三年级英语下册 Unit 6 My Home Lesson 3 教学设计3 人教新起点

上课时间上课时间三年级英语下册Unit6MyHomeLesson3教学设计3人教新起点2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容教材：人教新起点三年级英语下册Unit6MyHomeLesson3

内容：本节课主要围绕家庭成员的介绍展开，包括家庭成员的英文名称、称呼以及家庭成员的简单描述。通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生熟悉家庭成员的英语表达，并练习日常对话。核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和社会实践能力。通过学习家庭成员的英语表达，学生能够提高听说能力，增强跨文化交流意识。同时，通过角色扮演和小组合作，学生将提升合作学习能力和解决问题的能力，为实际生活情境下的英语交流打下基础。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并掌握了基础的英语字母、数字以及简单的日常用语。对于家庭成员的英语表达，部分学生可能有一定的了解，但词汇量有限，对于家庭成员的描述性语言运用不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习能力处于初步发展阶段，需要教师引导和鼓励。学习风格方面，学生个体差异较大，有的学生偏好视觉学习，有的则更擅长听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在记忆家庭成员的英文名称和称呼时可能会感到困难，尤其是在区分相似发音的单词时。此外，学生可能难以将新学的词汇和句型自然地融入日常对话中。部分学生可能对角色扮演和小组合作活动感到不适应，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭成员的图片和介绍视频。

3.教学工具：准备英语卡片、贴纸等，用于游戏和互动活动，帮助学生记忆家庭成员的名称和称呼。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作；确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于家庭生活的英语视频，让学生观看并思考视频中出现了哪些家庭成员。

2.提出问题：引导学生回答视频中家庭成员的英文名称，激发学生对本节课的学习兴趣。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍家庭成员：教师用英语介绍家庭成员的英文名称和称呼，如：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

2.家庭成员描述：教师展示家庭成员的图片，引导学生用英语描述他们的外貌特征，如：Heistallandhasshorthair.Sheisshortandhaslonghair.

3.日常对话：教师示范家庭成员之间的日常对话，如：“Goodmorning,Dad.Howareyou?”“I’mfine,thankyou.Andyou?”

4.用时：15分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.词汇卡片游戏：将家庭成员的英文名称和称呼制作成卡片，让学生进行匹配游戏，巩固记忆。

2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如：“Goodevening,Mom.CanIwatchTV?”“Yes,youcan,butfirst,doyourhomework.”

3.小组讨论：学生分组讨论，用英语描述自己家庭成员的特点，并分享给全班同学。

4.用时：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生家庭成员的英文名称和称呼，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生提问：学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提问学生家庭成员的英文名称和称呼，鼓励学生积极参与回答。

2.小组合作：学生分组进行小组合作，用英语描述家庭成员的特点，并分享给全班同学。

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，教师巡回指导。

4.用时：10分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调家庭成员的英文名称和称呼。

2.核心素养拓展：引导学生思考如何用英语表达自己对家人的爱，培养学生的情感表达能力。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的英文名称和称呼，并能用英语描述家庭成员的基本特征。学生在日常交流中能够运用所学词汇和句型，如：“Thisismymother.Sheistallandhaslonghair.”，从而提高英语口语表达能力。

2.文化意识增强：学生在学习过程中了解了不同国家的家庭成员称呼和关系，增强了跨文化交流意识。他们能够认识到家庭成员在家庭生活中的重要作用，培养了对家庭价值观的认同。

3.学习兴趣激发：通过丰富多彩的教学活动和互动环节，学生的学习兴趣得到有效激发。学生在角色扮演、小组讨论等活动中积极参与，提高了英语学习的主动性和积极性。

4.团队合作能力提高：在小组合作活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、协调和解决问题，提高了团队合作能力。

5.日常生活应用能力增强：学生在学习过程中学会了用英语介绍家庭成员，这在实际生活中具有很强的实用性。学生能够在家庭聚会、旅行等场合用英语进行自我介绍和交流，增强自信心。

6.自主学习能力培养：通过本节课的学习，学生学会了如何通过自主学习掌握新知识。他们能够根据自身需求选择合适的学习方法，如：查字典、观看英语视频等，提高了自主学习能力。

7.问题解决能力提升：在课堂提问环节，学生学会了如何用英语表达自己在学习过程中遇到的问题。他们通过思考、讨论和请教，逐步提高了解决问题的能力。

8.情感表达能力培养：在核心素养拓展环节，学生思考如何用英语表达自己对家人的爱。他们学会了用英语写祝福语、表达感激之情，提高了情感表达能力。课堂课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对家庭成员英文名称和称呼的掌握程度，以及他们对描述性语言的运用能力。例如，教师可以提问：“CanyoutellmetheEnglishnameforyourmother?”来检查学生的理解。

-观察：教师通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和流利度，以及小组合作的表现，来评估学生的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师会注意学生是否能够正确使用所学词汇和句型。

-测试：在课程的最后，教师可以设计一个小测验，包括选择题、匹配题和简答题，以评估学生对本节课内容的整体掌握情况。

2.课堂互动：

-教师鼓励学生提问，对于学生的疑问给予及时解答，确保学生能够理解和吸收新知识。

-通过小组讨论和合作学习，教师可以观察学生在团队中的角色和贡献，以及他们如何与他人沟通和协作。

3.及时反馈：

-对于学生的回答，教师应给予积极的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都以促进学生进步为目标。

-教师应确保学生了解自己的学习进展，对于错误或不足之处，提供具体的改进建议。

4.课堂氛围：

-教师通过创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性和趣味性。

-通过游戏和活动，教师可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中掌握知识。

5.评价记录：

-教师应记录学生的课堂表现和评价结果，以便进行长期跟踪和评估学生的学习趋势。

-记录的内容应包括学生的参与度、回答问题的准确性、作业完成情况等，为后续的教学调整提供依据。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭成员的英文名称和称呼：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

-家庭成员的描述性语言：tall,short,longhair,young,old等。

-家庭成员之间的日常对话：问候、关心、请求等。

②本文重点词汇：

-Familymembers:家庭成员

-Describe:描述

-Appearance:外貌

-Dialogue:对话

-Greeting:问候

-Concern:关心

-Request:请求

③本文重点句型：

-Thisismy[familymember].He/Sheis[adjective]andhas[noun].

-Goodmorning/afternoon/evening,[familymember].Howareyou?

-I’mfine,thankyou.Andyou?

-CanI[dosomething]?Yes,youcan./No,youcan’t.

-What’syourname?Mynameis[name].

-Howoldareyou?Iam[age]yearsold.反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过模拟家庭生活的场景，让学生在真实的语境中学习家庭成员的英语表达，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆家庭成员的英文名称和描述性词汇，这种视觉和听觉的结合，使得学习更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为他们的英语基础不同，或者是对英语学习的兴趣不同。

2.课堂管理需加强：在课堂提问环节，有时学生回答问题不够积极，这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者是我对学生的鼓励和引导不够。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和测试来评价学生的学习效果，但