英语六上Unit 3 大单元教学设计（外研版2027新教材）

Unit3Wonderfulnature(教学设计)英语外研版三起六年级上册一、单元主题和主题意义单元主题：Unit3Wonderfulnature(奇妙的自然)。本单元属于“人与自然”主题范畴下的元围绕“Whatmakesnaturewonderf单元主题意义：本单元旨在引导学生认识自然界中的山川、河流、湖泊、草原、沙漠等常见二、教学理论依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，三、单元内容分析用能力的发展。学生通过探究“自然界有哪些地貌?”“自然奇观奇妙在哪里?”“我们如何分享自然之美?”等问题，逐步理解自然的价值，学会欣赏自然、保护自然，培养开放包容的本单元包括6个课时/语篇：语篇一是一节词汇准备课。通过“Lookandwrite”和“Thinkandanswer”活动，学生能语篇二是一节阅读/会话课。通过阅读介绍珠穆朗玛峰、南极沙漠、文，学生能运用“MountQomolangmaistheworldistheNile."等句型描述自然奇观的数据特征，并理解形容词最高级的用法。语篇四是一节语音课。通过“Coloursofnature”歌谣和听力活动，学生能感知并掌握字母语篇五是一节项目课。通过“Designatravelposter”活动，学生能整合本单元所学语言，学习要点地貌)别自然地貌名学习常见自能用简单句个人喜好；3.在小组调查中获取同伴信息。奇观)wonder,mountain,deserwide,longest,highes1.借助图片和问题预测阅读中提取关键数3.运用最高级描述自然特征。理解形容词最高级的意义和用法，能21.借助标题和图片预测故事2.从阅读中提取人物经历信3.表达对人物品质的看法。理解人物故客探索自然、保护自然的精神。(自然1.听歌谣感知bl/br发音；掌握字母组色彩)合发音规则；3.运用颜色和地貌词汇介绍某地。发音，能用颜色描述自然景观。海报)walk,TeaHorseRoad1.阅读范文获取海报结构；集并整理信息；3.制作并展示旅游海报。综合运用本单元语言，完与口头介绍。(复习world,China,Tanzani1.通过问题链复习本单元核心语言；2.阅读拓展文本获取关键信3.小组合作介绍国家公园。言，拓展世界国家公园知意识。Ourwonderfulnatural 学习后学生能够认识常见的自然地貌，了解中国和世界的自然奇观，用英语描述自然景观的名称、特征、颜色及人物对自然的探索精神；能够小组合作制作旅游海报并介绍自己喜欢的地方，增强热爱自然、保护自然的意识，培养跨文化表达能力。本单元以“Wonderfulnature”为主题，以单元大任务“Whatmakesnaturewonderful?”为自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说出自然地貌”逐步深化到“能用英语描述自然奇观”和“能用英语分享自然之美”,最终内化为“热爱自然、欣赏自然、保护自然”的价值观。语篇词汇准备2.能够借助阅读材料，理解珠穆朗玛峰、南极沙漠、尼罗河、黄果树瀑布等自然奇观的相关信息，运用...istheworld'shighest/longest/形容词最高级的用法。阅读/会话naturalworld”2阅读“XuXiake”4.能够听、说、认读与颜色相关的词汇，感知并掌握字母组合bl/br的语音nature”5.能够整合本单元所学语言，以小组合作方式设计一张旅游海报，介绍某地的位置、景观和活动，并在班级中展示分享。poster”6.能够复习巩固本单元核心语言，阅读并了解三江源、塞伦盖蒂、黄石野。复习拓展(1课时)七、学情分析2.认知水平3.知识储备的词汇(如blue,green,mountain,river,visit,see等),为本单元学习自然地貌、自然奇观和人4.生活经验观有一定的感性认识。他们对国内外一些著名景点(如长城、故宫、珠穆朗玛峰等)有初步了5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用最高级描述自然特征时，容易出现形容词最高级变化错误(如big→biggest,high→highest)和冠词the的遗漏；在描过去式(如go→went,see→saw,eat→ate)容易混淆；在组织较长语篇时，可能缺乏连深层理解难点：学生可能更关注自然景观的表层描述，而对自然奇观背后的科学意义、生态6.