【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports 教案（5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1Sports教案（5课）Lesson1语篇研读What：

本课语篇包含对话、歌谣、匹配及游戏板块。A板块是Yaoyao和Sofia在校园跑道上谈论运动的对话，两人交流了对运动的喜爱及各自擅长的项目；B板块围绕“擅长的运动”展开问答歌谣，呈现了swimming、playingping-pong等运动短语；C板块是人物与运动用品的匹配任务；D板块是学生借助照片交流擅长运动的游戏。核心词汇有swim、run、jump等运动类动词和球类名词，核心句型为“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”。Why：

通过谈论喜爱和擅长的运动，帮助学生掌握运动相关词汇与交际句型，提升用英语交流运动话题的能力，同时引导学生感受运动的快乐，培养热爱运动的意识。How：

语篇以校园场景为载体，对话贴近学生生活，语言简洁易懂；B板块通过插图呈现动词-ing形式的运动短语，直观形象；C、D板块借助匹配、游戏活动巩固知识，符合小学生认知特点，便于学生在情境中理解和运用语言。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解并认读核心词汇swim,run,jump,rope,play,ping-pong,basketball,football,make，掌握核心句型“Doyoulikesports?”,“Whatsportsareyougoodat?”,“I’mgoodat...”；（学习理解）在教师的引导下，结合图片和提示，分角色表演对话，能运用核心句型询问和表达自己擅长的运动；（应用实践）在小组内调查同伴擅长的运动，并制作简单的运动小海报向全班汇报。（迁移创新）【核心词汇】

swim,run,jump,rope,play,ping-pong,basketball,football,make,begoodat【核心句型】Doyoulikesports?Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...重点难点【重点】掌握句型"Whatsportsareyougoodat?"和"I'mgoodat..."，能够用其询问和回答擅长的运动项目。掌握swimming,playingping-pong,running,jumpingrope,playingfootball,playingbasketball这些运动类短语的正确表达，注意动词的-ing形式拼写。能够模仿正确的语音语调朗读对话，完成"Let’stalk""Let’splay"中的口语交流任务。【难点】准确运用动词的-ing形式表达运动短语，注意"play"类短语和其他动词短语的不同结构。能够在真实场景中自然运用核心句型进行关于擅长运动的交流，拓展对话内容。能够完成"Look,listenandmatch"的听力匹配任务，听懂关于人物擅长运动的信息。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解并认读核心词汇，掌握核心句型（学习理解）。1.教师展示教材A部分的插画，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?S:TheyareYaoyaoandSofia.Theyareontheplayground.Theyaretalkingaboutsports.

2.教师播放A部分对话音频，学生听音频感知对话内容，回答问题。T:DoSofiaandYaoyaolikesports?S:Yes,theydo.

3.教师再次播放音频，引导学生画出对话中的核心词汇和句型，随后借助B部分的运动图片，通过动作演示教读词汇：T:Look!I’mswimming.(做游泳动作)S:swimming,swim.依次教读running,jumpingrope,playingping-pong等词汇，再带读核心句型。T:Whatsportsareyougoodat?S:Whatsportsareyougoodat?T:I’mgoodatjumpingrope.S:I’mgoodatjumpingrope.

4.学生观看C部分的图片，教师播放听力音频，学生完成人物和运动用品的匹配。T:Listencarefullyandmatchthepeoplewiththesportsthings.S:(边听边完成匹配)1.教师观察学生观察图片和回答问题的积极性，及时给予鼓励，对于表达困难的学生提供提示。

2.教师通过提问检测学生对对话大意的理解，确保大部分学生能准确回答。

3.教师观察学生跟读词汇和句型的发音情况，及时纠正错误发音，确保学生能准确认读核心词汇和句型。

4.教师检查学生的匹配结果，了解学生对词汇和句型的理解程度，对错误较多的学生进行个别指导。本阶段活动通过情境导入、听读感知、直观教学等方式，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型的含义，通过听力匹配巩固对词汇的认知，为后续语言输出奠定基础。在教师的引导下，结合图片和提示，分角色表演对话，能运用核心句型询问和表达自己擅长的运动（应用实践）。1.教师引导学生分角色跟读A部分对话，教师读Yaoyao的部分，学生读Sofia的部分，然后交换角色。T:Nowlet’sreadthedialogue.I’mYaoyao,youareSofia.S:Ok.T:Doyoulikesports?S:Yes,sportsmakemehappy....

2.学生两人一组，借助B部分的图片提示，运用核心句型创编简单对话。T:Nowworkinpairs.Usethepicturesandmakeyourowndialogue.Forexample:T:Whatsportsareyougoodat?S:I’mgoodatswimming.Whataboutyou?T:I’mgoodatplayingfootball.S:(两人一组进行对话创编并展示)

3.学生根据D部分的场景，分角色表演对话，可适当替换运动内容。T:Nowlet’sactoutthedialogueinPartD.Youcanchangethesportsyouaregoodat.S:(分组表演对话)1.教师观察学生跟读的流畅度和发音准确性，对表现出色的小组给予表扬。

