部编版六年级语文上册第17课《盼》导学案

17《盼》导学案

课题盼课型新授课

1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情

教学目标

感变化过程。

3.学习通过事例描写和心理描写刻画人物。

1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。

教学重难点

2.体会通过心理描写刻画人物。

1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。（教师）

课前准备

2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.巧妙提问，了解学生L表达自己对雨天的态L鼓励学生踊跃发言，

态度。度。不做正误判断。

一、对比引入，2.对比导入课文，激发2.迫切地想知道课文内2.可以变换问题和方

激发兴趣（用

时：5分钟）阅读兴趣。容，激发阅读兴趣。式，重在激发学生的阅

3.布置阅读任务。3.带着问题阅读课文。读兴趣。

1.挑选本课生字词，检1.课堂进行生字词书写。1.教师根据学生的认读

杳学生课前预习情况。2.以小组为单位朗读，看情况相机进行生字指

2.检查学生读音情况，谁读得又清楚又准确。导。

二、突破字词，及时纠正读错的字音。3.认真观察，随后进行书2.教师示范书写时，重

扫清障碍（用比如“瓦”字在本课读写训练。点提醒学生观察生字的

时：10分钟）

w百,不要读成wd。4.注意识记本课生词。结构，要求学生掌握生

3.教师进行生字书写字结构特点。

指导。

4.帮助学生理解本课

生词。

1.布置朗读任务：全文1.快速阅读，然后讨论：1.让学生通过朗读的方

一共描写了几件事？全文一共写了几件事？式，从整体上把握故事

2.直接点明“盼”是2.在老师的指导下，理情节。

全文的感情基调。解全文是围绕“盼”来写2.对于学生一时难以理

三、粗读课文，3.多媒体展示《盼》原的。解的问题，教师可以先

弄清原委（用

时：12分钟）文，提问：为什么主人3.在老师的引导下阅读给出答案，再逐步引导

公收到妈妈送的雨衣《盼》原文第1、2自然解决。

那么兴奋？段，试图进一步寻找答3.引入原文是为了更好

案。地理解课题，不必过多

展开讲述。

1.引导学生思考为什1.讨论：根据自己对原文1.教师提问尽量环环相

么主人公收到妈妈送的理解回答，认真听取别扣，不要一次性把问题

的雨衣那么兴奋。的同学的意见，补充自己都抛给学生。

四、拓展阅读，

加深理解（用2.结合学生们的发言的见解。2.教师总结时能借用学

时：10分钟）适时总结：因为有了雨2.边听老师总结边思考，生发言的尽量用，这对

衣就不必再躲在教室进一步体会主人公的心学生本身也是一种鼓

里不敢出去了。情，加深对课题的理解。励。

1.结合本课字词设计1.按要求完成作业。1.书写作业可以在教室

书写生字词，并用重点2.认真思考，预习下节课学习园地里展示，这样

词语造句。的内容。更能激励学生认真完成

五、结合课文，

布置作业（用2.结合课文内容，设计作业。

时：3分钟）思考题，为下节课做好2.思考题难度不要太

铺垫。大，尽量选择下节课刚

开始要解决的问题设

置。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.问题切入：结合上节1.积极发言：围绕“兴奋”也可以变换问题角度，

课作业内容，让学生找出课文中描述主人公比如从课文中“立刻抖

说说课文里的哪些语动作的词语。开雨衣就往身上穿，走

句说明“我”非常兴奋。2.思考：“兴奋”和“盼”来走去，戴上雨帽，抖

一、问题切入，2.导入新课：由学生之间有什么联系？抖袖子”等动作上可以

导入新课(用

时：5分钟)们的回答，引领学生一明确：因为收到雨衣感到看出主人公内心是怎样

起探究文章的感情主兴奋，从而迫切盼望着雨的？

线。天的到来。

1.第一部分(第1、2自1.学习第一部分。1.这一部分可以充分运

然段)：(1)通过和自身对比，体用体验式教学。通过设

(1)设置场景，引导学会主人公当时的心情。置场景让学生身临其境

生和主人公进行比较，(2)想象当时的场景，进地感知主人公当时的心

加深对课文的理解。一步理解主人公内心的情，可以有效提高学习

(2)引导学生抓住“直兴奋劲儿。(“直到……效果。

到……才……”这一关才”从一个侧面反映2.抓住动作描写和心理

键句子分析主人公内出主人公很投入地试穿描写，挖掘人物内心的

心的兴奋。着雨衣，根本忘记了室内情感变化，能有助于学

2.第二部分(第3〜17的温度。)生掌握全文的感情主

二、研读课文，自然段)：2.学习第二部分。线。

把握主线(用

时：20分钟)(1)引导学生学习第3(1)交流第3自然段：3.分角色朗读，通过必

自然段。①“可是”一词，说明和要的朗读指导，充分调

①课文中一开始就提“我”盼着变天的愿望恰动学生情绪，也有助于

到“我开始盼着变天。恰相反。促进学生准确体会主人

可是一连好多天，白天②太阳把天烤得这样干，公的心态。

天上都是瓦蓝瓦蓝的，还能长云彩吗？为什么4.小练笔：在课上可采

夜晚又变成满天星我一有了雨衣，天气预报用“说一说”的方式，

斗”。在这里，作者用总是“晴”呢？课后再进行“写一写”

“可是”一词说明了什③因为天空长了云彩才的练习。

么？能下雨，我才有机会穿上

②于是“我”每天放学雨衣。

就有了什么想法？(3)学习第4〜15自然

③为什么“我”会有这段：

样的想法？①在朗读时要揣摩角色

(2)引导学生学习第心理，注意朗读语气的变

4~15自然段。化。

①引导学生分角色朗②“雨点儿打在头上，才

读这一部分，教师指导是世界上最美的事呢！”

