幼儿园：班本课程《小乌龟》

与“龟”同乐，探“趣”成长——幼儿园班本课程《小乌龟》的实践与探索一、课程缘起：一次偶然的相遇，一份纯真的好奇春日的午后，阳光透过玻璃窗，洒在幼儿园活动室的某个角落。一只小小的、背着重重壳的乌龟，偶然间闯入了孩子们的视野。也许是班级自然角新添的“小伙伴”，也许是某个孩子带来的惊喜分享，亦或是一次户外散步时的意外发现。无论何种方式，这个行动迟缓、形态独特的小生命，瞬间点燃了孩子们心中好奇的火花。“老师，它为什么爬得这么慢？”“它吃什么呀？”“它的壳是用来做什么的？”“它会咬人吗？”……一连串充满童趣的问题接踵而至，孩子们的目光被牢牢吸引，小脑袋里充满了对这个神秘“慢朋友”的探究欲望。正是这份源于幼儿真实生活的兴趣与疑问，成为了我们班本课程《小乌龟》的最初萌芽。我们意识到，这不仅是一次观察活动的契机，更是一个值得深入挖掘的、充满教育价值的课程生长点。二、课程目标：基于幼儿兴趣，促进全面发展基于孩子们的兴趣点和中班幼儿的年龄特点及发展需求，我们将《小乌龟》课程目标设定为：1.认知与探究目标：初步了解乌龟的外形特征、生活习性（如食性、运动方式、冬眠等），对乌龟的生命现象产生探究兴趣，学习运用感官和简单工具进行观察、比较和记录。2.情感与态度目标：体验照顾小乌龟的乐趣与责任，培养爱护小动物、尊重生命的情感，乐于与同伴分享自己的发现和感受，增强合作意识。3.技能与表达目标：通过观察、讲述、绘画、手工等多种方式，表达对小乌龟的认识和情感，发展观察力、语言表达能力、动手操作能力及初步的问题解决能力。三、课程实施：追随幼儿脚步，开展系列探究课程实施过程中，我们始终坚持以幼儿为主体，追随他们的兴趣点和探究方向，灵活调整和生成活动内容，力求让课程更贴近幼儿的真实体验。（一）初识小乌龟——感官的探索与认知的建构孩子们与小乌龟的初次接触充满了惊喜。我们将乌龟安置在透明的饲养箱中，方便孩子们观察。*“看一看，摸一摸”：孩子们围着乌龟，有的蹲下来仔细看，有的伸出小手轻轻触摸龟壳。“老师，它的壳硬硬的，滑滑的！”“它有四条腿，还有一条小尾巴！”“它的头会缩进去！”我们鼓励孩子们用语言描述自己的发现，并引导他们观察乌龟的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里。*“给小乌龟起名字”：为了增进情感连接，孩子们兴致勃勃地为小乌龟取名，“慢慢”、“绿绿”、“小调皮”……每个名字都承载着孩子们的喜爱。*“乌龟喜欢吃什么？”：针对孩子们提出的问题，我们没有直接给出答案，而是提供了多种食物（如龟粮、菜叶、肉末、小鱼干等），让孩子们通过喂食观察乌龟的食性偏好。孩子们每天轮流给乌龟喂食，并记录乌龟吃了什么，吃了多少。（二）探秘小乌龟——深度的探究与经验的拓展随着观察的深入，孩子们的问题也越来越多，探究欲望愈发强烈。*“乌龟的家是什么样的？”：孩子们讨论着乌龟应该住在哪里，需要什么。他们一起为乌龟布置“家”——铺上沙子、放上石头、倒入适量的水，模拟乌龟的自然生活环境。在这个过程中，他们了解到乌龟是两栖动物，既需要水也需要陆地。*“乌龟怎么走路？”：孩子们模仿乌龟爬行的样子，感受其缓慢而独特的运动方式。我们还引导孩子们观察乌龟在水中和在陆地上爬行的区别。*“小乌龟会长大吗？”：我们和孩子们一起定期测量乌龟的背甲长度、观察体重变化（通过简易的天平感知），并用图画或符号进行记录，感受生命的成长过程。