2.教师巡视各小组的对话创编情况，观察学生是否能正确运用核心句型，对有困难的小组提供语言支持。

3.教师评价学生的表演，关注学生的语言运用和表达自信，给予针对性的鼓励和建议。本阶段活动通过跟读、创编、表演等形式，帮助学生内化核心词汇和句型，逐步提升语言运用能力，从机械跟读过渡到自主表达。在小组内调查同伴擅长的运动，并制作简单的运动小海报向全班汇报（迁移创新）。1.教师将学生分成4-5人一组，发放调查表格，引导学生用核心句型调查组内成员擅长的运动。T:Nowworkingroups.Askyourgroupmembers"Whatsportsareyougoodat?"andwritedowntheanswers.S:(小组内进行调查)

2.各小组根据调查结果制作简单的运动小海报，用图片和文字标注组员擅长的运动。T:Nowmakeasmallposter.Drawthesportsandwritedownthesentenceslike"XXXisgoodatrunning."S:(制作海报)

3.各小组派代表上台展示海报，向全班汇报调查结果。T:Nowpleaseshowyourposterandtellusaboutyourgroupmembers’sports.S:(上台汇报)1.教师观察小组调查过程，看学生是否能熟练运用核心句型进行交流，及时给予指导。

2.教师检查各小组的海报制作，关注信息的准确性和创意性，给予肯定。

3.教师评价学生的汇报，关注语言表达的完整性和清晰度，鼓励学生大胆展示。本阶段活动引导学生将课堂所学语言运用到真实的交际场景中，通过调查和汇报提升学生的综合语言运用能力，同时培养学生的合作能力和创新能力。板书设计英文表达中文释义begoodat擅长swimming/running/jumpingrope游泳/跑步/跳绳playingping-pong/football/basketball打乒乓球/踢足球/打篮球Whatsportsareyougoodat?你擅长什么运动？课后任务学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读ALet’stalk的对话，并尝试和同伴分角色表演。结合B部分的运动词汇，用“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”的句型创编3组新对话，写在英语作业本上。完成CLook,listenandmatch的练习，核对答案后将匹配结果读2遍。教学反思课堂上通过动作演示教读运动词汇，结合图片和对话音频帮助学生理解内容，学生参与度较高，课堂氛围活跃。分角色跟读、对话创编和小组调查的活动，让学生逐步从理解语言过渡到运用语言，大部分学生能熟练掌握核心句型并进行简单表达，在汇报环节也能自信展示小组成果。同时，也有一些可以优化的地方：比如在教读词汇时，可以增加小组竞赛读的形式，进一步提升学生的积极性；对于基础较弱的学生，在对话创编环节可以提供更多的语言提示卡，帮助他们更好地完成任务；汇报环节可以增加互评环节，让学生互相评价，提升学生的评价能力和语言感知能力。Lesson2语篇研读What：

本课语篇围绕校园运动日展开，包含多板块内容：A部分是Andy和Haoran关于擅长运动及运动频率的对话；B部分呈现跳绳频率问答及不同频率（onceaweek、twiceaweek等）的周时间表；C部分是人物与运动频率的匹配题；D部分是学生关于擅长运动及运动频率的调查对话和记录表，核心词汇为once、twice、week等。Why：

通过对话、练习和调查活动，帮助学生掌握运动类表达和频率副词的用法，引导学生关注运动习惯，培养坚持运动的意识，同时提升学生用英语交流日常运动的能力，贴合校园生活场景，激发学生参与运动和英语表达的兴趣。How：

语篇采用对话、表格、练习、调查多种形式：A部分是生活化的学生对话，用"Howoftendoyou...?"询问频率；B部分用歌谣和表格直观呈现不同频率的表达；C部分通过匹配题强化频率认知；D部分以调查活动巩固语言运用，整体由浅入深，符合小学生学习规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇once,twice,week,time,every,day，听懂对话中关于擅长的运动和运动频率的内容；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...”进行问答练习和分角色表演；（应用实践）在小组内开展运动喜好及频率的调查，完成调查表格并向全班汇报调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

once,twice,week,time,every,day【核心句型】Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...重点难点【重点】掌握询问擅长运动的句型："Whatsportsareyougoodat?"及答语"I’mgoodatdoing..."；掌握询问运动频率的句型："Howoftendoyou...?"及对应的频率答语，如"Threetimesaweek.""Everyday."等。理解并正确认读、运用频率词汇及短语：onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,fourtimesaweek,everyday。能够准确模仿对话的语音语调，朗读ALet’stalk中的对话内容。能够完成C部分的听力匹配任务，以及D部分的调查活动，用所学句型进行问答交流。【难点】正确掌握"begoodat+doing"的结构，准确使用动词的-ing形式表达擅长的运动。能够在真实情境中灵活运用"Howoftendoyou...?"句型询问不同运动的频率，并根据实际情况用对应的频率短语进行回答。能够独立完成D部分的调查任务，有条理地记录并整理调查结果。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并掌握核心词汇once,twice,week,time,every,day，听懂对话中关于擅长的运动和运动频率的内容（学习理解）。1.教师展示学校运动日横幅图片，引出主题，带领学生学习核心词汇：T:Lookatthebanner.It'sSchoolSportsDay!Nowlet'slearnsomewords.教师依次出示单词卡，领读并讲解：once（一次）、twice（两次）、week（一周）、time（次）、every（每）、day（一天），结合B部分的日历图讲解频率短语：onceaweek,twiceaweek...everyday。S:跟随教师跟读词汇和短语。

