部编版四年级语文上册第五单元教案

16麻雀

教学目标

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等;3个字，会写“打猎、猛烈”等17个

词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经

过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、

经过、结果交代清楚。

难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

教学过程

第1课时

一、解析单元导读

师：今天我们将走进第五单元。请看单元导读，“我手写我心，彩笔绘生活。”意思是说用

手写清楚心中所想，用彩笔绘画出多姿多彩的生活。（出示课文截图）

师：本单元是习作单元，”了解作者是怎样把事情写清楚的”是这个单元的语文要素，“写

一件事，把事情写清楚。”是本单元的习作要求。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而

“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。（出示课文截图）

师：围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精

读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。

二、导入新课，激发兴趣

1.（出示麻雀的图片）师：这就是麻雀，大家能说一说自己对麻雀的印象吗？

2.出示麻雀简介。

3.师：今天我们就一起来学习俄国作家屠格涅夫笔下的《麻雀》，齐读课题16.《麻雀》。

三、初读课文，整体感知

1.出示作者简介，认识屠格涅夫。

2.出示学习要求：

请同学们自由读课文，读准字音，读通课文。

3.检查预习生字词掌握情况

（1）师：这些字你会读吗？

嗅奈拯嘶哑庞

注意“奈”是鼻音；“拯”是翘舌音，也是一个后鼻音；“嘶”是平舌音；“庞”是后鼻音。

（2）检查生词掌握情况。

重点强调“控攀"zhGSh0o

（3）完成选词填空练习，理解重点词语意思。

（4）分成了3类强调会写13个生字。

一类是左右结构的字：嗅、躯、掩、护、搏、愣、幼。

一类是上下结构的字：呆、奈、巢、齿、量。

最后一类是半包围结构的字：庞。

老师重点指导“躯”和“齿”这两个字.

四、细读理脉，厘清前因后果

L师：（出示学习目标）请同学们自由读课文，思考：（1）在这个故事中出现了哪几个角

色？（2）这几个角色之间发生了怎样的故事？

师：谁来回答第一个问题？

2.师：对的，那他们之间发生了怎样的故事呢？让我们对照着表格进行思考（学生思考）。

事情

起因

经过

结果

（1）指名说故事的起因、经过、结果。

（2）将起因、经过、结果连起来说一说故事的梗概。

（3）加上时间、地点、人物再来说故事梗概。

五、重点学习课文第2、3自然段

1.现在请同学们默读课文，一边读一边想，这篇课文里面的几个动物角色给你留下了怎样

的印象？

生谈感受，师相机板书：小麻雀：无助、弱小

老麻雀：惊恐、无畏

猎狗：机警、凶恶

2.学习2、3自然段，去感受猎狗的机警和小麻雀的弱小、无助的特点。

3.生分享交流。

（1）引导第二自然段中“突然”、“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，这些都是猎狗发现猎物

以后机警的反应，可以看出这是一只训练有素的猎狗。

（2）关注写法：作者看到的、想到的。

（3）第三自然段中第2句和第3句中“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”可以看出是这是一

只刚出生不久的小麻雀。引导学生注意写法。

（4）第3自然段中的第1句可以去掉吗？

不能去掉，交代了小麻雀从巢里掉落下来的原因。

4.师总结：作者就是像大家所说的这样，一边写自己看到的，一边写自己想到的，这样就

把猎狗的机警和小麻雀的弱小、无助写清楚了.