学习能力与方法学习兴趣方面，六年级学生更喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对项目式学句型转换、故事接龙等),帮助学生系统梳理规则变化和不规则变化，并在真实语境中反复运其次，针对学生语篇组织能力较弱的问题，教师应提供丰富的语言架、范文结构分析等),引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡，降低写作难度。意义和价值：通过贴近学生生活的自然景观话题，引导学生认识自然、热爱自然，培养学生方式和方法：该语篇以图文结合的形式呈现自然地貌词汇，涉及核心词汇river、mountain、wanttogoto?Iwanttogoto...because...”二、学情分析地貌有直观的感性认识，能够借助图片理解词义。但部分长单词(如grassland)的发音和拼写可能存在困难，用because表达原因时也容易出现句型错误。教师应提供充分的图片支持并理解其含义。(学习理解)能够根据图片正确指认自然地貌，并在创设的情境中运用目标词汇与同伴交流。(应用实践)句型表达想去的自然景观及原因，完成小组调查活动。(迁移创新)能够正确朗读和拼写较长的地貌词汇(如grassland、mountain);WhichplacesinthepicturedoyouwanttIwanttogotothemountainbecauseIlWhydoyouwanttogo学生准备：教材、自己收集的自然景观图片或资料(可选)1.能够听、说、认读核心词汇river、forest、lake、beach,并理解其含义。(学习理解)曲(课本P33),学生跟唱并找出听到的自然地貌词汇。教师观察学生跟唱情貌话题的兴趣和已有知展示课本图片，引导学生观察并说出看到的自然地貌。教师观察学生能否根据图片说出自然地貌名播放课本Getready录音，学生听录音、指图片、跟读词汇。特别是grassland、应图片下方。Ss:river,mountain,desert..教师检查学生书写情况，评价学生对词汇形、设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生建立自然地貌词汇的音、形、义联系。学生在歌曲热身、图片观察、听读学习和书写练习中，逐步认识和理解核心词汇，为后续语言2.能够根据图片正确指认自然地与同伴交流。(应用实践)教师快速闪现地貌图片，学生说出英文名称。教师观察学生反应速度和准确性，巩固词汇认播放打乱顺序的地貌描述录音，学生将图片编号排序。教师检查学生答案，评价学生的听力理解和信3.forest...学生将地貌词汇与对应的图片、描述进行配对，并尝试教师观察学生能否正确运用目标词汇进行简单描述，注意名词与场景设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过快速反应、听力排序和配对描述等活动，巩固词汇的音、形、义，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够结合个人喜好，运用“Which的自然景观及原因，完成小组调查活动。(迁移创新)学生思考并回答课本“Thinkandanswer”问题。教师鼓励学生大胆表学生四人一组，运用句型调查同伴想去的自然景观及原因，并填写调查表。教师巡视各组，观察学生能否正确运用核心句型进行调查，注意各组派代表汇报调查结果，全班投票选出"Most教师引导学生从内容、语言、合作等方面进行互评，增强学生的自信设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合个人喜好和真实生活经验，运用目标词汇和句型进行调查、汇报和分享，从课本走向现实生活，发展了LevelB:画一幅包含至少五种自然地貌的风景图，并用3-5句英语介绍你想去的地方和原because表达原因时存在困难，后续可增加更多句型示范和半控制性操主题和内容：本语篇是一组介绍自然奇观的图文阅读材料，分别呈现了珠穆朗玛峰(世界最高峰)、南极沙漠(世界最大沙漠)、尼罗河(世界最长河流)以及黄果树瀑布、长江、天池、意义和价值：通过阅读自然奇观的真实数据，引导学生感受大自然的神奇与壮丽，增强民族biggest和核心句型“MountQomolangmaistheworld’shighestmountain."“intheworldistheNile."“TheHuangguoshuWaterfallisoneoft二、学情分析metre)不够熟悉。形容词最高级的构成和用法也是本课时的难点。