2.教师播放ALet’stalk的音频，学生听音频并回答问题：T:Listencarefully.WhatsportisHaorangoodat?Howoftendoesheplayit?S:听完音频后举手回答问题。

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读对话，模仿语音语调。T:Listenagainandreadaftertheaudio.S:逐句跟读对话。1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师检查学生回答问题的正确率，判断学生是否听懂对话核心信息。

3.教师观察学生跟读对话的流畅度和语调模仿情况，给予针对性指导。本阶段活动通过图片、音频和跟读，帮助学生在语境中理解核心词汇和对话内容，从词汇学习到对话理解逐步深入，为后续语言输出积累基础。在教师引导下，运用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...Howoftendoyou...?...”进行问答练习和分角色表演（应用实践）。1.教师与学生进行示范问答：T:Whatsportsareyougoodat?S:I’mgoodatrunning.T:Howoftendoyourun?S:Everyday.之后学生两人一组进行问答练习。

2.教师邀请学生上台分角色表演ALet’stalk的对话，程度较好的学生可以适当替换运动内容进行改编表演。T:Whowantstoactoutthedialogue?Youcanchangethesportifyouwant.S:自愿上台进行对话表演。

3.学生结合B部分的日历图，两人一组根据不同频率创编新对话，如：T:Workwithyourpartner.Makeanewdialogueusingthecalendar.S:创编并展示新对话。1.教师巡视学生小组问答情况，观察学生是否能正确运用核心句型，对有困难的小组提供提示。

2.教师针对学生的表演，从语言准确性、语音语调、表现力等方面进行点评，给予鼓励和建议。

3.教师检查学生创编对话的合理性，评价学生对核心句型和频率词汇的运用能力。本阶段通过示范练习、对话表演和创编活动，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在实践中巩固核心句型和词汇的运用。在小组内开展运动喜好及频率的调查，完成调查表格并向全班汇报调查结果（迁移创新）。1.教师展示D部分的调查表格，讲解调查要求：T:Nowlet'sdoasurvey.Askyourgroupmembers"Whatsportsareyougoodat?"and"Howoftendoyou...?",thenfillinthetable.S:以4人小组为单位，轮流进行调查并填写表格。

2.每个小组推选一名代表，向全班汇报调查结果：T:Pleasesendonerepresentativetoreportyourgroup'ssurvey.Forexample:"Xinxinisgoodatjumpingrope.Shejumpsropeeveryday."S:小组代表上台汇报调查内容。1.教师观察小组调查过程，看学生是否能熟练运用核心句型完成调查，引导学生积极参与互动。

2.教师评价学生汇报的清晰度、语言准确性，以及对调查信息的梳理能力，对表现优秀的小组给予奖励。本阶段通过小组调查和汇报活动，让学生将课堂所学语言运用到真实的交流场景中，提升语言运用的灵活性和交际能力，同时培养学生的合作意识和信息整理能力。板书设计英文中文once/twice/threetimesaweek一周一/二/三次everyday每天begoodat...擅长……Howoften...?多久一次……？课后任务听录音，模仿正确的语音、语调朗读A部分Let’stalk的对话，尝试和家人分角色表演对话。结合B部分的表格，用“Howoftendoyou...?”和“...aweek/Everyday.”的句型，跟家人说说自己做运动的频率。完成D部分的调查任务，询问3位家人或朋友擅长的运动以及运动频率，填写好调查表格。教学反思课堂上借助图片、音频和多样的互动活动，学生参与积极性较高，对核心词汇和句型的掌握较为扎实，分角色表演和小组调查环节让学生充分得到了语言实践的机会，课堂氛围活跃，大部分学生能熟练运用句型进行问答和汇报。同时，也有可以优化的空间：比如在词汇教学环节，可以增加如“我来比划你来猜”的小游戏，让学生在趣味活动中加深对频率词汇的理解和记忆；对于基础薄弱的学生，可以提前准备包含运动词汇的提示卡，帮助他们顺利完成对话创编和调查汇报，缩小班级学生的学习差距。Lesson3AReadandwrite.语篇研读教学内容分析本课时以“运动交友”为主题，Readandwrite板块包含四个分层活动：热身提问聚焦运动话题，激活学生已有运动相关表达；读帖勾画任务引导学生抓取Jack的个人关键信息；填空练习强化对Jack年龄（tenyearsold）、班级（ClassOne）、年级（GradeFour）、擅长运动（playingbasketball）、运动频率（fivetimesaweek）及交友需求的信息提取；仿写回复任务，让学生运用所学句型介绍自己的运动情况，输出语言。

整体从输入到输出，逐步落实“询问运动及频率、介绍自我运动信息”的语言技能。教学目标通过本课时学习，学生能够：在读、划、找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容；（学习理解）在教师引导下，完成信息填空练习，并能借助核心句型介绍Jack的基本情况；（应用实践）结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好。（迁移创新）【核心词汇】

basketball,class,grade,age【核心句型】Whatsportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?I'mgoodat...Iplay...timesaweek.Iwantto...重点难点【重点】掌握询问日常运动及运动频率的句型：Whatsportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?能从文本中提取关键信息，完成关于Jack的信息填空，包括年龄、班级、年级、擅长的运动、运动频率及交友意愿等内容。能模仿示例格式，完成给Jack的回复，正确填写个人信息、擅长的运动及运动频率。【难点】准确理解并运用表示频率的表达（如fivetimesaweek）描述运动次数。能够结合自身情况，用正确、通顺的语言完成回复帖，清晰表达自己的运动喜好和交友意愿。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在读、划、找的活动中，获取并梳理Jack帖子里的个人信息和运动相关内容（学习理解）。1.教师展示帖子图片，引导学生观察标题和发帖人，激活话题。T:Lookatthepicture.What'sthetitle?S:Let'splaysportstogether!T:Whopostedit?S:Jack.