5.齐读课文第1、2、3自然段。

六、课后作业

第2课时

一、复习导入

师：这节课我们继续学习第16课《麻雀》。通过上节课的学习，我们知道这篇课文按照事

情发展的顺序，交代清楚了时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，从而把事情写清

楚了。我们还知道了想要把事情发展过程中的重要内容写清楚，需要写出自己看到的和想到的。

这节课让我们运用上节课习得的方法继续学习课文。

二、精读入境，学习4、5自然段

1.请同学们默读课文第4自然段和第5自然段，思考：作者是如何将老麻雀的无畏、惊恐

和猎狗的凶恶写清楚的？并勾画出相关语句。

2.生分享交流。

（1）引导感受第4自然段中的第一句中“慢慢走近”、“嗅了嗅”、“张开大嘴”、“露出锋

利的牙齿”这一系列的动作让我感受到小麻雀危险在逐渐升级，随时都有生命危险。

（2）强调作者的写法。

（3）引导感受第4自然段中的第二句中“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想

不到。感受比喻句，体会老麻雀的无畏。

（4）对比感受“落”和“掉”，感受到老麻雀下落的决心之大、分量之重、速度之快。

（5）引导感受第4自然段中的第三句中“控擘”一词写出了老麻雀临战时紧张的状态，

“绝望”的意思是没有希望，老麻雀知道自己没有什么胜算可以救出小麻雀，试图用尖叫声吓

退猎狗，突出了老麻雀心里虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌。作者抓住了自己看到的和

听到的写出了老麻雀的惊恐和无畏。

（6）引导感受第5自然段中的第1句“用自己的身躯掩护”让我仿佛看到一位勇敢的母

亲救子心切，义无反顾地用自己的身体帮助孩子抵挡灾难的场景，让我很受触动。作者抓住看

到的写出了老麻雀的无畏。

（7）出示图片感受“用自己的身躯掩护”。

（8）引导感受第5自然段中的第2句中“浑身发抖”让我感受到了老麻雀的紧张，声嘶

力竭，明知道自己亳无胜算的可能，但决不退缩的态度。通过抓住自己看到的和听到的写出了

老麻雀的惊恐与无畏.

（9）全班讨论：作者明明是想突显老麻雀的无畏，为什么要写它的惊恐呢？这样写不矛

盾吗？

（10）同学们齐读4、5自然段，再一次感受那伟大无私的爱。

小结：同学们，屠格涅夫就是这样，通过写自己看到的、想到的、听到的，写清楚了猎狗

的凶恶、老麻雀战胜了自己内心惊恐的无畏。

三、学习6、7自然段

1.默读6、7自然段，思考：面对老麻雀的殊死搏斗，猎狗和“我”的表现分别是什么？

勾画出相关的语句。

2.体会猎狗愣住并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震惊。“我”

之所以急忙唤回“我”的猎狗，是因为“我”被老麻雀勇敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼

子的精神所感动。

四、总结全文

师：通过今天的学习，我们知道写一件事要按事情发展的顺序，将时间、地点、人物、起

因、经过、结果写清楚，我们还知道在写事的时候可以将自己看到的、听到的、想到的写出来，

这样就能活灵活现地再现当时的场景了。

五、课后作业

17爬天都峰

第1课时

同学们，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶

大约有1.5千米长，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”，天都峰素有“非鸟

难落脚，猿猴愁攀登”之说。

天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁

是万丈深渊，因其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名“鲫鱼背”。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望

而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”。今天我们要学的课文中就出现了两位这

样的“勇士”，他们是一位老爷爷和一个小朋友，想了解他们爬天都峰的经历吗？让我们一起

走进第17课，请同学们齐读课题。(出示课题，齐读课题)

请同学们自由朗读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺。

这些生字你都能读准吗？试试吧！

级呵攀链辫相

学习多音字。

相xiGng(互相相识)

xidng(相貌照相)

当表示“互相”时，它读xidng,组词：相识，当表示“相貌，外貌”或“物体的外观”

时，它读xidng,组词：相貌、照相，在本课读xidng。

除了“相”，本课还出现了“都”“似”这两个多音字，现在请大家完成一个练习。

给加点的多音字选择正确的读音，用“J”标出。

(1)我和妈妈去照相(xiangxiang)馆拍照，我相(xiangxiang)信我们的合影一

定根漂亮。

(2)小明像小猴子似(shisi)的，爬树对他来说似(shisi)乎一点儿也不费劲。

(3)星期天，我和朋友去天都(dudou)峰游玩，一路上都(dUdou)是我们的欢声

笑语。

本课的生词你们能读准吗？读一读吧！

假日抬头笔陡石级铁链发颤攀登猴子

鲫鱼纪念辫子笑呵呵手脚并用白发苍苍

生词读准了，这些词语的意思你明白了吗？连一连吧!

词语解释A越

鼓舞、/心在颤抖，心里很害怕。

市，使振作起来，增强信心

汲取或勇气。

白发苍号吸取，吸收。

发颤/头发花白，形容人苍老。

居然----------表示没想到，出乎意料。

这是本课我们需要书写的生字，本课我们重点书写“颤”“攀”“猴”“辫”，请大家观

看书写视频。

“颤”一一左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。

“攀”一一这个字的笔画较多，书写时注意字的布局，上卜要写紧凑，上边要扁，“大”

撇和捺向外舒展，“手”稍小，弯钩要有力。我们可以用一个口诀记住它一一两棵大树枝枝叉

叉，长在空中大手来架。

“猴”一一注意中间的单人旁右边不要多写一竖，三部分要窄，右上边横折扁小，下横稍

长，“矢”首撇短，下横要长，下撇上不出头。

“辫”一一注意两个“辛”不同的写法，左边的“辛”字最后一笔是撤，右边的“辛”字

最后一笔是竖，中间的绞丝旁落在竖中线上，写得瘦长些。

下面我们来区分一下“舞”的形近字。

瓣：指花瓣、叶片或种子、果实、球茎分开的小块儿，你们看，一个大西瓜可以切成四瓣

儿，所以“瓣”字的中间是个“瓜二组词“花瓣”；

辨：♦为两个罪人相互争执,需要裁断。组词为“分辨”“辨别”“辨认”;