教师应通过真实数据、图习理解)“Readagainandcircle”“Readandwrite”等练习。(应用实践)移创新)能够理解并正确运用形容词最高级(如high→highest,long→longest,big→biggest);核心词汇：wonder,mountain,desert,river,squarekilometre,kilometre,metre,high,deep,plwaterfall,wide,longest,highest,bThelongestriverintheworldisthe学生准备：教材、自己了解的自然奇观资料(可选)1.能够听、说、认读核心词汇wonder、并理解短文大意。(学习理解)垫。展示课本Startup图片，引导学生观察并预测阅读内容。教师观察学生的预测能力和学生提出问题。学生阅读课本短文，回答问教师检查学生获取短文大意播放短文录音，学生听读并圈出描述高度、长度、大小的关键词。教师关注学生对核心词汇和最高级形式的识别，及时解释设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇和短文大意。通过复习导入、图片预测、阅读和听读活动，学生从大意到细节逐步理解自然奇观的相关信息，为后续语言操练和最高级学习2.能够运用最高级句型“...istheworld'shighest/longest/biggesandwrite”等练习。(应用实践)学生再次阅读短文，完成课本判断和选择题。教师检查学生提取细节信息和理解最高级的能力。教师引导学生朗读重点句型，感知最高级结构。教师观察学生朗读情况，引导学生关注最高级形式和the的用法。教师检查学生填空情况，重点关注最高级词尾变化和the的使用。China.设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过再次阅读、重点句型朗读和最高级填空练习，巩固最高级结构和目标句型，促3.能够结合课外资料或生活经验，运用所学语言介绍一处自然奇观，并与同伴进行问答交流。(迁移创新)学生两人一组，根据课本“Workinpairs”范例进行问答。学生分享自己知道的中外自教师观察学生问答情况，巩固最高级句型和教师鼓励学生积极分享，拓展学生选择一处自然奇观，制作信息卡，介绍其名称、位置、特征等。教师观察学生信息卡的完整性和语言准确性，提供必要的设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过问答、分享和制作信息卡，将自然奇观知识、最高级句型和真实生活经验相结合，发展了语用能力和信LevelA:听读并背诵课本StartLevelB:查找一处世界或中国的自然奇观资料，用5-8句英语制作一张英文信息卡，包含TheAntarcticDesertSuperlativeadjectives:high→highest;long→longest;big→bigges本节课是阅读/会话课，通过复习导入、图片预测、阅读理解和最高级操练等活动，帮助学生主题和内容：本语篇是一篇介绍中国古代著名旅行家徐霞客的记叙文。文章讲述了徐霞客从小热爱自然、阅读大量书籍、21岁开始旅行、30年游历中国、记录山川河流并呼吁人们保护意义和价值：通过阅读徐霞客的故事，引导学生感受古人探索自然、热爱自然、保护自然的rtedtotravelattfnature."等。语篇运用一般过去时描述人物经历，语言简洁、叙事清晰，适合六年级学生阅二、学情分析经历中的运用是本课时的重点，不规则动词过去式(如read→read,start→started,write→wrote)需要重点操练。教师应通过时间轴、思维导图等支架帮助学生梳理人物经历。(学习理解)进行复述。(应用实践)能够结合对徐霞客品质的理解，表达自己的观点，并联系生活实际谈谈如创新)核心词汇：famous,traveller,interested,nature,young,r教师准备：多媒体课件、徐霞客相关图片或视学生准备：教材、了解的徐霞客或其他旅行家资料(可选)1.能够听、说、认读核心词汇famous、学生分享自己知道的中国著名旅行家或探险家，引霞客故事的主要内容。(学习理解)展示课本Speedup标题事内容。学生阅读故事，回答问题：播放故事录音，学生听读并划出描述徐霞客经历的句子。教师观察学生的预测能力和读图能力，鼓励学生大胆猜测。教师检查学生答案，评价学生获取故事大意的能力。教师关注学生对核心句型的识别，及时解释生词和过去式。2设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事大意和核心词汇。