语文教学提问设计分析范文

语文教学提问设计分析范文

摘要：有效的提问可以将学生迅速带入到课堂学习中，提高

语文教学的效率。但是从目前教学的现状来看，很多语文教师在教

学中经常提出一些不符合教学内容的问题，不仅影响了课堂教学

内容的进展，而且还容易让学生产生厌倦的心情，对语文教学造成

了严重影响。本文主要从语文教学提问设计进行分析，对语文教学

提问方法进行创新，希望可以促进初中语文教学的发展。

关键词：初中语文；教学提问；创新

课堂提问是师生之间进行互动的主要途径，教师在教学中一

定要重视提问艺术，调动学生学习的积极性，促进语文教学的进

展。恰当的提问方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，营造语文教

学氛围，还能让语文课堂充满活力，实现教学目标。从目前语文课

堂提问状况来看，教师提问的具体问题还存在一定缺陷，给学生语

文知识的掌握造成了很大影响，必须及时解决。

一、初中语文教学提问的原则

初中语文教师在提问的时候，一定要以课程进展内容为基础,

让学生在思考并解决问题的过程中享受成功的喜悦，促进学生语

文知识的学习。教师在设计问题的时候可以遵循以下原则：

1.系统性原则

问题的设置必须以文本内容为基础，设计出系统性问题，不能

就自身的想法随便提问，让学生毫无目的的学习。设计的问题一定

要保证学生可以在问题回答中获得知识。例如，在学习《人琴俱亡》

一文时，教师必须明白本篇文章表达的主要思想是兄弟情怀。在学

生理解文章基本内容之后，教师再进行提问：为什么子敬死亡时，

子猷没有痛苦？为什么子猷弹琴的时候，琴不协调了？利用这几

个问题，让学生在思考问题的过程中感受兄弟间的情谊。采取系统

性问题提问，不仅可以快速将学生带入到语境中，还能提高课堂教

学效率。

2.启发性原则

初中语文问题的设置一定要具有启发性。只有利用启发性的

问题，才能开启学生的思维，让学生探究性学习知识。在设置启发

性问题的时候，难度不宜太简单，答案也不能固守成规，设置的问

题一定要引发学生深入思考，让学生多角度分析问题。例如，学习

《往事依依》一文时，教师可以将问题设置为：于漪老师教育我们

要多读书，但是在经济迅速发展的今天，电脑、游戏等网络化设备

技术的应用比我们学习的书有趣多了，你们认为在科技发展的今

天，还有必要读书吗？学生会对此问题非常感兴趣，教师可以让学

生各自发表自己的见解，必要的时候，可以组织辩论赛，最后对学

生阐述读书的重要性。利用一系列具有想象力的问题，可以让学生

积极思考，发挥学生学习的积极性，扩展学生的思维，对学生今后

的学习具有很大帮助。

3.适合性原则

适合性原则可以反映问题提问的准确度。教师在提问的时候,

必须根据班级学生的实际情况让学生尽可能多地参与到问题提问

中，将问题难度合理划分。初中语文教师在提问问题的时候，一定

要考虑学生的受教育程度和智力因素。例如，在学习《桃花源记》

一文时，红色文化如果教师直接提出：作者写此篇文章的目的是什

么？提出此问题可能让学生不知所措，教师可以将问题划分为：教

师是如何发现桃花源的？当时写作的背景是什么？作者在桃花源

得到了什么？这些问题可以让学生在解决问题的时候，掌握课本

知识。设计问题的时候，问题难度应该呈现梯度分布，给全部学生

提供发挥空间，促进学生语文知识的学习。

二、初中语文教学提问的技巧

初中语文教师在提出问题的时候，一定要联系学生实际，优化

提问方式。

L创新提问角度

通常情况下，教师在提问的时候，只是按照教学的中心和写作

技巧来提问。在这种提问方法的长期影响下，就会让学生形成固定

的思维方式，不利于学生语文知识的学习。所以，教师在提问的时

候，一定要创新提问角度，利用创新性问题，培养学生的思维发展。

例如，学习《孔乙己》一文时，文章中出现了“大约孔乙己已的确

死了”“大约”和“的确”在句子中非常矛盾，学生很难理解。教

师可以对此处提出问题：“大约”和“的确”的使用是否矛盾？作

者写作的目的是什么？给学生留有一定的思考空间，让学生相互

讨论学习，对文章内容深入分析，然后理解作者写作的用意。

2.创新提问内容

初中语文教材n,虽然很多内容看起来非常简单、平淡，但含

有深刻的意义。在教学中，语文教师要注意引导学生进行学习，让

学生对文章中出现的问题进行发现，引发学生思考。例如，在学习

《背影》一文时，作者四次提到父亲的背影，可以提问：为什么作

者四次提到了背影？

为什么提出了四处？利用具有深度的问题，加深学生对文章

内容的理解。

3,创新提问方式

问题的创新还体现在提问方式上，在学习复杂难懂的文章时,

教师可以利用深入浅出原则设计问题，结合学生学习的实际情况

提出问题，让学生抓住问题的本质，深刻理解教学的内容。例如，

在学习《陋室铭》一文时，教师可以提出：陋室为什么不铭？问题，

让学生带着问题学习内容，理解作者写作的用意。由于很多教师在

提问问题的时候，缺乏对问题的引导，导致学生在学完课程内容之

后，也不能对问题进行理解和掌握。其实在教学中，教师可以将问

题细化为几个小问题进行提问，在小问题的层层递进下，让学生理

解并掌握知识。例如，可以将问题划分为：陋室的含义？“不铭体

现在什么地方？利月有效的问题，对学生进行分布指导，让学生综

合全面的掌握知识。

三、结语

经过分析发现，目前初中语文课堂教学中，主要存在提问内容

较浅、较细等问题，其中最主要的原因就是教师不能有效的设置问

题，再加上不能采用有效的方式进行提问。所以，在教学中，教师

一定要注重提问的艺术，利用富有创新意识的提问，带动学生的学

习，提高学生创新思维的发展，促进教学效果的提升。

参考文献：

⑴王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].