2026年秋季开学新教师艺术素养入职培训

2026年秋季2026年秋季开学新教师艺术素养入职培训以美育人·以美化人·以美培元培训时间

2026年秋季培训内容导览01时代使命国家美育政策解读与教师艺术素养的战略定位02素养筑基教师艺术素养的四维内涵与能力标准体系03方法赋能工作坊体验、跨学科融合与数字化教学实践04实践转化全国典型案例剖析与课堂落地路径05愿景展望新教师艺术成长蓝图与职业发展通道时代使命美育是培根铸魂的事业从政策到课堂，理解艺术素养为何是新教师的必修课01美育浸润行动重塑教师角色2023年教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，首次提出"以美育浸润教师"核心理念美育浸润行动三大维度全员素养提升全员美育意识和美育素养塑造人格魅力，涵养美育情怀角色重塑教师从美育课程执教者成为美育精神的示范者和传播者学科无界每一位新教师，无论任教什么学科都需具备基本艺术素养美育不是艺术教师的专利，而是全体教师的共同使命国家战略中的美育定位美育已从"软任务"变为"硬指标"2020年中办、国办《意见》确立美育为"立德树人"根本任务的重要战略路径2024年全国教育大会教育家精神铸魂强师，培养新时代高水平教师队伍2027年教育部明确目标师范生美育课程全覆盖，艺术骨干教师培训全面开展上升为国家文化与人才战略的重要组成部分美育素养纳入教师资格考试纳入教师资格考试2024年1月教育部正式通知，美育素养成为教师准入硬指标纳入师范课程体系学校须将美育课程纳入师范生人文素养培养全员艺术素质测评中小学依据课标组织测评，完善初高中学业水平考试美育素养不再是加分项，而是每一位新教师入职的必备条件今天的培训，就是帮助你在美育素养的起跑线上领先一步三层次浸润体系全景解读教师处于连接学生与学校的枢纽位置，是美育落地的关键力量浸润学生核心素养全面提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养育人目标让学生身心愉悦、人格健全浸润教师美育功能发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力浸润学校打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，建设时时、处处、人人的美育育人环境三层浸润相互支撑、层层递进，教师处于连接学生与学校的枢纽位置，是美育落地的关键力量从配齐到配强：师资建设新要求过去：有没有配齐配好美育教师解决数量缺口新要求系统培训计划骨干教师专业培训美育纳入教育系统领导干部和教师培训计划，面向艺术骨干教师广泛开展专业培训现在：好不好素质与能力监测开展艺术学科教师素质与能力监测提升教学与专业能力新教师启示职业评价维度美育能力将成为职业发展的重要评价维度，起步阶段即需重视艺术素养积累从数量补齐到质量提升，美育师资建设进入新阶段素养筑基审美力是教师的核心竞争力四维素养模型，构建新教师艺术能力的完整拼图02四维素养模型：教师美育能力的全景图审美鉴赏与表现能力敏锐感知艺术之美，并能身体力行地传达艺术感染力教学转化与引导能力将美育巧妙融入学科教学，实现以美育情、以美化人媒介使用与反思能力熟练运用数字工具，同时具备对媒介内容的辨别与反思能力文化理解与传承能力理解多元文化价值，引导学生树立文化自信审美鉴赏：从感知到表现审美感知精准鉴赏艺术作品、自然景观与生活美好事物，洞悉美学价值与艺术魅力艺术作品自然景观生活美学艺术表现具备美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等基础技能，在教学中生动展示美、诠释美01定期参与艺术赏析活动02掌握一两项艺术技能03养成记录生活美学的习惯不必成为专业艺术家，但需要具备基本的艺术感知力和表达力教学转化：让美育融入每一堂课学科美的形态数学逻辑美