2.教师发放文本材料，指令学生阅读帖子并划出关键信息。T:Readthepostcarefully.UnderlinethekeyinformationaboutJack,likehisage,class,sportsandsoon.S:（阅读文本并划出对应内容）

3.教师带领学生核对划出的信息，梳理核心内容。T:What'sJack'sage?S:He'stenyearsold.T:Whatsportishegoodat?S:He'sgoodatplayingbasketball.1.教师观察学生观察图片和回答问题的主动性，及时给予肯定。

2.教师巡查学生划信息的情况，检查是否准确捕捉到年龄、班级、运动等关键内容。

3.教师根据学生回答的准确性，判断其对文本信息的理解程度，对薄弱点进行补充讲解。本阶段活动围绕文本信息获取展开，通过观察预测、阅读划重点、核对梳理的步骤，帮助学生逐步熟悉文本内容，掌握核心词汇和信息点，为后续语言输出搭建基础。在教师引导下，完成信息填空练习，并能借助核心句型介绍Jack的基本情况（应用实践）。1.教师展示填空习题，指令学生独立完成。T:Nowlet'sfillintheblanksaboutJack.Writedowntheanswersquickly.S:（独立完成填空）

2.教师邀请学生逐题分享答案，全班核对。T:Whowantstosharetheanswerfor"Age"?S:Tenyearsold.T:Good!Whatabout"Heisgoodat...?"S:Heisgoodatplayingbasketball.

3.教师示范用核心句型介绍Jack，再指令学生两人一组互相介绍。T:Let'sintroduceJack.Forexample:Jackistenyearsold.He'sinClassOne,GradeFour.He'sgoodatplayingbasketball...Nowpracticewithyourpartner.S:（两人一组用句型介绍Jack）1.教师检查学生填空的正确率，统计错误率较高的题目并进行针对性讲解。

2.教师观察学生分享答案时的发音和表达准确性，及时纠正错误。

3.教师巡查小组练习情况，倾听学生的介绍内容，确保学生能正确运用核心句型。本阶段通过填空巩固文本信息，再借助句型介绍的活动，帮助学生将输入的语言转化为可输出的表达，强化核心词汇和句型的运用，提升语言应用能力。结合自身实际，模仿帖子格式撰写英文回复，向Jack介绍自己的运动爱好（迁移创新）。1.教师展示回复示例，引导学生分析回复的结构和内容。T:Lookatthisreply.IttellsJackourname,age,class,sportandhowoftenweplayit.Doyouremember?S:Yes.

2.教师指令学生结合自己的实际情况，撰写回复。T:NowwriteyourownreplytoJack.Tellhimaboutyourselfandyourfavoritesport.S:（独立撰写回复）

3.教师邀请部分学生展示自己的回复，全班互动交流。T:Whowantstoshareyourreply?S:（上台展示并朗读自己的回复）1.教师观察学生对回复结构的理解情况，对有困难的学生给予提示。

2.教师检查学生的回复内容，看是否能结合自身实际，正确运用核心句型。

3.教师根据学生的展示内容，给予肯定和个性化点评，鼓励学生大胆表达。本阶段活动引导学生将课堂所学迁移到真实的交流场景中，通过模仿撰写回复，让学生在运用语言的过程中联系自身实际，提升英语表达的实用性和创新性。板书设计英文内容中文翻译tenyearsold十岁ClassOne,GradeFour四年级一班playbasketball打篮球fivetimesaweek一周五次makenewfriends交新朋友课后任务认真抄写Jack的帖子内容，注意单词拼写和标点格式，至少抄写1遍。根据自己的实际情况完成教材第4题的回复内容，书写工整规范。向家人介绍Jack的基本信息和运动爱好，用英语表达，至少说3句完整的话。教学反思课堂上通过划重点、填空、小组介绍等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能较好地掌握Jack的个人信息和核心句型，学习目标达成度较高。尤其是小组互相介绍Jack的环节，学生们积极参与，在互动中巩固了所学语言。同时，也有可以优化的地方：比如在撰写回复环节，对于基础薄弱的学生，可以提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度；还可以增加小组互评环节，让学生互相批改回复，进一步提升语言运用的准确性。BLet’sspell.语篇研读本课时是一节语音课，聚焦学习字母组合a-e的发音规则，即字母a在该结构中发长音/eɪ/。教材通过6幅直观的卡通插图，搭配对应的单词：cake、lake、make、date、face、name，每个单词里的字母a都标红突出，帮助学生建立音形对应联系；还呈现了人名ZhaoXinxin，拓展发音规则的应用场景。学生可借助图词结合的方式，感知、模仿并掌握a-e的发音规律，提升音形匹配的能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：观察、感知并归纳字母组合"a-e"的发音规则，准确认读cake,lake,make,date,face,name这6个符合发音规则的单词。（学习理解）在教师引导下，借助图片、游戏巩固"a-e"的发音，能正确拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达。（应用实践）结合"a-e"发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身边事物练习发音，体会语音学习的实用性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