学生朗读。“我嘟嚷着，心想，你怎

②这一部分有没有描么就不向窗外看一眼

写主人公心理的句呢？”

子？③课堂讨论：③积极发言：结合课文中

主人公为什么会觉得描述的情境，体会当时主

“雨点儿打在头上，才人公的心情，用自己的语

是世界上最美的事”？言表述出来。

“我嘟嚷着，心想，你(4)学习第16、17自然

怎么就不向窗外看一段：

眼呢？”表达了主人公①担心。

一种什么心情？⑶组②展开想象：主人公自己

织学生学习第16、17穿上雨衣站在街上，雨点

自然段。儿打在雨衣上水珠四溅，

①用一个词语概括第那种快乐的心情比看见

16自然段主人公的心珍珠玛瑙还要高兴。

情。3.学习第三部分。

②讨论：为什么主人公(1)因为主人公终于盼来

觉得“雨点要是淋在淡了雨，内心非常激动和喜

绿色的雨衣上呢，那一悦，所以觉得雨点儿落到

定比珍珠玛瑙还好嘴里也是“甜丝丝”的。

看”？(2)练习：试着写一段话，

3.第三部分(第18-21运用动作和心理描写刻

自然段)：引导学生学画人物。

习第18-21自然段。

（1）为什么主人公觉得

雨点儿是“甜丝丝”

的？（2）写作指导：学

习作者运用各种描写

手段刻画人物的方法。

1.让学生用一个词语1.交流明确：第一部分学生发言不必要求简

概括课文每一部分主一一兴奋；第二部分一洁，只要能表达出主人

三、概括主线，人公的心情。一盼望、急迫、担心；公的心情即可，如果个

升华主题（用

时：10分钟）2.升华主题：从全文的第三部分一一喜悦。别地方表达不准确教师

感情脉络出发，启发学2.认真思考。再做引导，不必深入分

生思考。析。

L课后思考题。认真完成作业。两个作业兼顾了课内和

2.课后阅读《盼》原文，课外，可以有所侧重。

四、布置作业说说当“我”终于穿上

（用时：5分钟）

雨衣后又发生了哪些

故事。

类文阅读77盼

童年乐事（节选）

林海音

我的生活兴趣很广泛（fdfan）,也很平凡。我喜欢热闹，害怕寂寞，从小就爱往人群里

钻。

记得小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事，越听越怕，越怕越要

听。猛一回头，看见黑黝黝的夹竹桃花盆里，小猫正在捉壁虎，不禁（jinjin）吓得呀呀乱

叫。但是把板凳往前挪挪，仍然怂恿（songyong）着大人讲下去。

在我七八岁的时候，北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”，给我留下很深的印象。也是

在夏季，每天晚饭后，抹抹嘴，急忙跑到大门外去张望。先是卖晚香玉的来了。用晚香玉串成

美丽的大花篮，一根长竹竿上挂着五六只，妇女们喜欢买来挂在卧室里，晚上满室生香。再过

一会儿，''换电灯泡儿的”又过来了。他背着一个匣子，里面是新新旧旧的电灯泡。拿家里断

了丝的旧灯泡，贴几个钱，跟他换新的。我一直不明白，他拿了旧灯泡去做什么用。然后，我

最盼望的“唱话匣子的”来了！他背着“话匣子”（后来改叫留声机，现在要叫电唱机了），提

着大喇叭。我看见了，就飞跑进家，一定要求母亲叫他进来。母亲搅不过我，总会依了我。只

要母亲一答应，我又（拨拔）脚飞跑出去，还没跑出大门就喊：“唱话匣子的！别走！别走！”

其实那个“唱话匣子的“，看见我跑进家去，当然就会在门口等着，不得到结果，他是不

会走掉的。讲价钱的时候，门口围上一群邻居小朋友，他们都用羡（慕幕）的眼光看着。讲

好价钱进来，围着的人，就会挨挨蹭蹭地跟进来，北平的土话叫做“听蹭儿”，就是不花钱听

戏的意思。

我所记忆的童年生活，都是热闹而幸福的，是真正的快乐，无忧无虑，不折不扣的快乐。

1.给文中括号里选择正确的读音或汉字，用“标出。

2.认真阅读全文，说说文中写了哪几件乐事。

3.文章开篇讲“我”听鬼故事的情形，“我”虽然被鬼故事吓得呀呀乱叫，但为什么还是

“怂恿着大人讲下去”？这表现出孩子怎么样的心理。

4.“唱话匣子的！别走!别走！”一句中，连用三个“！”表现了“我”怎样的心情？

5.选文表达了作者怎样的思想感情?

参考答案

1.fanjin拔慕

2.小时候在北平的夏天晚上，搬个小板凳挤在大人群里听鬼故事；在我七八岁的时候，喜

欢听北平有一种穿街绕巷的“唱话匣子的”。

3.表现出孩子好奇的心理。

4.写出了“我”盼望“听话匣子”的急切心情，表现出“听话匣子”带给我童年的快乐。

5.表达的作者对天真而无忧无虑的童年生活留恋之情。

童年笨事(节选)

赵丽宏

如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，但做笨事并不一定是笨人，聪明人和笨人

的区别在于：聪明人做了笨事之后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨

头笨脑地错下去。

我小时候笨事也做得不少，现在想起来还会忍不住发笑。

五六岁的时候，我有个奇怪的嗜好：喜欢闻汽油的气味。而汽油味中，我最喜欢闻汽车排

出的废气。有一次跟哥哥出去，他发现我不停地用鼻子吸气，便问：“你在做什么？"我回答：

“我在追汽车放出来的气。