物理科学美历史人文美语文语言美转化策略嵌入审美体验在教学设计中创设可感知、可体验的审美环节艺术化呈现用图像、情境、叙事等手段活化抽象概念引导美学发现带领学生探寻学科内在的形式美与规律美教师的核心能力：善于挖掘学科之美，并将其转化为可感知、可体验的教学内容媒介素养：数字时代的审美必修课不是简单地"会用技术"，而是能够用技术赋能审美教育不是简单地"会用技术"，而是能够用技术赋能审美教育善用媒介多媒体教学工具数字艺术软件在线美育资源平台反思媒介辨别信息优劣，筛选适切素材规避不良信息干扰国家智慧教育公共服务平台超星教师发展平台AIGC艺术创作工具文化传承：在多元理解中坚定自信以开放包容的文化视野，在多元理解中坚定文化自信文化传承路径01理解多元文化尊重不同文化背景下的审美差异，引导学生树立开放包容的文化视野02传承中华美育精神深入挖掘中华优秀传统文化中的美育资源，如书法、戏曲、传统工艺、民间艺术03教学实践与目标将传统文化艺术转化为适合学生的教育内容，让文化传承在课堂中自然发生，培养既有文化自信、又能欣赏多元文化之美的新一代新教师艺术素养自评指南四维素养自检，定位成长起点审美鉴赏力我能独立赏析一件艺术作品，说出它的美在哪里吗？教学转化力我能在学科教学中找到融入美育的切入点吗？媒介运用力我能熟练使用至少一种数字工具辅助美育教学吗？文化理解力我能说出三个中华优秀传统文化中的美育元素吗？选择最薄弱的维度，制定本学期一个具体提升目标，从微小行动开始方法赋能让艺术在课堂中自然生长掌握工作坊、跨学科融合与数字化三大实践利器03工作坊式培训：沉浸体验的力量教师的艺术素养不是听出来的，而是在真实体验中长出来的教师的艺术素养不是听出来的，而是在真实体验中长出来的政策锚点北京市教委2024年推出"工作坊场景下艺术素养提升"模式，以八个主题工作坊构成实践场景2024年八个主题场馆矩阵教师走进天桥艺术中心、湖广会馆、中国国家画院美术馆等真实场馆，进行沉浸式学习天桥艺术中心湖广会馆中国国家画院美术馆主题图谱AIGC绘本创意实践传统节气民俗艺术京剧经典唱腔赏析与表演传统建筑"木作件"创意经典舞蹈作品赏析跨学科融合：打破艺术教育的围墙以艺术为纽带，连接不同学科的知识与体验，而非简单拼凑文学融合为古诗词配画、创作文学场景视觉作品科学融合用绘画表现科学现象、设计科学原理可视化历史融合复原历史场景、创作历史人物肖像跨学科融合不是削弱艺术学科的主体地位，而是让艺术的价值辐射到更广阔的学习领域数字化赋能：AI时代的艺术教学技术是手段，审美是核心。数字化赋能不能替代真实的艺术体验和面对面的情感交流创作工具AIGC绘画数字音乐制作展示工具虚拟展厅多媒体课件评价工具在线作品集数字档案袋利用AIGC辅助学生进行创意构思通过数字平台展示学生作品借助在线资源丰富艺术欣赏素材项目式学习：从任务到作品确定主题明确项目核心方向与探究目标组建团队分工协作，构建项目小组探究实践深入调研，开展实践探究活动创作作品将探究成果转化为艺术作品展示评价公开展示，多元评价反馈校园艺术展策展实践班级文化墙空间设计主题绘本叙事创作课本剧戏剧编排学生创作链灵感捕捉→方案设计→作品呈现教师转型知识传授者→项目引导者转型支撑资源支持·过程指导·激发主动性与创造力四步教学闭环：欣赏-体验-创作-感悟欣赏观察感受，激发审美兴趣→体验动手实践，建立身体记忆→创作自由表达，产出个性作品→感悟分享反思，收获情感体验以美润心·以美育德此闭环将审美教育融入课堂与生活实践，实现"以美润心、以美育德"的教育目标案例教学法：在对比中提升审美判断力以代表性艺术教学案例的对比剖析，驱动新教师审美判断力与教育反思能力的双重提升案例类型优秀课堂实录学生作品对比教学方案设计对比实施步骤01呈现案例02独立分析03小组讨论04提炼规律05迁移应用核心价值通过对比分析提升审美判断力与教育反思能力，让新教师在"看见差距"中实现快速成长这一方法同样可以迁移到对学生的教学中，