2026年四川省苏教版五年级语文上册第7单元同步练习题

2026年四川省苏教版五年级语文上册第7单元同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“小丘上的羊群像白色的大花”的比喻，生动描绘了草原的景象。这一修辞手法属于（）。A.拟人B.比喻C.排比D.夸张解析：本题考查修辞手法辨析。老舍将“羊群”比作“白色的大花”，运用了“像”这一喻词，符合比喻的定义。选项A拟人是赋予事物人的情感或动作，选项C排比是结构相同或相似的短语并列，选项D夸张是故意放大或缩小事物特征，均与题干描述不符。课文第4自然段明确运用比喻描绘草原美景，故正确答案为B。2.《七单元》课文《草原》中，作者用“手把肉”“奶茶”“奶皮子”等词语，展现了蒙古族的风俗习惯。这些词语属于（）。A.动词B.形容词C.名词D.数词解析：本题考查词类辨析。题干中的“手把肉”“奶茶”“奶皮子”均为表示事物名称的词语，符合名词的定义。选项A动词表示动作或状态，如“吃”“喝”；选项B形容词表示性质或状态，如“香甜”“洁白”；选项D数词表示数量，如“一”“百”。课文中这些名词直接呈现蒙古族饮食文化，故正确答案为C。3.《七单元》课文《草原》中，作者用“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”等句子，通过反复强调草原的广阔。这种表达方式属于（）。A.反问B.设问C.夸张D.对比解析：本题考查句式辨析。题干中的句子通过“那么…那么…”的句式反复渲染草原的壮丽，属于夸张的修辞手法，故意放大草原的景象。选项A反问是用疑问句表达确定意思，选项B设问是用自问自答形式突出重点，选项D对比是把不同事物或同一事物的不同方面进行比较，均与题干描述不符。课文第2自然段明确运用此句式表现草原的辽阔，故正确答案为C。4.《七单元》课文《草原》中，作者用“主客见面，热情款待”的情节，展现了蒙古族人民的（）。A.勇敢坚强B.热情好客C.勤劳善良D.智慧聪明解析：本题考查人物形象分析。课文中描写蒙古族人民“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”等细节，集中体现其热情好客的民风。选项A勇敢坚强常体现在面对困难时，选项C勤劳善良常体现在生产生活中，选项D智慧聪明常体现在解决问题时，均与题干情节不符。课文第3自然段明确通过细节刻画蒙古族人民的热情，故正确答案为B。5.《七单元》课文《草原》中，作者用“蒙汉情深何忍别”“草原日暮炊烟起”等诗句，表达了（）。A.对草原的喜爱B.对蒙古族人民的赞美C.对离别的伤感D.对生活的热爱解析：本题考查情感主旨分析。诗句“蒙汉情深何忍别”直接点明离别时的不舍，而“草原日暮炊烟起”则通过景物描写烘托离别的氛围。选项A对草原的喜爱常通过直接描写景物体现，选项B对蒙古族人民的赞美常通过具体行为体现，选项D对生活的热爱常通过积极态度体现，均与题干诗句的伤感基调不符。课文第5自然段明确表达离别时的复杂情感，故正确答案为C。6.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“白杨树是不平凡的”这一中心句，贯穿全文。这句话属于（）。A.总起句B.总结句C.承接句D.转折句解析：本题考查句子作用分析。中心句通常出现在段落开头，概括段落大意，起到提纲挈领的作用。选项B总结句常出现在段落结尾，选项C承接句连接上下文，选项D转折句表示内容转换，均与题干位置和功能不符。课文第1自然段明确以“不平凡”点明白杨树的象征意义，故正确答案为A。7.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”的对比，突出了白杨树的（）。A.高大挺拔B.坚韧不拔C.美丽优雅D.善良友好解析：本题考查对比手法分析。作者将白杨树与“花木”对比，强调其“不趋炎附势”的品格。选项C美丽优雅常通过色彩形态描写，选项D善良友好常通过待人方式描写，均与题干对比内容不符。课文第2自然段明确通过对比表现白杨树的挺拔品格，故正确答案为A。8.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“它象征了北方的农民”“它象征了今天我们民族的精神”等句子，赋予白杨树（）。A.具体形象B.抽象意义C.动态特征D.静态特征解析：本题考查象征手法分析。作者将白杨树与农民、民族精神联系起来，赋予其超越具体形态的深层含义。选项A具体形象指可感知的形态，选项C动态特征指运动变化，选项D静态特征指固定状态，均与题干抽象意义不符。课文第4自然段明确通过象征揭示白杨树的深层价值，故正确答案为B。9.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“力争上游”“笔直的干”“笔直的枝”等词语，表现了白杨树的（）。A.美丽可爱B.坚韧不拔C.勇敢坚强D.高大挺拔解析：本题考查词语含义分析。题干中的词语均强调白杨树向上生长的姿态，突出其“不折腰”的精神。选项A美丽可爱常通过色彩形态描写，选项B坚韧不拔常通过抗风雪描写，选项C勇敢坚强常通过面对挑战描写，均与题干词语的向上特征不符。课文第3自然段明确通过描写表现白杨树的高大挺拔，故正确答案为D。10.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“我不禁鼻子一酸，眼泪很快地流下来了”的描写，表达了（）。A.对白杨树的喜爱B.对蒙古族人民的怀念C.对祖国大好河山的热爱D.对白杨树象征意义的感悟解析：本题考查情感表达分析。作者在看到白杨树后联想到“边疆建设者”，产生情感共鸣。选项A对白杨树的喜爱常通过赞美描写，选项B对蒙古族人民的怀念常通过具体情节描写，选项C对祖国大好河山的热爱常通过景物描写，均与题干联想内容不符。课文第5自然段明确通过情感描写揭示白杨树的象征意义，故正确答案为D。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等景物描写，展现了草原的辽阔壮美。解析：本题考查景物描写积累。课文第2自然段明确描写“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”，用“那么…那么…”的句式突出草原的广阔，故答案为“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”。2.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等热情的举动，体现了他们的好客。解析：本题考查细节描写积累。课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”，用具体动作表现热情好客，故答案为“端着奶茶”“铺着绿毯”。3.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等比喻，生动描绘了白杨树的形态。解析：本题考查修辞手法积累。课文第2自然段用“（像战士一样站得笔直）”“（像哨兵一样警惕）”比喻白杨树的挺拔，故答案为“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”。4.