近代中国民族工业的兴起教学设计

《近代中国民族工业的兴起》教学设计

《近代中国民族工业

课题授课班级高一年级12班

的兴起》

设计者授课课时1课时

一、教材分析

课标1、简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实：2、

要求认识近代中国资本主义产生的历史背景。

本专题的核心内容是近代中国资本主义的曲折发展。本节主要讲述了

教材

民族资本主义的产生极其特点，掌握本课内容，有助于理解近代中国民族

地位

资本主义的曲折发展历程，本课在本专题中具有启下的重要作用。

二、学情分析

本次优质课授课所选班级为高一12班，12班是一个普通班，学生历史基础

相对较差，视野较狭小，这给本课教学带来了一定的难度。但是，高一学生经过

初中相关知识以及高一上期的学习，已经初步具备了历史学习的基本方法和能

力，而且由于民族企业与我们的生活息息相关，学生对民族资本主义存在着一定

的兴趣感，这为本课的学习奠定了一定的基础。针对这样的学情，我在教学时一

方面注重优化课程结构，理清线索，令一方面注重创设历史情景，激发学生的兴

趣及主动性，扩宽学生的视野和思考的深度。

三、教学目标分析

1、历史学科核心素养之唯物史观：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发

展规律的科学历史观和方法论。本课在教学过程之中，非常注重学生唯物史观素

养的培养，在对自然经济开始解体进行评价时，运用人类社会发展的一般规律，

体现封建社会向资本主义社会的过渡。

2、历史学科核心素养之时空观念：以文字材料、民族资本主义分布地图等，培

养学生的时空观念能力。

3、历史学科核心素养之史料实证：本课在教学过程中，充分运用文字、图片、

表格、历史地图、音视频等各种史料，在追求材料内容的*■富性、形式的多样性

的同时，去伪求真，将史料实证素养贯穿于整堂课堂之中。

4、历史学科核心素养之历史解释：本课在教学过程之中，充分发挥学生的主体

作用，引导学生分析各种类型、各种层次的史料，采用史料教学，通过培养学生

的史料分析能力，培育学生的历史解释素养。

5、历史学科核心素养之家国情怀：本课在培养学生辩证分析历史问题的同时，

充分运用近代化史观，引导学生充分认识到近代中国民族工业的兴起对于我国近

代化历程的促进作用，培育学生的民族自豪感。

四、教学重难点分析

项目内容解决措施

教学美国1787年宪法的主要内容和结合史料，情景设置、小组活动、教师

重点联邦制的权力结构。讲解等方式落实。

理解美国中央与地方权力、中央通过史料解读、小组探究、学生展示等

教学

政府三权的分配和权力之间的方式突破。

难点

制约与平衡。

五、教学过程

根据课标要求，以美国1787年宪法为核心，从宪法制定的背景与原

教学因、宪法的原则与主要内容以及宪法颁布对美国的重大意义三个部分叙述

线索近代美国政治制度的建立。根据对教材的研究，我尝试从政府权力的分配

这个角度入手分析美国政府的权力结构。

导入：美国成为超级大国的历史原因

教学

第一部分：宪法之因第二部分：宪法之立

流程

第三部分：宪法之议

导入：《美国宪政历程》

提问：美国成为超级大国有何成功秘诀？引发学生思考，展示摘自《美

国宪政历程》的史料，从美国的宪法和宪政角度，导入新课。

第一部分：宪法之因

1、回忆美国独立战争

通过时间轴，简单回忆初中所学知识。

2、年轻美国面临的危机

教通过《大国崛起》片段及一则史料，提问“美国独立后，面临着怎样

学得危机？”得出三个危机，然后再次通过史料，得出造成美国危机的根源，

过引出邦联制，分析邦联制的概念和特点，展示漫画，强调美国制定宪法的

程必要性。(出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。)

第二部分：宪法之立

1、以史料引出美国制宪会议过程中充满着矛盾与分歧，但是最终宪法能

够得以制定，离不开各方代表之间的相互妥协，从而引出制宪会议中存在

的三组主要矛居。

2、中央与地方的矛盾——联邦制原则与三权分立

(1)出示史料，提出问题：“他们争吵的焦点是什么呢，如果你是

制宪会议上的代表，你会如何处理中央政府与地方权力关系呢？”设计意

图：通过情景设置让学生主动参与到探索中来。

(2)解决方法：实行联邦制，中央与地方分权。以示意图的方式，

形象展示中央与地方之间，具体是如何分权的，其原则又为何。

(3)过渡：分权之后的中央政府，可以说是大权在握，如何防止中央

政府滥用权力，成为必须应对的问题，从而引出三权分立体制。以小组讨

论的方式，帮助学生掌握三权分立体制。设计意图：通过出示宪法原文、

阅读教材、小组探究的方式，围绕总统、国会、最高法院的产生方式、有

何权力以小组讨论成果展示方式完成本部分的学习。

3、大州与小州的矛盾——两院制

(1)出示史料，提出问题：“他们争吵的焦点又是什么呢，如果你是

制宪会议上的代表，你又会如何处理大州与小州之间的矛盾呢？”设计

意图：再次通过情景设置让学生主动参与到探索中来。

(2)解决方法：分析争论焦点，结合教材知识，引出两院制，详细

分析参议院与众议院是如何满足大州与小州的要求的，从而体现美国政治

教家的政治智慧。

学4、南方与北方的矛盾——保留奴隶制，五个黑人折合三个白人计算人口

过(1)出示史料，提出问题：“他们争吵的焦点又是什么呢，如果你是

程制宪会议上的代表，你又会如何处理大州与小州之间的矛盾呢？”设计

意图：再次通过情景设置让学生主动参与到探索中来。

(2)解决方法：分析争论焦点，引导学生得出结论，即奴隶制最终

保留了下来，五个黑人折合三个白人计算人口。

第三部分：宪法之议

展示课件：“有学者评价：'美国1787年宪法是人类智慧与意志有史

以来在给定时间内写成的最美妙的作品。'请结合所学知识，对该观点进

行探讨。(说明：可以对该学者观点进行肯定、否定或提出新的观点，并

加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确)”。通过时下热门的全

国卷高考文综第41题的题型，以观点探讨类开放题为引，引导学生从多

方面评价美国1787年宪法。

设计意图：结合高考热门题型，在日常教学之中培养学生的高考解题

思维和能力，同时，引导学生从多角度来评价历史，培养学生一分为二、

辩证思维能力。

课堂小结

教同学们，唐太宗言道，“以史为镜，可以知兴替”。我们学习历史的

学目的是要以古讽今、以史为鉴。今天我们从宪法的角度探寻了美国强大的

过奥秘，而美国的宪政历程给我国今天的社会主义现代化建设有何启示呢？

程在今天，法治也被列入了社会主义核心