辩：形声字，说明是非或争论真假。组词“争辩”“答辩”“辩白”“辩驳”“辩护”；

辫：把头发分股编成的带状物，状如丝绳，所以“辫”是绞丝旁，组词“辫子”“发辫”。

“瓣、辩、辨、辫”的区别口诀

花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎，

能言善语把理辩，形近汉字要分辨。

下面请同学们默读课文，想一想:这篇课文讲了一件什么事？一边读,一边勾画关键词句。

生：我找到的关键句子是第一自然段“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰J

生：请大家看第二自然段，我找到的关键句子是“我站在天都峰脚下抬头望”“真叫人发

颤”。

第六自然段“我奋力向峰顶爬去”。

第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶

我发现作者一开始不敢爬，但后来遇到了一位老爷爷，他们互相鼓励，最后他们都爬上了

天都峰顶。

同学们找到的这些关键语句，都能很好地帮我们理解课文的主要内容。再请一位同学完整

地说说课文的主要内容。

生：这篇课文讲了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我

们”互相鼓励，克服困难，最后终于一起爬上了天都峰。

师：当我们阅读记叙文时，可以抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括

主要内容C

再读读这些关键语句，你能发现课文是按照什么顺序写的吗？

生：请大家看到第二自然段开头“我站在天都峰脚下抬头望”，一直到第五自然段，我从

“天都峰脚下”知道这部分写的是爬天都峰前。

我从第六自然段开头“我奋力向峰顶爬去……”，课文第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，

还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”，我知道这是写爬天都峰中。

那么课文的第八、九、十自然段写的是爬上天都峰后。

课文正是按照爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后的顺序写的，出示PPT爬天都峰前一

一爬天都峰中一一爬天都峰后。

文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象，“我”开始不敢爬，最后爬上去了，

课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？我们先来看看天都峰到底是一座怎样的山峰，让

我们进入课文第二自然段。

默读笫二自然段，勾画描写天都峰的关键语句。

生1：我画的句子是“峰顶这么高，在云彩上面哩”，这句让我读出天都峰很高很高。

出示第二自然段：

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡

的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

生2：我画的句子是“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真

叫人发颤！”从“笔陡的石级”我知道天都峰很陡。

出示笔陡的石级的图片，看！这一级一级用石头做的台阶就是石级，像这样直上直下的石

级就是“笔陡的石级”。

还从什么地方体会到天都峰很陡？

生：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”这句话中的“从天上挂下来”读

出天都峰的乂高乂陡。

石级边上的铁链不是真的从天上挂下来的，作者在这里发挥了丰富的想象力，想象铁链是

从天上挂下来的，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将天都峰的又高又陡的特点表现了出来。

现在就让我们一起来看看那又高又陡的天都峰吧！PPT出示天都峰视频。

看到这笔陡的石级，难怪作者会产生石级边上的铁链是从天上挂下来的想象。再看这一段，

还有哪些语句是写作者想到的？

生：“我爬得上去吗？”也是作者想到的，由这句话我感受到作者对自己爬上这又高又陡

的天都峰表示怀疑，“真叫人发颤！”让我感受到了作者的害怕。出示PPT“我爬得上去吗？”

“真叫人发颤！

这段话中，作者把自己看到的、想到的结合在一起写，这样就能把“我”开始不敢爬天都

峰的原因和感受写清楚。课文还运用了什么方法，把我爬天都峰的过程写清楚了呢？我们下节

课继续学习。

下面我们一起来完成本课的随堂作业。

根据意思在文中找出相应的词语。

（1）头发苍白，形容人苍老。（白发苍苍）

（2）心在颤抖，说明心里很害怕。（发颤）

（3）使振作起来，增强信心或勇气。（鼓舞）

（4）敢作敢为毫不畏惧的气魄。（勇气）

（5）笔直陡峭。（笔陡）

有感情地朗读课文，了解课文内容。

①老爷爷②爸爸③勇气和信心④天都峰

课文讲述了“我”和（②）去爬天都峰,路遇一位素不相识的（①），“我们”相互鼓

励，一起爬上（④）的事。揭示了在困难面前要有战胜困难的（③），在与人相处的过程中

要互相学习、共同进步的道理。

课后，请同学们完成以下作业。

(1)抄写本课生词。

(2)完成对应课时练习。

第2课时

同学们，上节课学习的生词你们还记得吗？我们一起来听写一遍吧!

假日抬头笔陡石级

铁链发颤攀登猴子

鲫鱼纪念辫子笑呵呵

手脚并用白发苍苍

听写完，出示词语，同学们对照一下，看看自己都写对了吗？

通过上节课的学习，我们知道了课文是按照爬天都峰前一一爬天都峰中一一爬上天都峰峰

顶后的顺序来写的.

