二上7.1《我是班级值日生-今天我值日+这种情况怎么办》教案设计

二上7.1《我是班级值日生——今天我值日+这种情况怎么办》教案设计一、教材分析本课是部编版二年级上册道德与法治第二单元《我爱我们班》中的第7课，单元核心主旨是引导学生建立班级归属感，树立集体主人翁意识。本课以班级值日生日常工作为切入点，分为“今天我值日”“这种情况怎么办”两大板块，借助卡通插图呈现值日生正确履职行为、错误值日方式、值日过程中的各类突发难题。教材贴近二年级学生真实校园生活，把抽象的集体责任转化为开窗通风、打扫卫生、整理图书、规范佩戴红领巾等可落地的小事，旨在让学生理解值日生岗位职责，学会文明履职、妥善解决值日困难，在劳动与服务中培养责任担当，承接前面班级团结、友爱互助的学习内容，也为后续集体规则、公共服务意识的学习做好铺垫。二、学情分析二年级学生已经有轮流做值日生的班级经历，能够完成扫地、擦黑板等基础劳动，但普遍存在几点问题：一是对值日生完整工作职责认知片面，只知道打扫地面，忽略课前通风、整理图书、提醒仪容等工作；二是值日态度偏差，容易出现任性指挥同学、偷懒逃避劳动、挑剔指责他人劳动成果的行为；三是遇到值日难题缺乏解决办法，比如够不到黑板高处、忘记佩戴红领巾、被同学误解时不知所措；四是自我中心意识较强，集体服务的责任意识淡薄。本课依托生活化场景，贴合孩子认知水平，用直观图画引导学生修正错误行为，习得解决问题的方法。三、素养目标（五大核心素养）1.政治认同:懂得热爱班集体、为集体出力是热爱集体的具体表现，认同班级分工制度与校园规章制度，树立集体为荣的观念。2.道德素养:养成热爱劳动、认真负责、文明友善的道德品质，学会尊重他人劳动成果，待人谦和，不蛮横指挥、不随意挑剔同学。3.法治观念:知晓班级值日规则属于集体共同约定的行为规范，明白遵守集体规则、履行自身分工义务是每位班级成员的责任，树立规则意识。4.健全人格:面对值日中的困难、他人的误解能够冷静思考，主动想办法解决问题，学会换位思考，提升抗压能力与沟通表达能力。5.责任意识:清晰掌握值日生全部岗位职责，主动承担值日劳动，不推诿、不偷懒，树立“班级小主人”的担当精神，愿意为班级服务奉献。四、教学重点1.全面知晓班级值日生需要完成的各项具体工作。2.掌握正确的值日态度与文明履职方式，摒弃蛮横指挥、挑剔他人、偷懒避活等错误做法。五、教学难点1.遇到值日过程中的突发问题（忘戴红领巾、够不到黑板、被同学误会、劳动疲惫想偷懒等），自主思考并找到合理可行的解决办法。2.将值日生的责任意识内化于心，在日常班级生活中长期自觉践行服务集体的行为。六、教具准备1.多媒体PPT课件（课本两张插图完整图片、值日对错行为对比图）2.短视频资源：①《小小值日生的一天》1分钟校园实拍短片（展示规范值日全流程）②《遇到值日小麻烦怎么办》2分钟情景小动画（对应课本四类难题给出解决方案）3.道具：扫帚、黑板擦、红领巾、图书摆件简易教具七、教学过程一、新知导入教师活动教师面带笑容提问：同学们，每周咱们班级都会安排小朋友当值日生，谁愿意说一说，你当值日生的时候都做过哪些事情？邀请3-4名学生自由发言，之后顺势引出课题：大家都体验过值日，那怎样才算一名合格、优秀的班级值日生呢？今天我们一起学习第7课《我是班级值日生》，解锁值日生的正确打开方式。板书课题。学生活动学生举手踊跃分享自己值日的经历，认真倾听教师导入话语，齐读本节课课题。设计意图从学生亲身经历的值日场景切入，拉近课堂与生活的距离，激发二年级孩子的课堂参与兴趣，自然引出本节课学习主题。二、讲授新课板块一：今天我值日——认清值日生工作，区分对错值日行为（1）新知讲解教师活动首先出示课本第一张完整插图，引导学生逐幅观察画面。先看上方规范值日的四幅小图，逐一提问：图里的小值日生分别在做什么？汇总学生回答后梳理值日生基础工作：提前到校开窗通风、对着镜子整理仪容做好榜样、打扫教室地面卫生、提醒同学按时上交作业。接着聚焦下方两个错误值日场景，提问：小羊值日生这样做对不对？为什么？第一个场景小羊大声命令其他小羊都听自己指挥，教师引导学生分析：值日生是为大家服务，不是当小指挥官，不能蛮横使唤同学；第二个场景小羊嫌弃同伴扫地不干净、指责别人，引导学生明白要尊重别人的劳动，发现问题友好提醒，不能挑剔挖苦。随后教师小结：合格值日生要做到三件事：第一，牢记全部值日任务；第二，认真踏实完成劳动；第三，待人有礼貌，友善和同学沟通。学生活动仔细观察课本插图，依次说出规范值日的各项工作内容；分组讨论小羊两种错误值日行为的不妥之处，自由发表观点；跟随老师一起背诵值日生履职小要点。设计意图依托教材直观插画，先建立正确值日工作清单，再通过反面案例进行对比辨析，让学生清晰辨别行为对错，初步树立文明值日的观念。（2）课堂小练习（随堂口头练习）教师活动口头抛出小问题考考大家：1.值日生可以随便命令全班同学听自己安排吗？2.看到同学地扫得不够干净，我们应该怎么说？