据。

答案：《六国论》的中心论点是“弊在赂秦”，作者的主要论据包括六国虽各爱其地，但仍有胜之之势，以及秦灭六国并非兵不利、战不善，而是由于六国赂秦，导致自身衰弱。

2.分析《六国论》中使用的修辞手法，并举例说明其表达效果。

答案：《六国论》中使用了对比、排比等修辞手法。例如，在论述“燕、赵、韩、魏、楚，虽五国各爱其地，而犹有可以不赂而胜之之势”时，通过对比五国对土地的热爱与胜败的关系，强调了赂秦的危害。

3.结合《六国论》的内容，讨论作者的历史观和价值观，并举例说明。

答案：作者的历史观是强调国家利益高于一切，认为贿赂是导致国家衰败的主要原因。价值观上，作者倡导国家间应保持独立自主，不应过分依赖外部势力。例如，在论述“秦之所以强，非兵之利也，战之善也，弊在赂秦”时，作者表达了对国家强盛的渴望和对贿赂的批判。

4.分析《六国论》的论证结构，并指出其逻辑关系。

答案：《六国论》的论证结构为总分总式。首先提出中心论点“弊在赂秦”，然后分别从六国各自爱其地、秦灭六国非兵不利、战不善等方面进行论证，最后总结重申中心论点。

5.思考《六国论》对现代社会的启示，并举例说明。

答案：《六国论》对现代社会的启示是，国家利益至上，不应过分依赖外部势力，要警惕贿赂等不良现象。例如，在现代社会中，企业应坚持自主创新，不应依赖外国技术；政府应加强廉政建设，防止权力滥用和腐败现象。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，引入多媒体教学，让学生更直观地感受战国时期的历史氛围，提高课堂趣味性。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入参与到课堂活动中，增强学生的参与感和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在讲解《六国论》的论证结构时，可能过于注重理论讲解，忽视了学生的实际理解能力，导致部分学生难以跟上教学进度。

2.课后作业的设计较为单一，缺乏多样性，未能充分调动学生的学习积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.在讲解论证结构时，我会尝试采用更加生动、形象的方式