a-e/eɪ/:cake,lake,make,date,face,name重点难点【重点】掌握字母组合a-e的发音规则，能够准确识别并认读包含该结构的单词：cake,lake,make,date,face,name。能够正确、清晰地朗读上述单词，把握a-e在单词中的长元音/eɪ/发音。【难点】能够理解并运用a-e的发音规则，尝试自主拼读同类结构的单词。能够结合单词对应的情境，准确将单词与图片建立关联，正确运用单词表达相关事物。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图观察、感知并归纳字母组合"a-e"的发音规则，准确认读cake,lake,make,date,face,name这6个符合发音规则的单词（学习理解）1.教师依次展示图片，引导学生观察单词中字母"a"的特点。

T:Lookatthispicture.What'sthis?

S:It'sacake.

T:Lookattheword"cake".Theletter'a'isred,andthereisan'e'attheend.Let'sreadittogether:/keɪk/.

2.用同样方式教授lake,make,date,face,name，带领学生逐个跟读单词，强调"a"的发音。

T:Nowlookatthelake.Readafterme:/leɪk/.

S:/leɪk/

3.教师将6个单词板书在黑板上，引导学生观察共同点。

T:Lookatallthesewords.What'sthesame?

S:Theyallhave'a'and'e'attheend.

T:Yes!When'a'isfollowedby'e'attheendofaword,'a'says/eɪ/.1.教师观察学生跟读单词的准确性，及时纠正发音错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.随机抽取学生认读单个单词，检查学生对单词发音和拼写的匹配度。

3.观察学生能否自主归纳出"a-e"的发音规则，对有困难的学生进行提示引导。本阶段通过图片直观呈现单词，结合教师的示范发音，帮助学生建立音形对应关系；通过对比观察归纳发音规则，让学生从感性感知上升到理性认知，为后续的拼读和运用打下基础。在教师引导下，借助图片、游戏巩固"a-e"的发音，能正确拼读、朗读目标单词，并尝试用目标单词进行简单表达（应用实践）1."看图猜词"游戏：教师遮住图片的一部分，学生用句型"It'sa/an____"猜测单词。

T:Guesswhatitis.It'sakindoffood,withacherryontop.

S:It'sacake.

2."拼单词"游戏：教师给出字母卡片，学生分组合作拼出目标单词并朗读。

T:Pleaseusetheseletterstomakeaword:c,a,k,e.

S:(分组拼出卡片)cake!/keɪk/

3.简单表达练习：教师引导学生用目标单词说句子。

T:Icanmakeacake.Whatcanyoumake?

S:Icanmakeabird.（结合make的含义进行简单表达）1.教师观察学生在游戏中的参与度，统计猜对单词的准确率，评价学生对单词音形义的掌握程度。

2.检查小组拼单词的速度和准确性，对合作默契、拼读正确的小组给予奖励。

3.评价学生句子表达的合理性，鼓励学生大胆开口，对表达完整的学生给予肯定。本阶段通过游戏活动激发学生的学习兴趣，在趣味练习中巩固"a-e"的发音规则和目标单词；通过简单的句子表达，让学生将语音知识与语言运用结合起来，实现从认读向表达的过渡。结合"a-e"发音规则，尝试认读类似结构的陌生单词，并能用自己的名字或身边事物练习发音，体会语音学习的实用性（迁移创新）1.教师出示gate,plate等符合"a-e"规则的陌生单词，引导学生尝试拼读。

T:Lookatthisword:gate.'a'and'e',so'a'says/eɪ/.Let'sreadit:/geɪt/.

S:/geɪt/

2."我的名字我来读"活动：引导学生观察自己的英文名字（若有）或身边同学的英文名字，找出含有"a-e"结构的部分并朗读。

T:Lookatthename"ZhaoXinxin".IfwehaveanEnglishnamelike"Jane",ithas'a-e'.Let'sreadit:/dʒeɪn/.

S:/dʒeɪn/

3.寻找身边的"a-e"事物：学生观察教室或自己的物品，用句型"Iseea____"表达含有"a-e"结构的单词。

T:Lookaroundtheclassroom.Whatcanyouseewith'a-e'?