请学生口头作答，及时点评纠正。学生活动独立思考，举手口头回答问题，纠正错误想法。设计意图即时巩固上半部分知识点，检验学生对值日礼仪、值日职责的理解程度。（3）课堂小结（本板块小结）教师活动简单总结：这一部分我们知道了值日生要做通风、扫地、提醒作业、自我表率这些工作，最重要的是态度要好，服务集体不摆架子，友善对待每一位同学。学生活动跟随老师回顾本板块核心知识点。设计意图及时梳理碎片化知识，帮助二年级学生构建清晰的知识框架。板块二：这种情况怎么办——破解值日中的各类难题（1）新知讲解教师活动出示第二张课本插图，告诉同学们：当好值日生并不容易，总会遇到各种各样的小难题，我们一起来找找解决办法。逐个拆解四个困境：1.校门口忘记佩戴红领巾：引导学生思考解决方案，可以回教室拿备用红领巾、向值班老师说明情况、让同班同学帮忙递过来；2.个子矮够不到黑板上方：可以借用讲台踮脚擦拭、请个子高的同学互帮互助、使用加长黑板擦工具；3.扫地太累想偷懒跑去擦黑板：引导懂得值日任务要分工完成，累了可以短暂休息，完成自己负责区域再轮换岗位，不能随意逃避本职工作；4.被同学误解、被记名字心生委屈：教学生冷静平和沟通，耐心解释自己没有犯错，请老师或者班干部帮忙公正评判。之后播放准备好的《遇到值日小麻烦怎么办》动画短视频，直观演示每一种难题的处理方式，加深学生印象。最后教师升华：遇到困难不慌张，多动脑子想办法，学会求助、学会沟通，就是负责任的好值日生。学生活动以四人小组为单位，讨论每一种值日难题的解决方法，每组派代表分享小组答案；认真观看动画短片，修正自己不完善的解决思路；记录简单的解决小妙招。设计意图聚焦二年级学生真实会碰到的值日困扰，以小组探究形式锻炼孩子思考与合作能力，搭配动画视频符合低段学生具象化学习特点，突破本节课教学难点。（2）课堂小练习（随堂口头练习）教师活动提问：值日扫地浑身很累，能不能丢下扫帚跑去做别的活？被同学误会冤枉了，我们该发脾气吗？请学生作答。学生活动思考回答，明确不能偷懒逃避劳动，遇事要冷静沟通。设计意图针对难点内容再次巩固，强化责任意识与健全人格的培养。（3）课堂小结（本板块小结）教师活动小结：值日路上困难多，牢记办法不发愁：忘带物品及时补，够不着就找帮忙，不偷懒、不赌气，理性沟通解误会。学生活动齐读小结口诀，加深记忆。设计意图用朗朗上口的口诀简化难点知识，方便低年级学生记忆理解。三、完整课堂总结同学们，今天我们学习了怎样做一名优秀的班级值日生。值日生要做好通风、打扫、整理班级等小事，服务集体不能蛮横挑剔他人。遇到忘戴红领巾、够不到黑板、被误会这些难题时，要冷静想办法，学会互助与沟通。希望大家以后认真履行值日职责，当好班级小主人，用小小行动热爱我们的班集体。四、课堂练习（3选择+3判断+2情境题，附答案）一、单项选择题（3道）1.值日生提前到教室第一件合适的事情是（）A.在教室追逐打闹B.打开窗户通风换气C.随便翻看同学书包2.值日时自己够不到黑板高处，正确做法是（）A.放弃不擦了B.请高个子同学帮忙C.踩课桌危险攀爬3.看到同伴扫地不干净，我们应该（）A.大声指责嫌弃B.友善提醒一起整改C.假装看不见二、判断题（3道，对打√，错打×）1.做值日生可以命令全班同学都听自己指挥。（）2.扫地太累可以丢下本职工作跑去擦黑板偷懒。（）3.忘记佩戴红领巾，可以向老师说明情况寻求帮助。（）三、情境分析题（2道）1.情境：小羊值日生因为一点小事误会了同学，还记下了对方的名字，同学特别委屈。如果你是这位被误会的同学，你会怎么处理？2.情境：轮到你值日打扫卫生，扫了一会儿地感觉腰酸很累，不想继续扫地了，你打算怎么做？参考答案一、选择题1.B2.B3.B二、判断题1.×2.×3.√三、情境题1.先冷静下来，心平气和地和值日生解释清楚事情经过，如果沟通无效可以找班主任或者班干部帮忙公正调解，不哭闹不争吵。2.先原地短暂休息几分钟，调整好状态继续完成扫地任务，全部干完之后再轮换擦黑板等其他值日工作，不随意逃避自己的值日分工。八、板书设计7.我是班级值日生一、值日生做什么通风、扫地、整理、做榜样、提醒同学二、正确值日态度服务集体友善待人尊重劳动三、难题怎么办会求助不偷懒善沟通不赌气九、教学反思成功之处1.本节课紧紧依托教材两幅插图展开教学，完全贴合二年级学生生活实际，用直观图画、动画视频、小组讨论等多样化形式，充分调动了低段学生的课堂积极性，五大核心素养目标落地较为扎实，学生基本掌握了值日生岗位职责与难题解决方法。2.对错行为对比辨析环节效果较好，学生能够清晰区分蛮横指挥、挑剔他人、偷懒逃避等错误值日方式，集体责任意识得到有效唤醒。3.随堂口头练习和课后书面练习层层递进，及时巩固了重难点知识，口诀式小结也符合低年级学生记忆特点。存在不足1.小组讨论值日难题时，少数内向学生参与度不高，发言机会集中在活跃的孩子身上，对学困生的引导关注不够。2.课堂仅停留在理论方法学习，缺少现场模拟值日实操环节，学生很难立刻