这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，学习作者是怎样把“我”爬山

的过程写清楚的，请同学们齐读课题。

请同学们默读课文第三至七自然段，一边读一边想：课文是怎样把“我”爬山的过程写清

楚的？画出关键词句，体会写作奥秘。

第3-5自然段。

生：我勾画出了3-5自然段中“我”和老爷爷之间的对话。

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

我发现他们所说的话中都有一个“也”字，从第一个“也”字中，我能读出老爷爷对小朋

友爬天都峰感到惊讶、怀疑，从第二个“也”字中，我读出了小朋友对老爷爷爬天都峰也感到

惊讶和怀疑。

为什么老爷爷和小朋友走对方要爬天都峰都感到惊讶和怀疑呢？

出示资料：

作者黄亦波在《我写〈爬天都峰〉》中写道：

“爬”字，在《辞海》中解释为“伏地而行”，也称“攀援而上”，《现代汉语词典》的解

释是“人用手和脚一起着地向前移动”，我把它归纳为“四脚并用”，把两只手当脚，像猴子

一样向上爬去。真的，不爬天都峰是体会不到的。平常生活中，我们一张梯子搁在屋檐上爬上

去，两只手只能抓住旁边的木条提脚上去，手还不能抓木档子。而天都峰的路，脚踩在石级上，

人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见路陡到什么程度！真的，“四脚并用"爬上去，比侧

着身攀链条上去还有力哩！难怪大部分游客都知难而退，宁可不上天都峰也不冒这个险了。

从作者的描述中，我们不难看出天都峰如此险峻，爬天都峰如此艰难，怪不得老爷爷和小

朋友看到对方要去爬天都峰会这么惊讶与怀疑。从这段对话中，你们还能体会到什么？

生：大部分游客都知难而退，宁可不上天都峰也不冒这个险，在这种情况下，老爷爷和小

朋友都准备去爬天都峰，这里除了有对对方爬天都峰感到的惊讶与怀疑外，我还能感受到老爷

爷对小朋友的赞许和小朋友店老爷爷的钦佩，所以他们决定一起爬天都峰，从这里我读出了他

们是在互相鼓励。

请同学们好好读一读老爷爷和小朋友的对话，体会这种既惊讶，又赞许的语气。

小结：作者正是通过对“我”遇见老爷爷时的对话进行的细致描写，把“我”爬山前的经

历写清楚了。PPT出示关键词“对话”。

还有同学想交流吗？

生：我画的是第六、七自然段，我发现作者抓住了“我”向天都峰顶爬去的动作进行描写。

出示第六、七自然段：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

生：请大家看第六自然段，作者运用了“攀”“爬”等动词，写出了“我”努力爬山的样

子，文中还把“我”比喻成小猴子，运用了比喻的手法，生动刻画出“我”身手灵活的可爱形

象。通过描写“我”爬天都峰的动作，把“我”爬向峰顶的过程写清楚了。

这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号省略了什么？想象一下“我”还会怎样爬

天都峰呢？

生1：“我”可能会一边紧紧贴着石壁，一边艰难地挪动脚步向上攀爬。

生2：“我”可能弯着腰，弓着背，手揪着树枝，脚踩着石缝，心在打鼓，腿在颤抖，真恨

不得“胁下生双翼，直飞到峰顶”。

师小结：大家也像作者一样使用了准确的动词，把“我”奋力向峰顶爬去的动作写得很具

体，爬天都峰的过程就更清楚了。

这样，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

出示2-7自然段。

请同学们把2-7自然段连起来读一读，想一想：作者是怎么把“我”爬天都峰的过程写清

楚的呢？

生：作者抓住了“我”爬天都峰前看见的，想到的，和老爷爷之间的对话以及爬天都峰时

的动作，把“我”爬天都峰的过程写清楚了。

请同学们按下暂停键，将课文2-7自然段好好读一读，体会作者的写作方法。

我们爬上天都峰后，我和老爷爷又有了一次对话，谁来读一读。

品味第二次对话，课件出示：

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，

我还下不了决心哩!现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您！”

你能体会到他们现在是什么样的心情吗？

生：我从“居然”可以感受到老爷爷对自己能爬上天都峰感到非常意外，从老爷爷的“谢

谢弥”和小朋友的“应该谢谢您”可以体会出老爷爷和小朋友爬上天都峰后的兴奋激动、互相

敬佩、互相感激……

再读一读他们之间的对话，你又有哪些发现和体会？

生：通过朗读对话，我发现两个人的话中都有“勇气”一词，老爷爷爬天都峰的勇气是小

朋友给予的，小朋友爬天都峰的勇气是老爷爷给予的，他们都从对方身上汲取了勇气，受到了

鼓舞，使原本对天都峰心生畏惧的两人最后终于爬上了天都峰顶。

请大家读一读这两段对话，读出“我”和老爷爷的兴奋、激动、互相钦佩、互相感激。

难怪爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文中

爸笺的话点明了爬山的意义所在，请同学们齐读。

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。

生：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个:

一是他们个人的奋斗和努力;二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示。在写事件时，我们也可以写出自己的

感受，使读者也深受启发。

补充资料

作者黄亦波在《我写〈爬天都峰〉》中提到：

爬天都峰是很难的，我也没有具体介绍如何地难，只有几句话，就“终于”爬上了天都峰,

而在爬之前写了“我”和老爷爷的对话，爬上去后拍照、谈话，在这些地方花了很多笔墨。

作者对“我”爬山前和爬上峰顶后的经历详细地写，而对爬天都峰时的经历却写得很简略，

这是为什么呢？

师：作者这样安排是想突出文章主题一一面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于

从别人身上汲取力量，因此作者围绕主题，合理安排了文章的详略，适当突出了文章的重点。

同学们写作文，如何深化主题，是不是也可以从这里得到一点启发呢？

课堂小结

课文讲述了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰。爬山前，“我”被又高又陡的天都峰吓得

心里发颤，对自己能否爬上天都峰产生了怀疑。这时，“我”看到一位白发苍苍的老爷爷也来

爬天都峰，于是“我们”互柞鼓励，相约一起爬山，经过奋力攀爬，“我们”终于起上了峰顶

并相互致谢的事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量

的道理。

板书设计

板书设计爬上峰顶

叫人发颤奋力攀爬

惊讶怀疑

互相鼓励

在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对

话，并写下来。

学生进行小练笔。

请生读一读自己所写的市话。

生：好不容易爬到了半山腰，我抬头一望遥远的峰顶，回过头问：“老爷爷，我们能爬到

峰顶吗？”

老爷爷一手拉着铁链，一手擦擦头上的汗珠，微笑着回答：“要相信自己，只要我们勇敢

地去攀登，肯定能！”