S:Iseeaplate.1.观察学生能否运用"a-e"发音规则自主拼读陌生单词，对拼读正确的学生给予表扬，对有困难的学生进行点拨。

2.评价学生能否准确识别名字中的"a-e"结构并正确发音，鼓励学生主动分享自己的名字。

3.检查学生能否准确找到身边的对应事物并正确表达，评价学生将语音知识迁移到生活中的能力。本阶段通过拓展陌生单词、联系名字和生活事物，引导学生将所学的发音规则进行迁移运用，让学生感受到语音学习在实际生活中的作用，提升学生自主拼读和运用语言的能力。板书设计a-e发音/eɪ/cakelakemakedatefacename教学反思课堂中通过图片直观感知、游戏巩固练习等形式，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，学生能够较好地归纳并掌握"a-e"的发音规则，大部分学生能准确认读目标单词，在简单表达和迁移拼读环节也表现出较好的学习效果，实现了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：比如在发音规则归纳环节，可以增加更多对比练习，比如拿出不含"a-e"结构的单词（如cat）让学生对比发音，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多贴近学生生活的"a-e"单词卡片，为基础较弱的学生提供更多支架，帮助他们更好地完成拓展练习。CListenandrepeat.语篇研读本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音的感知与模仿。通过“Listenandrepeat.”的互动对话，呈现了关于频率提问与回答的典型句式：A:'How'oftendoyou'make'cakes?、B:'Oncea'week.，对话中标注的重音符号明确了句子的重读位置，引导学生通过听、跟读的方式，体会英语句子的节奏与重读规律，掌握在日常交流中正确传递语义重音的技巧，提升口语表达的准确性与地道性。教学目标通过本课时学习，学生能够：感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的句子。（学习理解）在教师引导下，通过模仿跟读、结对问答的方式，运用“Howoftendoyou...?”句型询问动作频率并做出回应。（应用实践）结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】

句子重音：'How'oftendoyou'make'cakes?'Oncea'week.重点难点【重点】掌握疑问词组"Howoften"的用法，学会用其询问做事情的频率，并能用"Onceaweek"这样的表达回答频率。模仿句子中的语音语调，正确重读标注的单词（'How、'often、'make、'cakes、'Once、'week），准确朗读对话。【难点】准确把握"Howoften"引导的特殊疑问句的语调，以及答句的重读节奏，做到自然流畅地朗读对话。能够熟练运用"Howoften"和对应的频率表达进行问答交流。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图感知、识别并归纳句子中重音的朗读规律，正确读出对话中带有重音标记的句子（学习理解）。1.教师出示带有重音标记的对话文本，引导学生观察重音符号位置。T:Lookatthesentences.Canyoufindthesmallmarks?Pointtothemplease.S:用手指向对话中的重音符号

2.教师范读对话，引导学生听辨重音单词的语调变化。T:Listencarefully.I'llreadthesentences.Payattentiontothewordswiththemarks.S:认真倾听，感知重音单词的重读特点

3.教师带领学生逐句跟读，引导学生归纳句子重音规律（通常实义动词、疑问词、表频率的词重读）。T:Let'srepeattogether.Whichwordsdowereadlouder?S:跟读对话，尝试说出重读的单词并归纳规律1.教师观察学生指认重音符号的准确率，及时纠正错误指认

2.通过听学生跟读的发音，判断其是否能准确重读目标单词，给予语音纠正

3.依据学生归纳的规律，评价其对句子重音规则的理解程度，补充完善规律总结本阶段活动围绕核心语音展开，通过观察、听辨、跟读和归纳，帮助学生从感知到理解句子重音的朗读规则，为准确朗读和运用对话奠定语音基础在教师引导下，通过模仿跟读、结对问答的方式，运用“Howoftendoyou...?”句型询问动作频率并做出回应（应用实践）。1.教师播放录音，学生逐句模仿跟读对话，注意重音和语调。T:Listentothetapeandrepeatafterit.Payattentiontothestress.S:跟随录音跟读对话，调整语音语调

2.教师将学生分成两人小组，引导学生结对进行问答练习。T:Nowworkinpairs.StudentAaskthequestion,StudentBanswer.Thenchangeroles.S:结对进行“Howoftendoyoumakecakes?Onceaweek.”的问答练习

3.教师替换关键词（如makenoodles,twiceamonth），引导学生替换练习。T:Nowlet'schangethewords.Forexample,"makenoodles","twiceamonth".Tryit.S:替换关键词进行问答，如“Howoftendoyoumakenoodles?Twiceamonth.”1.教师抽查学生跟读情况，评价其语音语调的准确性，给予针对性指导

2.巡视小组练习，观察学生是否能正确运用句型进行问答，及时纠正语法错误

3.依据学生替换练习的流畅度，评价其对句型结构的掌握程度本阶段活动通过模仿跟读巩固语音，结对问答和替换练习帮助学生内化句型结构，在实践中熟练运用核心句型询问和回应动作频率结合自身生活实际，创编关于日常活动频率的新对话，提升语言运用的灵活性（迁移创新）。1.教师引导学生回忆自己的日常活动（如readbooks,playbasketball）和对应的频率（如threetimesaweek,everyday）。T:Thinkaboutyourdailyactivities.Whatdoyouoftendo?Howoftendoyoudoit?S:独立思考并说出自己的日常活动及频率

2.学生两人一组，结合自身实际创编新对话。T:Nowmakeanewdialoguewithyourpartner.Useyourownactivitiesandfrequency.S:创编并练习新对话，如A:'How'oftendoyou'read'books?B:'Three'timesa'week.

3.邀请部分小组展示创编的对话。T:Whichgroupwantstoshowyourdialogue?Cometothefront.S:小组上台展示新创编的对话1.教师观察学生能否说出符合实际的日常活动及频率，鼓励表达较丰富的学生

2.检查小组创编的对话是否正确运用句型和重音规则，给予肯定和修改建议

3.依据展示小组的表现，评价学生语言运用的灵活性和创造性，给予全班鼓励本阶段活动引导学生将所学语言与自身生活结合，通过创编对话实现语言的迁移运用，提升学生在真实语境中运用英语的能力板书设计重音标注（语音重点）核心句型'How'often;'make'cakes;'Oncea'weekA:Howoftendoyoumakecakes?