通过分享、预测、阅读和听读活动，学生从大意到细节逐步了解徐霞客的经历，为后续语言操2.能够运用时间轴梳理徐霞客的人生经用核心句型进行复述。(应用实践)学生完成课本"Readand霞客的经历。1学生根据故事内容，制作徐霞客人生时间轴。教师检查学生填空情况，评价学生对故事细节和核心句型的理解。教师观察学生时间轴的完整性和理清人物经历。学生根据时间轴和关键畅性，关注动词过设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过填空、制作时间轴和复述故事等活动，巩固核心词汇和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。3.能够结合对徐霞客品质的理解，表达自Activity8:Writeyour教师观察学生能己的观点，并联系生活实际谈谈如何保护自opinions否用简单句表达然。(迁移创新)学生完成课本“Writeyour对人物的看法，提学生讨论：徐霞客为什么呼吁人们保护自然?我们今天可以做什么?入理解人物精神，并联系现实生活中的环保行为。学生分组展示自己的观点和保护自然的行动计划，全班评价。教师引导学生从内容、语言、观点等方面进行互评，自信心和环保意识。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过表达对徐霞客的看法和讨论保护自然的方法，将语言学习与价值引领相结合，发展了语用能力、批判性LevelB:查找一位你喜欢的旅行家或探险家资料，用5-8句英语介绍他/她的经历和品质。Simplepasttense:read→read;start→started;write→wrote;travel→travelled;c主题和内容：本语篇是一首关于自然色彩的歌谣“Coloursof森林、草原、秋叶、冬山和夜空等自然景观的色彩变化，并配以bl/br语音练习和关于中国自然色彩景观(盘锦红海滩、阳朔山水、张掖彩虹山)的听力活动。意义和价值：通过欣赏自然色彩，引导学生感受大自然的丰富多彩，培养学生用英语描述自然色彩的能力，同时渗透语音学习策略，帮助学生掌握naturebringsuscolourfullife."等。语篇节奏鲜明、韵律感强，适合六年级学生听二、学情分析能够听、说、认读颜色相关词汇和自然景观词汇，理解歌谣大意，感知bl/br发音。(学习理解)能够归纳字母组合bl/br的发音规则，完成“Readthechantandwrite”练句型描述自然色彩。(应用实践)能够结合中国某地的自然色彩景观，小组合作创编一段描述并展示。(迁移创新)能够准确区分和朗读/bl/和/br/发音；核心词汇：colour,sea,lake,forest,grassland,leaves,autumn,mougreen,brown,white,black,rainbTheleavesturnbrowColourfulnaturebringsuscolou学生准备：教材、彩色笔、了解的中国自然景观图片(可选)1.能够听、说、认读颜色相关词汇和自然景观词汇，理解歌谣大意，感知bl/br发音。(学习理解)教师观察学生跟唱情况，激活学生关于展示自然景观图片，学生说出颜色和教师观察学生能否地貌词汇结合运用。Ss:Blue,green,brown,w教师关注学生跟唱Ss:blue,black,brown...教师检查学生圈出的单词，了解学生对bl/br发音的初步感设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣大意和核心词汇。通过歌曲热身、图片观察、听唱和圈词活动，学生在多模态语境中感知自然色彩和bl/br发音，为后续语音学习奠定基础。2.能够归纳字母组合bl/br的发音规则，完成"Readthechantandwrite”练习，并运用教师检查学生分类情况，评价学生对bl目标句型描述自然色彩。(应用实践)学生听课本录音，选择谈话主题。理解情况，帮助学生学生再次听录音，完成关于盘锦、阳评价学生听力理解T:Listenagainandwrite.Theandrivers.Zhangyeh设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理语音规则的基础上，通过分类、听力选择和填空练习，巩固bl/br发音和颜色/地貌句型，促3.能够结合中国某地的自然色彩景观，小组合作创编一段描述并展示。(迁移创新)学生根据课本范例，尝试描述一处中表达，对有困难的学学生小组合作，选择一处中国自然景观，制作色彩卡片并写几句话描述。