“是啊，世上无难事，只要肯登攀。"我点点头，攀着铁链继续爬起来……

师：你写的人物对话中包含着彼此间的鼓励，还表达了战胜困难的决心，真不错。

下面请同学们完成本课的随堂作业。

阅读课文片段，回答问题。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵

地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

（1）选文主要描写的是（C）的场景。

A.爬天都峰前

B.爬天都峰时

C.爬上天都峰后

（2）“我”和老爷爷互相感谢的原因是（A）

A.他们的行为鼓舞了对方，促使对方最终下定决心爬上了天都峰。

B.他们是互相搀扶着爬上天都峰的。

课后，请同学们完成以下作业。

（1）分角色朗读课文。

（2）完成对应课时练习。

交流平台•初试身手

教学目标：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

教学重点：

能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

教学难点：

1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

教学设计：

一、课文回顾，单元解读。

1.师：同学们好，我们刚刚学习了《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文，谁能说说这两篇

课文的主要内容？

《麻雀》记叙了老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。

《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事情。

2.本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把

事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本

的要求。

3.通过学习这两篇精读课文，我们习得了哪些把一件事情写清楚的方法呢？我们又将如何

运用这些方法把一件事的重要过程写清楚呢？这节课就让我们一起进入“交流平台”和“初试

身手”的学习吧。

二、交流平台

师：首先请同学们默读课本交流平台的内容，一边读一边思考：如何把一件事情写清楚？

对重点句子做上标记。请按下暂停键，静心学习吧！

生：我勾画的句子是：写一件事要把起因、经过、结果写清楚。写一件事，时间、地点、

人物要交代明白。写事情要按照一定的顺序去写。

师：你真会思考。的确，写一件事情，要交代明白时间、地点、人物，同时还要按照一定

顺序将事情的起因、经过、结果写清楚。

接下来让我们再次回到课文，回顾《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文，看看作者是怎样

按照一定的顺序把时间、地点、人物交代明白，事情的起因、经过、结果写清楚的。（生交流）

师：同学们，屠格涅夫按照事情发展的顺序，只用了378个字，就把一件事情的时间、地

点、角色、起因、经过、结果都交代明白了。

《爬天都峰》的作者在文章开头就交代了时间、地点、人物，接着按照爬山前、爬山时、

爬上峰顶后的顺序把“我们”爬天都峰的事情写清楚了。

很多叙事类的文章，比如我们在第四单元学过的这几篇课文，都是按照事情发展的顺序,

把故事的起因、经过、结果交代得特别清楚，这件事也就写清楚了。（出示《普罗米修斯》《女

期补天》《盘古开天辟地》起因、经过、结果的截图）

师：请大家再读读这两篇课文，关注重点段落，想一想：作者又是怎样把事情发展过程中

的重要部分写清楚的？请大家按下暂停键，静心学习。（生交流）

师：对的，作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀

拍打翅膀的可怜、老麻雀拄挈起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并在自己

看到的和听到的基础上，进行了合理的推测和想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现

了当时的情形。

《爬天都峰》的作者抓住了“我”看到的、怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬

到最后爬上去了的过程清楚地写出来。

师：通过对交流平台的学习，我们就知道了写一件事情要把时间、地点、人物交代明白，

起因、经过、结果写清楚，要按照一定的顺序写，抓住看到的、听到的、想到的或怎么想、怎

么说、怎么做进行具体描写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

三、初试身手

师：正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。同学们在刚才的讨论中说得头头是道，

究竟是不是掌握了这些方法呢？咱们还是要通过“初试身手”中大家的表现来判断哦。

请大家自由读第一题的要求：看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

请大家仔细观察这两幅图，你看到了什么？结合画面展开想象：图片中的人物会怎么说、

怎么做、怎么想？按照一定的顺序，把图片的内容说清楚。请大家按下暂停键，练习说一说吧！

谁来说？

生：“加油！”“加油！”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了！那儿在干什么呢？

哦,原来跑道上正在进行运动会男子400米的决赛呢！你看，参赛的运动员们嘴巴都微微张着，

双臂快速地前后摆动，拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。近了，近了，马上

就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运

动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。（生评价）

说得好，评得也不错。谁来说第二幅图？

生：今天是奶奶70岁生口，我们全家人聚在一起给奶奶庆生，大家脸上都洋溢着幸福的

笑容。桌子正中央摆放着一个插有“70”字样蜡烛的漂亮的大蛋糕，蛋糕旁边摆满了丰盛的晚

餐，望着这一桌子的佳肴，弟弟早就口水直流，他一定是等不及了！此时爸爸正拿着折好的“皇

冠”给奶奶戴上，妈妈准备好切蛋糕的工具，我和弟弟送上了自己亲手制作的生日卡片，齐声

对奶奶说：“奶奶，祝您70大寿快乐，也祝您福如东海，寿比南山！”奶奶笑得合不拢嘴，说：