B:Onceaweek.教学反思本节课通过观察重音符号、听辨跟读、结对练习和创编对话的环节，层层递进落实教学目标，学生参与度较高，课堂氛围活跃。尤其是结对练习和创编对话环节，学生能够积极结合自身生活实际表达，较好地掌握了句子重音规律和核心句型的运用。同时，也存在可以优化的地方：比如在学习理解环节，可以增加“重音对比朗读”活动，让学生分别朗读带有重音和不带重音的句子，更直观地感受重音的作用；在迁移创新环节，可以设置小组竞赛，鼓励学生创编更多样化的对话，进一步提升学生的语言运用积极性。Funtime教学内容分析ALet'sdo板块围绕运动主题展开实践活动：从制作运动迷你书的封面、人物运动信息页，到班级展示、寻找同好，融合了playping-pong等运动短语，twiceaweek等频率表达，还有“I'mgoodat...”等句型。BGoodtoknow介绍了中、英、美、俄四国流行的特色运动，拓展文化认知。Self-check从听、说、读、写四维度明确本课时的知识与技能目标，涵盖运动词汇、问答句型、发音规律及写作能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取并梳理三位同学的运动爱好及运动频率，理解不同国家流行的运动项目；（学习理解）在教师引导下，借助示例制作运动迷你书，并能参照核心句型向同伴介绍自己的运动情况；（应用实践）在小组合作中，调查同伴的运动爱好，找出与自己有相同运动特长的同学，并尝试用英语分享调查结果。（迁移创新）【核心词汇】

swimming,running,jumpingrope,playingping-pong,playingbasketball,playingfootball,onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,fourtimesaweek,everyday,sport,make,begoodat,from,theUSA,China【核心句型】Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...Howoftendoyou...?...timesaweek./Everyday.重点难点【重点】掌握核心词汇：swimming,running,jumpingrope,playingping-pong,playingbasketball,playingfootball,onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,fourtimesaweek,everyday,sport,make,begoodat,from,theUSA,China。掌握重点对话：能够用"Whatsportsareyougoodat?"询问擅长的运动，用"I'mgoodat..."回答，并用"Howoftendoyou...?"询问运动频率，用对应频率短语回答。掌握字母组合a在单词cake、date中的发音规则，能拼写同类发音的单词。完成运动主题迷你书的制作，并能向班级介绍迷你书内容。【难点】准确运用频率短语（onceaweek,twiceaweek等）描述运动频次，区分不同频率的表达。能够结合自身实际，完整写出关于自己喜爱运动的内容。能通过交流找到和自己擅长相同运动的同伴，完成实际场景的口语运用。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取并梳理三位同学的运动爱好及运动频率，理解不同国家流行的运动项目（学习理解）。1.教师展示运动封面卡片，引导学生观察并提问。T:Lookatthecover.What'sthetitle?Whoareinthelist?S:(集体或个体回答)Oursports.WangHaoran,SuJiaming,SofiaSmith.

2.教师展示三张人物运动卡片，播放录音，学生边听边跟读，之后完成人物与运动项目、运动频率的匹配。T:Listencarefullyandmatchthenamewiththeirsportandhowoftentheydoit.S:(独立完成匹配，之后举手分享答案)

3.教师依次展示“Goodtoknow”的四张运动图片，讲解不同国家的流行运动。T:Ping-pongispopularinChina.WhatabouttheUK?S:(尝试回答)Playingfootball.

T:Yes!ChildrenintheUKlikeplayingfootball.ThenwhatdokidsintheUSAlove?S:PlayingAmericanfootball.

T:Great!AndRussianchildrenlikeicehockey.1.教师观察学生对封面信息的提取情况，及时纠正发音问题，鼓励学生大胆发言。

2.教师检查学生的匹配结果，统计正确率，对出错较多的内容进行重复讲解和跟读练习。

3.教师通过提问检测学生对不同国家流行运动的记忆情况，对回答准确的学生给予表扬。本阶段活动旨在帮助学生从文本和图片中获取核心信息，通过听读、匹配等活动理解运动相关词汇和频次表达，同时拓展不同国家的运动文化知识，为后续的语言输出积累素材，夯实基础。在教师引导下，借助示例制作运动迷你书，并能参照核心句型向同伴介绍自己的运动情况（应用实践）。1.教师分步讲解迷你书制作步骤：先制作封面，填写自己的名字和日期；再制作内页，画出自己擅长的运动，写下运动名称和频率。T:First,makeyourcover.Writeyournameanddate.Thenmakethepage.Drawyoursport,writethesportnameandhowoftenyoudoit.S:(跟随教师指导完成迷你书制作)

2.教师展示Sofia的介绍示例，引导学生参照核心句型练习自我介绍。T:I'mSofia.I'mgoodatjumpingrope.Idoiteveryday.Nowyoutry.Talkaboutyoursportwithyourdeskmate.S:(同桌间互相介绍，如I'm...I'mgoodat...Idoit...)