*“冬天来了，乌龟会冷吗？”：当天气逐渐转凉，孩子们发现乌龟活动变少了，也不怎么吃东西了。借此契机，我们引入了“冬眠”的概念，通过故事、图片和视频，让孩子们了解乌龟冬眠的习性，并讨论如何帮助小乌龟安全过冬。照顾小乌龟成为了孩子们每日生活的一部分，也成为了培养责任感和爱心的重要途径。*“小乌龟的值日生”：孩子们自发成立了“小乌龟值日生”，每天负责给乌龟换水、喂食、清理粪便，并观察记录乌龟的状态。这不仅让孩子们体验到照顾他人的快乐，也培养了他们的责任心和坚持性。*“我的小乌龟朋友”：孩子们把小乌龟当成了自己的朋友，会主动和它说话，给它唱歌，分享自己的玩具（当然是经过老师筛选确保安全的）。这种情感连接，让爱护小动物的种子在孩子们心中悄然发芽。*“乌龟生病了怎么办？”：有一次，孩子们发现乌龟的眼睛好像有点肿，不太爱动。大家都很担心。我们抓住这个教育契机，和孩子们一起查阅资料，请教有经验的人，学习如何初步判断乌龟的健康状况，并尝试用温和的方式帮助它。虽然过程可能并不专业，但孩子们在这个过程中学会了关心和担忧，体验了初步的问题解决。（四）表达小乌龟——多元的表征与创造力的展现孩子们通过多种艺术形式，表达着对小乌龟的喜爱和理解。*“乌龟的画像”：孩子们用画笔描绘自己眼中的小乌龟，有的画乌龟爬行的样子，有的画乌龟在水里游，有的给乌龟穿上了漂亮的“衣服”。*“创意小乌龟”：利用黏土、废旧纸盒、瓶盖等材料，孩子们动手制作出形态各异的小乌龟手工作品，发展了想象力和动手能力。*“乌龟的故事”：围绕小乌龟，孩子们创编了许多有趣的小故事，如《小乌龟找朋友》、《慢慢的旅行》等，并通过语言讲述、情景表演等方式进行分享。四、课程成效与幼儿发展《小乌龟》班本课程的开展，为孩子们带来了多方面的发展与成长：1.探究能力的提升：孩子们学会了带着问题去观察、去思考、去寻找答案，初步形成了探究的习惯和方法。他们的观察力变得更加敏锐，能够发现细节的变化。2.知识经验的丰富：孩子们在直接感知、实际操作和亲身体验中，积累了关于乌龟的具体经验，对动物的生命特性有了更直观的认识。3.情感态度的滋养：通过照顾小乌龟，孩子们的爱心、耐心和责任感得到了培养，他们开始懂得尊重和珍惜每一个小生命。4.多元能力的发展：在观察记录、讨论分享、艺术创作等活动中，孩子们的语言表达、动手操作、逻辑思维及审美能力都得到了不同程度的发展。5.社会性的发展：在共同探究和照顾乌龟的过程中，孩子们学会了分享、合作与互助，体验了集体生活的乐趣。五、课程反思与启示《小乌龟》班本课程的实践，是一次充满乐趣与挑战的探索之旅。它让我们深刻体会到：1.课程源于生活，归于生活：班本课程的内容应紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿的兴趣出发。真实的情境和鲜活的事物，更能激发幼儿的学习内驱力。2.教师是观察者、支持者与引导者：教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，敏锐发现教育契机，并为幼儿的探究活动提供必要的材料支持和适宜的引导，而不是简单地灌输知识。3.过程重于结果：在课程实施中，我们更关注幼儿探究的过程、体验的获得以及情感的投入，而不是急于得到一个标准化的答案。4.课程具有生成性与动态性：班本课程不是一成不变的预设，而是在师幼互动中不断生长、不断完善的。教师需要具备灵活的教育机智，及时调整课程内容和策略。