“弥们今天给我过生日，我很开心，你们都很孝顺，希望以后的生日，咱们一家人都能在一起

过。”接着，爸爸和妈妈也给奶奶送上了祝福，奶奶许完愿之后，我们开心地吃起了晚餐。（生

评价）

大家都能抓住自己看到的图片内容，展开合理想象，把百米赛跑和给奶奶庆祝生日的过程

说清楚。接下来我们进入第二题，自由读要求，想想这道题要我们做什么。

师：我们在写人物的动作时，要学会把人的动作进行细化，把一个动作分解为儿个动作，

这样才能把人物的表现写具体。根据你的观察，家人炒菜和擦玻璃时会有哪些步骤和动作呢？

生：炒菜的步骤有：打开天然气倒油往油里面撒上捣碎的生姜蒜末倒菜手握锅铲来

向翻炒倒入调料菜熟了后关掉天然气将菜盛入盘子里面洗锅

生：擦玻璃的动作有：打一盆水准备抹布搬椅子将抹布浸湿拧干抹布爬上椅子踮脚

仰头伸胳膊自上而下擦玻璃清洗脏抹布

师：你们观察得直仔细！这两位同学用上一连串的动词就将炒和擦这两个动作说清楚了c

大家在写的时候，还可以用上表示顺序的词，如：首先、接着、然后、接下来、最后，将做家

务的过程写得更清楚。（请大家按下暂停键，写一写吧。）

师：我们一起来看看这两位同学写得怎么样吧。出示：

生：姐姐打来一盆清水，拿了一块抹布，又搬来一把椅子，准备擦那两扇像被小淘气用泥

巴糊了脸的大窗户。只见她先把抹布浸湿，再使劲拧干，然后小心地爬上椅子，踮着脚，仰着

头，伸长胳膊先把窗框四周的灰尘擦掉，接着自上而下地擦起了玻璃。擦了一遍后，姐姐跳下

椅子，用清水把脏抹布洗干净，乂爬上椅子，像刚才那样把窗框和玻璃乂反复地擦了儿遍，直

到一尘不染为止。原来脏兮兮的玻璃窗现在变得一尘不染，在阳光的照射下闪闪发光。望着自

己的劳动成果，姐姐露出欣慰的笑容，心里比喝了蜜还要甜。（生点评）

师：你们点评得很到位！同学们，这位同学将自己看到的、想到的按一定顺序写下来，还

写出了事物的变化！请大家按下暂停键，按照这样的方法，对自己写的片段进行修改吧。

四、回顾总结

出示思维导图：

同学们，通过这节课的学习，我们了解了把一件事写清楚的基本方法：按照一定的顺序

写清时间、地点、人物、起因、经过、结果，（时间地点人物起因经过结果），抓住人物看到的、

听到的、想到的或怎么想、怎么说、怎么做的，把事情发展过程中的重要内容写清楚（看到的

听到的想到的，怎么想怎么说怎么做）。

五、作业设计

为了巩固我们所学的知识，请完成相应课时练习。

习作：生活万花筒

教学目标：

1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把•件事写清楚。

3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。

4.根据别人的意见，用修改符号修改自己的习作。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

大家见过万花筒吗？万花筒是我们小时候很着迷的一种玩具，从万花筒里我们能欣赏到无

数缤纷的“花儿”。透过生活力花筒，我们又会看到怎样的精彩呢？请同学们和老师一起欣赏一

下吧。

出示视频。

这节课就让我们一起走进第五单元习作“生活万花筒”吧。

二、明确目标，引导审题，自主拟题。

学生勾画出这次习作的要求后交流。

出示本次习作要求：

1.选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。

2.写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。

师引导学生阅读语文书，根据书上给我们提供的信息，找出选材特点。

生交流。

师总结：我们可以选择我们亲身经历的事来写，也可以选择我们看到的事或听说的事来写。

生交流。

师总结：从内容上来说，我们可以选择生活中的是趣事、奇事、乐事、烦恼事、伤心事、

感人事来写。

生交流。

师总结：我们可以选择家庭中发生的事，还可以选择学校生活，社会生活中发生的事。

师：请选择一件印象最深刻的事情，用简要的语言写学习单上。

出示学生学习单，学生填写后交流。

三、拟题

师：要写一篇好文章，我们需要拟一个具有吸引力的题目。读了这些标题，你发现好的题

目有什么特点呢？

生：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》这两个标题，一读我就知道文章写的是什么事。

生：读了《她收到了礼物》《信不信由你》这两个题目，我有一种想继续读下去的欲望，

想知道她收到了什么礼物，想知道究竟发生了什么奇怪的事。

生：我觉得《照片里的温暖》《教室里的掌声》这两个标题很有深意，会引发我的思考，

我会想是什么让小作者感受到温暖，掌声给小作者带来了什么。

师：刚才同学们简要写下了自己印象最深刻的事，请根据你选择的事件，拟定一个吸引人

的题目，并把你拟定的标题写在学习单上吧。

出示学生写的学习单后交流C

四、读中学写

师：确定了时间，拟定了标题，如何按一定的顺序写清楚这件事呢？

引导回顾《麻雀》一文。

生：《麻雀》这篇课文先写了事情的起因猎狗攻击小麻雀，接着写老麻雀奋不顾身拯救幼

儿的经过，最后写事情的结果猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

师：请同学们按照《麻雀》一文给我们带来的启示，仔细地想想，给你留下印象深刻的事

情的起因、经过、结果，继续完成学习单。

学生分享学习单。

师：我们填写了学习单，梳理了事情的起因、经过、结果就可以帮助我们把这件事写得更

清楚。

四、片段练习。

师：那么怎样把事情发展过程中的重点内容写清楚呢？

出示：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发

出蜥哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地

站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。

师：把作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与

猎狗相遇时的无畏。

出示:

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡

的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我回头一看，

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我的爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬,我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶.