3.教师邀请3-5名学生上台展示自己的迷你书并做介绍。T:Whowantstoshowyourminibook?S:(上台展示并介绍自己的运动)1.教师巡视学生制作迷你书的过程，对有困难的学生给予指导，确保每位学生能完成基本内容。

2.教师倾听同桌间的对话，纠正句型使用错误和发音问题，鼓励学生用完整句子表达。

3.教师对上台展示的学生进行点评，肯定优点，补充遗漏的表达细节。本阶段通过制作迷你书和口语介绍活动，让学生将所学词汇和句型转化为实际运用，实现从输入到输出的过渡，同时锻炼学生的动手能力和口语表达能力。在小组合作中，调查同伴的运动爱好，找出与自己有相同运动特长的同学，并尝试用英语分享调查结果（迁移创新）。1.教师将学生分成4人小组，发放调查记录表，讲解调查任务。T:Nowworkingroups.Askyourgroupmembers"Whatsportsareyougoodat?"and"Howoftendoyoudoit?".Findwhohasthesamesportasyou.S:(小组内开展调查，填写记录表)

2.教师引导小组整理调查结果，准备汇报。T:Nowtalkaboutyourresult.Forexample:"I'mgoodatplayingbasketball.LiMingisgoodatittoo.Heplaysittwiceaweek."S:(小组内分工准备汇报内容)

3.每个小组派代表上台分享调查结果。T:Whichgroupwantstoshare?S:(小组代表上台汇报小组调查情况)1.教师巡视各小组调查过程，观察学生是否能正确使用核心句型提问和回答，及时给予提示。

2.教师检查小组的记录表，查看信息是否完整，指导学生梳理汇报逻辑。

3.教师对小组汇报进行评价，重点关注学生是否能清晰表达调查结果，表扬合作默契的小组。本阶段通过小组调查和汇报活动，让学生在真实的交际场景中运用所学语言，锻炼学生的沟通能力和合作能力，同时引导学生关注同伴的运动爱好，拓展语言运用的场景，实现知识的迁移和创新。板书设计英文短语/句型中文释义playping-pong/basketball打乒乓球/篮球jumprope跳绳everyday,twiceaweek每天，一周两次I'mgoodat...我擅长……课后任务参照教材里的迷你书制作步骤，完成自己的运动主题迷你书，包含封面、个人运动页面，并尝试用句式“Thereare...peopleinmygroup.I’m...I’mgoodat...Idoit...”向家人介绍你的迷你书。结合“Goodtoknow”板块内容，向家人介绍1-2项不同国家的流行运动。完成Self-check板块的自查，用正确语音朗读词汇和对话，尝试拼写cake、date这类单词，并写一写自己喜欢的运动。教学反思本节课通过看读匹配、迷你书制作、小组调查等多种活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并完成从输入到输出的转化，尤其是迷你书制作环节，贴合学生的动手需求，有效帮助学生内化知识；小组调查活动让学生在真实交际中运用语言，提升了学生的口语表达和合作能力。同时，也存在可以优化的地方：一是在学习理解环节，针对运动频次的表达可以增加更多的跟读和替换练习，帮助基础薄弱的学生巩固；二是在小组汇报环节，可以设置更丰富的展示形式，比如让学生制作简易海报辅助汇报，进一步提升学生的综合展示能力。Storytime语篇研读What：

本课语篇是拟人化动物间的日常对话，围绕小狗Lucky的疲惫展开。小猫关切询问Lucky状态，得知它踢足球后，进一步询问频率，得知Lucky一年只踢一次后，建议它多运动，Lucky表示认同。Why：

通过这个趣味对话，让学生理解运动频率和身体健康的关联，引导学生树立“规律运动有益健康”的意识，同时学习用英语表达关心他人、给出合理建议，培养友好交流的交际能力。How：

语篇采用多格漫画形式，对话贴合日常场景，使用了核心交际语言，如询问身体状况的“AreyouOK?Areyousick?”，询问运动的“Whatsportsdoyouplay?Howoftendoyouplayfootball?”，以及提建议的“Youshouldplaymoreoften.”。对话以一般现在时为主，情节生动有趣，语言简单易懂，便于学生理解和模仿。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取对话信息，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解）在教师指导下，分角色朗读、表演对话，准确运用核心词汇和句型进行交流；（应用实践）在小组内交流自己的运动频率，结合对话内容给出合理建议。（迁移创新）【核心词汇】

tired,rest,sick,football,often,once【核心句型】AreyouOK?Areyousick?Whatsportsdoyouplay?Howoftendoyouplay...?Youshould...重点难点【重点】掌握询问身体状态、运动相关的句型："AreyouOK?""Areyousick?""Doyouplaysports?""Whatsportsdoyouplay?""Howoftendoyouplayfootball?"，并能进行正确回应。理解并认读词汇：tired,rest,sick,playfootball,onceayear,moreoften。能够模仿语音语调，流利朗读对话文本。【难点】能够运用所学句型进行关于身体状态和运动频率的真实对话交流。理解故事内涵，领会"Youshouldplaymoreoften."所传递的健康运动观念，并能结合实际表达自己的想法。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取对话信息，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。1.教师展示四格漫画，引导学生观察图片预测对话内容。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Wherearethey?Howdoesthedogfeel?S:Theyare