《狼》省公开课一等奖课堂实录

《狼》省公开课一等奖课堂实录【课题】《狼》（蒲松龄）授课教师：XXX（某重点中学高级教师）授课班级：初中二年级（X）班授课时长：45分钟教材版本：部编版语文教材七年级下册---【教学目标】1.知识与技能：积累文言词汇，如“止”“敌”“顾”“薪”“弛”“眈眈”“瞑”“意”“暇”“暴”“毙”“断”等，理解其在语境中的含义；能准确、流畅地朗读并背诵课文。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境表演等方式，梳理故事情节，分析屠夫和狼的形象特点；学习本文运用动作、神态描写刻画形象的方法。3.情感态度与价值观：理解文章所揭示的“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的深刻道理，认识到正义终将战胜邪恶，对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。---【教学重难点】*重点：梳理故事情节，分析屠夫和狼的形象。*难点：理解文章的寓意，联系生活实际谈启示。---【教学方法】诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法---【教学准备】多媒体课件（含《狼》原文、重点字词注释、相关图片、音频朗读材料）、学生预习学案---【教学过程实录】一、情境导入，激发兴趣（约3分钟）师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，我们先来猜一个谜语：“毛尾巴，尖嘴牙，狡猾多疑，拖只大尾巴。”打一动物。生：（异口同声，兴奋地）狼！师：非常好！（课件展示几幅狼的图片：有在雪地中嗥叫的，有眼神狡黠的，有奔跑追逐的）说到狼，大家脑海中会浮现出哪些词语来形容它呢？生1：凶狠！生2：狡猾！生3：残忍！生4：团队合作！（少数学生笑）师：（对生4点头）嗯，这位同学提到了狼的另一面。看来，狼在我们心中是一个复杂的形象。今天，我们就要一起走进清代文学家蒲松龄的文言短篇小说《狼》，去看看他笔下的狼又是怎样的，故事又能给我们带来怎样的启示。（板书课题：《狼》蒲松龄）二、初读感知，疏通文意（约10分钟）师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词可以圈点勾画，稍后我们一起解决。（播放课文朗读音频，学生跟读或自己朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）（学生朗读完毕）师：好，同学们读得都很投入。现在，我们来检查一下大家的预习和朗读效果。请看大屏幕上的这些字，谁来给大家读一读，并解释一下意思？（课件展示：止、缀、行、眈眈、瞑、暇、暴、劈、毙、断、黠、几何）生5：“止”，在这里应该是“只”的意思，比如“止有剩骨”。师：非常准确！“止”是通假字，通“只”。生6：“缀”，是“连接、紧跟”的意思，“缀行甚远”就是紧跟着走了很远。师：对，“缀行甚远”，这个“缀”字用得很形象，像尾巴一样跟着。（依次检查并纠正，重点强调“眈眈”（注视的样子）、“瞑”（闭眼）、“暇”（空闲）、“暴”（突然）、“黠”（狡猾）等。）师：解决了这些重点字词，我们再来齐读一遍课文，注意体会文章的节奏和语气。（学生齐读，教师注意纠正个别读音和节奏）师：读得不错！现在，请同学们结合课下注释和刚才我们梳理的字词，小组合作，疏通课文大意。可以一人一句翻译，其他人补充订正。时间5分钟。（学生分组活动，教师参与其中，适时指导）三、研读探究，分析形象（约18分钟）师：好，时间到。我看大家讨论得非常热烈。现在，我们来梳理一下这个故事的情节。这篇课文主要讲了一个什么故事？生7：讲了一个屠夫卖完肉回家，路上遇到两只狼跟着他，他用骨头喂狼，狼还是跟着，最后屠夫想办法把狼杀死了的故事。师：概括得很简洁。如果我们把故事分成几个阶段，你会怎么分？生8：可以分成遇狼、惧狼、御狼、杀狼。师：（板书：遇狼——惧狼——御狼——杀狼）这个概括非常经典！那么，在“遇狼”阶段，狼是怎样的？屠夫又是怎样的反应？生9：狼是“缀行甚远”，一直跟着。屠夫“惧，投以骨”。师：“惧”，害怕。他用了什么方法？“投以骨”。结果呢？生10：“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”骨头扔完了，狼还是跟着。师：这说明什么？狼的目的仅仅是为了骨头吗？生11：不是，它们想吃屠夫！师：对！狼的贪婪本性暴露无遗！“并驱如故”，不放弃，这就是狼的“黠”（狡猾）的开始。面对这样的情况，屠夫的心理发生了怎样的变化？从“惧”到了什么？生12：从害怕到“恐”，恐怕前后受其敌。然后他就“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”师：非常好！“恐”，比“惧”更进一层，是恐惧，意识到了危险的严重性。于是他开始主动想办法了——“奔倚其下，弛担持刀”。这是他的“御狼”阶段。他为什么要“奔倚其下”？为什么“弛担持刀”？生13：“积薪”可以作为屏障，让他不至于腹背受敌。“弛担持刀”是放下担子，拿起刀，准备反抗了，从被动防御转向主动防御。师：分析得很到位！这个“弛担持刀”是屠夫态度转变的一个关键。那么，狼看到屠夫持刀倚薪，它们有什么动作？生14：“狼不敢前，眈眈相向。”不敢上前了，只是瞪着眼睛看。