生：《爬天都峰》这一课咋者写了爬山前看到的“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！笔陡

的石级，石级边上的铁链”，以及他是怎么想的“我爬得上去吗？……似乎是从天上挂下来的，

真叫人发颤”，还写了他在爬天都峰时和老爷爷的对话以及他爬山时的动作。

师：是的，作者就是抓住了他爬山时怎么想，怎么说的，怎么做的，把自己从不敢爬到最

后爬上去了的过程清楚地写了出来。

师：接下来的时间，请同学们选择你印象深刻的这件事中最重要的一部分，写一个片段，

别忘了用上从课文中习得的妙招。

（学生练习写片段）

师：现在我们一起来看看这位同学完成的习作片段吧。读完之后，你有什么想法？

出示片段：

现在已经是晚上11点，我这才想起爸爸妈妈出差去了，奶奶眼睛不太好，不能来接我，

我只能一个人回家。我从来没感觉到只有条路之隔的小区相距那么远，一条马路竞那么

长。路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光，看起来很微弱，好像随时都要熄

灭似的。我四处张望，还是只有我一个人，只能硬着头皮走回去了。我加快脚步向前走，心

咚咚地跳着。突然，一阵风吹来，花园前面的大树枝摇起来，仿佛一只大手向我伸过来。大

树下面的灌木也哗啦啦地摇起来，会不会是大妖怪带着一群小妖怪来抓我？想到这，我的头

皮发麻，呼吸都要停止了，真想大喊一声“救命”！

生：读了短文，我知道这位同学是写她深夜一个人回家的事。这位同学把自己走夜路时看

到的“路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光”、听到的“大树枝摇起来”“灌木

也‘哗啦啦’地摇起来”，想到的“会不会是大妖怪带着一群小妖怪来抓我”，写得很具体，

我能感受到她当时内心的恐惧不安。

师：这个片段确实写得很精彩。一个人走夜路，故事中的主角只有自己，把自己看到的、

听到的、想到的写具体，让人有身临其境的感觉，同时片段中丰富的想象也为故事增添不少色

彩。

五、修改片段，完成习作。

1.修改自己的片段；

2.独立完成第一次习作。

要求：①按一定的顺序写；②把事情发展过程中的重要内容写具体。

第2课时

一、复习导入

同学们，俗话说“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”这节课，我们就要对自己的文章

进行修改。通过上节课的学习，我们知道了要想写清楚一件事就要交代清楚时间、地点、人物、

起因、经过、结果等要素，要按一定的顺序一段一段地写，把事情发展过程中的重要内容写具

体。

出示：

写清楚一件事：

1.按一定的顺序写清楚。

2.把事情发展过程中的重要内容写具体。

二、明确评价标准

师：请根据老师给出的评价标准完成习作的自评，看看自己能得几颗星。然后同学之间进

行互评。

评价标准自评他评

选材真实

顺序清楚

重点突出

注重细节

写出感受

书写工整

^4

三、展示交流

我们首先来分享一篇优秀习作，看它是怎么把事情写清楚的C请同学们按下暂停键，认真

阅读这位同学的习作。

出示文章：

劝爸爸戒烟

我的爸爸有自己的公司，在事业上小有成就，在家也很勤快，家务活基本上都承包了。可

他却有个大大的缺点一一吸烟，并且烟瘾特别大，每天要吸两包烟。

我担心爸爸的身体，于是下决心帮他戒烟.我绞尽脑汁想了好几天，终于想出三条妙计。

第一条：劝。我在网上收集了大量吸烟有害健康的资料•，并打印成册。利用爸爸心情好的

一个晚上，我拿着资料悄悄走到爸爸身旁。此时爸爸正喷云吐雾，口中还念念有词：“饭后一

支烟，赛过活神仙。”我把成册的资料交给爸爸，趁热打铁地说：“爸爸您看，这烟里含有大量

的尼古丁，危害极大。为了您的健康，请把烟戒了吧！"爸爸听后笑了笑，把资料放下，慢慢

地说：“我吸烟好多年，也没发现什么大病小病，可见这种说法不一定有道理。”我很想反驳,

可又不知怎么说，只能承认此计不成。

第二条：藏。我开始使用怪招了。见爸爸睡着了，我把他的烟和打火机全藏了起来，然后

装作若无其事地玩电脑。爸爸睡醒后的第一件事是吸烟，可没找到烟和打火机，很不耐烦地问

我：“儿子，我的烟呢？"我故作镇定地说：“我哪知道，你放哪儿了？”说完，装模作样地帮爸

爸找烟。爸爸没再说话，一会儿不见却吸上了，原来他又去买烟了。唉，此招又失败了！

第三条：攻。爸爸非常疼爱我，视我为他的掌心宝。有次他在吸烟的时候，我默默地坐在

他的怀里，深情地看着他的眼睛，突然间我连续咳嗽了好几声。爸爸关切地问：“儿子，感冒

了”我小声地带着哭腔说：“爸爸，是您的烟呛的。”爸爸马上把烟灭了。我趁势说：“爸爸,

我总吸您的二手烟，有没有危害呀？”爸爸用深情的目光看了我一会儿，小声地、坚决地说：

“儿子，爸爸戒烟！”

几个月以来，我没见爸爸再吸烟。真是攻心为上，父子情深呀!

师：我们来听听同学们的点评。

生：小作者先开门见山，交代事情的起因，勤快的爸爸有个致命的缺点一一烟瘾大。接着

叙述事情的经过，“我”为劝爸爸戒烟，实行三条妙计，分别总结成“劝”“藏”“攻”三个要

点，先“理”后“兵”，三管齐下，终于大获成功。最后交代事情结果，爸爸终于戒烟了。

师：文章按事情发展的顺序来写，从想要帮爸爸戒烟，到具体实施行动，再到没见爸爸再

吸烟，一步步地把帮爸爸戒烟的事情写得清楚明白。

生:这篇文章重点写了小咋者是怎么劝爸爸戒烟的。中间三段分别叙述三条妙计“劝川藏”

“攻

师：文章重点突出，围绕中心词“劝”“藏”“攻”写劝解爸爸戒烟的实施过程，一计不成，

又生一计，一波三折，情节生动。

生：小作者把自己在劝爸爸戒烟时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，都写得非常清楚。

尤其是父子俩的日常对话，清楚地展现了爸爸戒烟的困难和过程。

师：是的，小作者非常注重细节描写C小作者通过动作、神态和语言描写把儿子的“劝”，

爸釜的“躲”，淋漓尽致地展现出来。

生：小作者之所以选择“劝爸爸戒烟”这件事来写，是因为“担心爸爸的身体”，于是“下

决心帮他戒烟”。小作者绞尽脑汁，“