用的准确性。各组展示色彩卡片，并用创编的歌谣或句子介绍。教师引导学生从内容、语言、创意等方面进行互评，增强学能力。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过制作色彩卡片和创编歌谣，将颜色、地貌和语音知识相结合，发展了语用能力、合作能力和创造性思维LevelA:听唱并背诵课本“Coloursofnature”歌谣，完成bl/br单词分类练习。LevelB:选择一处中国自然景观，画一幅色彩画并写5-8句英语介绍，尽量使用bl/br单助学生掌握bl/br发音规律并运用颜色词汇描述自然。教学中应重点关注学生对/bl/和/br/主题和内容：本语篇是一节项目课，通过“Designatrav于大理旅游的海报范文，学习用“Whereisit?Whatcanyouseethere?Whatc意义和价值：通过设计和展示旅游海报，引导学生整合本单元所学语言，培养合作能力、创Youcan.…”等。语篇采用“阅读范文一收集信息—设计海报—展示介绍”的项目式学习路二、学情分析和内容。(学习理解)集并整理某地的旅游信息。(应用实践)(迁移创新)核心词汇：poster,design,travel,place,Dali,lake,mountain,oldstreet,famous,ErhaiLake,ri1.能够听、说、认读核心词汇poster、快速复习本单元自然地貌、自forest.Blue,green,brown...片，引导学生观察并预测海报内容。教师观察学生复习情况，激活已有知识，为海报设计教师观察学生读图能力和预测能力，引入旅游海报话题。andwrite”范文，完成问题：报范文结构和内教师引导学生分析海报结构：荐语。教师帮助学生归纳海报结构，为后续设计提供语言支架。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解海报范文的结构和核心语言。通过复习、图片观察、阅读范文和结构分析，学生为后续设计和制作海报做好语言型，根据提示收集并整理某地的旅游信息。(应用实践)学生选择自己喜欢的一个地方，小组讨论其位置、景观和活动。教师观察学生选择情况和讨论参与度，鼓励学生选择真实熟悉的地学生根据问题提示，写出关于所选地点的3-5句话。教师检查学生写出的句子，关注语言准确性和信息学生在小组内分享自己写的句子，同伴互相评价和修改。教师巡视各组，提供语言支持，鼓励学生互帮互学。设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过选择地点、写句子和小组分享，巩固核心句型和词汇，促进语言内化，为海报制3.能够小组合作设计一张旅游海报，并用英语介绍该地的位置、景观和活动，在班级中展示分享。(迁移创新)学生小组合作，根据所写内容设计旅游海报，可粘贴图片或绘制图画。各组派代表用英语介绍海报，其他同学认真倾听并提问。教师巡视各组，提供制作建议，观察学生合作情况和教师观察学生口头介绍的流畅性和准确性，关注学生对核心句型的全班投票选出“Bestposter”"Mostbeautifulposter”“Most互评，增强学生的成就感和表达能力。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在真实项目任务中，综合运用本单元所学语言。学生通过设计海报、口头介绍和互评，发展了合作能力、创造性表达能力和审美能力美的理解和分享意识。LevelA:完善小组旅游海报，用英语写一段关于所选地点的完整介绍(5-8句)。LevelB:为自己设计的海报录制一段英文介绍视频，发布到班级学习平台或与家人分享。Poster:Title+Place+Tsexplore是一篇关于世界著名国家公园(三江源、塞伦盖蒂、黄石)的拓展阅读，介绍各国方式和方法：该语篇以复习问题和说明性短文为bear和核心句型“ItisthebiggestnationalpaparksinAfrica.""Ithasgrasslands,riversandforests."二、学情分析和国外地名(如Tanzania,Serengeti,Yellowstone)不够熟悉。教师应通过地图、图片和视频帮能够复习并运用本单元核心词汇和句型，完成Wrapup的问题链复习活动。(学习理解)能够理解关于三江源、塞伦盖蒂、黄石国家公园的拓展阅读内容，(应用实践)能够小组合作选择一个国家公园进行调查和介绍，并联系生活讨论如何保护自然公园。(迁移创新)核心词汇：nationalpark,aro