师：这是双方的第一次对峙。接下来，情节又有了新的发展。狼是如何迷惑屠夫的？生15：“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”一只狼离开了，另一只像狗一样坐在前面，眼睛好像闭上了，神情很悠闲。师：（板书：犬坐、瞑、暇）这只狼的目的是什么？生16：迷惑屠夫，让他以为狼放松了警惕。师：屠夫有没有上当？生17：没有。“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”他突然起来，把这只狼杀了。师：这个“暴”字用得好！体现了屠夫怎样的特点？生18：果断、勇敢！师：对！屠夫不仅勇敢，而且也很“智”。他没有被狼的假象迷惑。杀死了眼前的狼，故事是不是就结束了？生19：没有！“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。”原来另一只狼是去柴草堆后面打洞，想从后面攻击他。师：（板书：洞、隧入）这又是狼的“黠”的表现！它们懂得分工合作，声东击西！面对这只狼，屠夫又是怎么做的？生20：“屠自后断其股，亦毙之。”从后面砍断了它的大腿，也杀死了它。师：到这里，两只狼都被杀死了。屠夫此时才明白过来——“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”师：好，故事到这里就结束了。现在，请大家思考：在这个故事中，狼是怎样的形象？屠夫又是怎样的形象？请结合课文内容，用几个词语概括，并说说你的理由。（小组讨论3分钟）生21：狼很狡猾，很贪婪。“缀行甚远”“并驱如故”表现了它们的贪婪；“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“洞其中，意将隧入以攻其后也”表现了它们的狡猾。生22：狼还很凶狠，它们想吃掉屠夫。师：（板书：狼：贪婪、狡猾、凶狠）概括得很好。那么屠夫呢？生23：屠夫一开始很害怕，但后来变得很勇敢、很机智。师：（板书：屠户：惧——智——勇）这个转变过程分析得非常透彻。从最初的“投以骨”的妥协、恐惧，到“弛担持刀”的准备反抗，再到识破狼的诡计，“暴起”杀狼，最后“转视积薪后”，彻底消灭敌人，表现了他的智慧和勇敢。他的“智”体现在哪里？生24：他没有一直害怕，而是想办法，利用柴草堆作为掩护。他还能观察到狼的伪装，没有被迷惑。师：是的，屠夫的“智”是在与狼的斗争中逐渐展现出来的。他不仅有勇有谋，而且能够抓住时机，果断出击。四、拓展延伸，领悟主旨（约10分钟）师：故事中的狼最终都被屠夫杀死了。作者蒲松龄在文末发表了一段评论，我们一起来读一读：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”（学生齐读）师：这段话是什么意思？作者想通过这个故事告诉我们什么？生25：狼虽然很狡猾，但一会儿就都被杀死了。禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过增加笑料罢了。师：说得对。作者对狼的态度是怎样的？生26：鄙视、嘲讽。师：那么，这个故事仅仅是在说狼吗？它有没有更深层的含义？“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，这句话是不是也在讽刺某些人？生27：我觉得是在讽刺那些像狼一样狡猾、贪婪、凶狠的人。他们虽然会耍手段，但最终不会有好下场。师：非常好！这个故事以狼喻人，讽刺了那些阴险狡诈、自以为得计的恶人。同时，从屠夫的角度，我们又能得到哪些启示呢？当我们遇到像“狼”一样的恶人或困难时，应该怎么做？生28：不能害怕，要勇敢面对。生29：还要有智慧，不能硬碰硬，要想办法。生30：不能对他们抱有幻想，就像屠夫一开始投骨一样，妥协是没有用的，必须坚决斗争。师：同学们说得都非常有道理！面对邪恶势力，我们既要敢于斗争，也要善于斗争，不能心存侥幸，更不能妥协退让。（板书：启示：敢于斗争，善于斗争；邪不压正）五、总结回顾，拓展阅读（约4分钟）师：今天我们学习了《狼》这篇课文，通过梳理情节，分析了狼和屠夫的形象，也领悟了文章所蕴含的深刻道理。蒲松龄的《聊斋志异》里还有很多像这样情节生动、寓意深刻的故事，比如《画皮》《崂山道士》等，大家课后可以找来读一读，感受古典文学的魅力。师：最后，让我们再次齐读课文，感受屠夫的智勇和狼的狡诈，体会文章的语言特色。（学生齐读课文）师：好，今天的课就上到这里。作业：1.背诵全文；2.预习下一课。下课！---【板书设计】狼蒲松龄遇狼——缀行甚远（贪婪）惧狼——投以骨（妥协）御狼——弛担持刀（准备反抗）杀狼——暴起劈毙、断股毙之（勇敢、机智）狼：贪婪、狡猾、凶狠屠户：惧——智——勇启示：敢于斗争，善于斗争主旨：邪不压正（讽刺恶人）“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”---【教学反思与点评（节选）】本课教学设计紧扣文本，以“狼”和“屠户”的形象分析为核心，通过“初读感知——研读探究——拓展延伸”的环节，层层深入，引导学生理解文意，把握主旨。教师注重朗读训练，通过自由读、齐读、听读等多种形式，帮助学生培养文言语感。在问题设计上，富有启发性，能够激发学生的思考，如对狼的“黠”和屠户的“智”的分析，以及对文章主旨的探讨，都体现了新课标对培养学生思维能力的要求。小组合作学习的运用，也充分调动了学生的积极性。板书设计