培养他们的艺术鉴赏能力实践转化看见榜样，成为榜样从北京到甘肃，全国美育实践的创新样本04北京模式：工作坊场景下的体系化实践8个工作坊数量40名单坊容量4个实践场馆5类艺术形式模式架构行政主导市教委政策委托专业承办北京教育学院执行场景沉浸真实场馆实践工作坊驱动主题化深度研修关键数据与可复制要素多方协作机制真实场景沉浸多艺术门类覆盖跨学科教师参与甘肃经验：15个省级工作坊撬动全域美育核心成果15个省级工作坊15套校本课程4种发展模式运行机制行政主导教科研支撑项目引领学校参与—特色品牌丝路非遗泥塑启润陇原书法天马陶艺甘肃风物综合材料麦场秧歌立足本土文化资源，以工作坊为支点，撬动区域美育整体提升辐射甘、青、宁、陕、粤、江、湘等多省市，多次斩获全国中小学艺术展演一等奖VS包头专项：精准补齐教师教学短板300余名教师参训·2026年5月·包头市教育局双核培训内容专家阵容：张萍萍/北京八一学校金帆合唱团常任指挥|段鹏/首都师范大学副教授合唱排练指导直击课堂指挥实操难点艺术实践工作坊建设搭建可持续教学载体培训模式与成效专家引领+理论赋能+实操演练三维联动精准补短教师反馈"贴合教学实际、干货满满"成效有效拓宽美育教学思路宜章县：八坊联动让美育在校园生长八坊矩阵多元艺术形式覆盖，各具特色纸艺坊编织坊剪纸坊光影坊融合亮点与示范价值积极心理学与美育融合讲座，探索“美育润心”路径教师亲身参与体验，感受美育在校园的生动实践工作坊是美育在校园生根发芽的示范样本以美育润心，激发学生创造力美术教师素养三维成长路径洛阳师范学院2025年培训·牛志强老师提出专业素养—立身之本持续夯实造型表现、设计应用等学科技能人文素养—育人之基研读经典、浸润文化，提升审美判断力教学素养—赋能之要精准把握儿童认知规律，创新教学方法实践建议立足课堂练本领依托课题促提升扎根实践悟初心三者缺一不可课堂落地：从培训到教学的转化路径三步走，让美育从培训真正走进课堂010203本周选定1个试点班级本月完成1次美育融合课本学期积累3个美育教学案例内化吸收培训后整理笔记，提炼3个最触动自己的方法或理念，写出个人理解小范围试水选择一节常态课，融入1个美育元素，记录学生反应与教学效果持续迭代根据实践反馈调整方案，逐步形成个人化的美育教学风格愿景展望每一位教师都是美育的种子从入职第一课到终身成长，艺术素养提升永无止境05新教师艺术成长的三阶段路径成长不是匀速的，关键是在每个阶段找到一个突破点，持续深耕010203适应期·第1年建立美育意识，掌握基本艺术教学技能核心成果独立完成一节融入美育元素的常态课成长期·第2-3年形成个人美育教学风格，参与校级艺术活动策划核心成果积累可展示的教学案例成熟期·第4-5年成为学校美育骨干，能够指导其他教师开展美育实践核心成果参与区域美育教研活动从合格到卓越：对标优秀教师的成长密码彭千惠老师·孝感高中·2025年湖北省中小学艺术教师教学能力展示活动声乐钢琴自弹自唱合唱指挥舞蹈6小时高强度训练备赛期间探索之心对艺术教育永无止境的追求点滴积淀日常教学的持续深耕融合能力跨艺术门类的贯通整合卓越不是天赋，而是日复一日的刻意练习与对教育初心的坚守构建个人艺术素养提升计划计划本身不是目的，行动才是01设定年度目标聚焦艺术素养单一维度，明确未来一年突破方向02规划学习资源3-5本

艺术教育书籍+2-3个

美育平台持续跟踪03安排实践频率每月

1次

美育融合教学，每学期

1次

艺术体验活动04建立反思习惯每周

5分钟

记录一个美育教学瞬间，积累成长轨迹让艺术素养提升从计划走向行动，成为日常教育底色终身学习：美育之路没有终点机会永远留给有准备的人——从今天开始，你就是美育名师之路上的前行者河南师范大学2026年新教师培训以岗前培训为起点，构建"传师道→赋师能→锻名师"的立体化发展体系持续发展路径阶段行动跃迁第一步参加各级美育培训夯实基础第二步加入美育教研共同体拓展视野第三步申报美育课题深化研究