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等排比句，增强了对白杨树的赞美。解析：本题考查句式积累。课文第4自然段用“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”排比描写白杨树，故答案为“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”。5.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等拟人句，表现了草原的生机。解析：本题考查修辞手法积累。课文第4自然段用“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”拟人化描写，故答案为“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”。6.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等对比句，突出了白杨树的不平凡。解析：本题考查句式积累。课文第2自然段用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与花木对比，故答案为“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”。7.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等反问句，表达了离别的伤感。解析：本题考查句式积累。课文第5自然段用“蒙汉情深何忍别”反问离别的不舍，故答案为“蒙汉情深何忍别”。8.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等设问句，引发读者思考。解析：本题考查句式积累。课文第3自然段用“白杨树是不平凡的，它象征了什么？”设问揭示象征意义，故答案为“白杨树是不平凡的，它象征了什么？”。9.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等传统食物，展现了民族特色。解析：本题考查细节描写积累。课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“献着奶皮子”，用具体食物表现民族风情，故答案为“端着奶茶”“献着奶皮子”。10.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等景物描写，烘托了白杨树的气质。解析：本题考查景物描写积累。课文第1自然段描写“（苍茫的西北高原）”“（风沙如刀）”，用环境衬托白杨树的坚韧，故答案为“苍茫的西北高原”“风沙如刀”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等比喻，生动描绘了草原的景象。（×）解析：本题考查修辞手法辨析。题干描述“用比喻描绘草原景象”正确，但选项内容缺失，无法判断。正确答案应为“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”。2.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等排比句，增强了对白杨树的赞美。（√）解析：本题考查句式辨析。课文第4自然段用“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”排比描写白杨树，符合排比的定义，故正确。3.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等热情的举动，体现了他们的好客。（√）解析：本题考查细节描写辨析。课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”，符合热情好客的民风，故正确。4.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等对比句，突出了白杨树的不平凡。（√）解析：本题考查句式辨析。课文第2自然段用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与花木对比，符合对比的定义，故正确。5.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等拟人句，表现了草原的生机。（×）解析：本题考查修辞手法辨析。题干描述“用拟人句表现草原生机”错误，课文第4自然段用“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”比喻，符合比喻的定义，故错误。6.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等设问句，引发读者思考。（√）解析：本题考查句式辨析。课文第3自然段用“白杨树是不平凡的，它象征了什么？”设问揭示象征意义，符合设问的定义，故正确。7.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等传统食物，展现了民族特色。（√）解析：本题考查细节描写辨析。课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“献着奶皮子”，符合民族特色的表现，故正确。8.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等景物描写，烘托了白杨树的气质。（√）解析：本题考查景物描写辨析。课文第1自然段描写“苍茫的西北高原”“风沙如刀”，用环境衬托白杨树的坚韧，符合景物描写的作用，故正确。9.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等反问句，表达了离别的伤感。（×）解析：本题考查句式辨析。题干描述“用反问句表达离别伤感”错误，课文第5自然段用“蒙汉情深何忍别”反问，符合反问的定义，但未直接表达伤感，故错误。10.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等比喻，生动描绘了白杨树的形态。（√）解析：本题考查修辞手法辨析。课文第2自然段用“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”比喻白杨树的挺拔，符合比喻的定义，故正确。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等景物描写，展现了草原的辽阔壮美。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查景物描写分析。老舍先生用“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”通过反复强调草原的广阔，突出其壮美。具体分析：-“天空那么蓝，那么高”用“那么…那么…”的句式，夸张表现天空的纯净高远，与草原的辽阔形成呼应；-“草原那么宽，那么大”同样用此句式，直接描绘草原的横向和纵向延伸，强化其无边无际的景象。这种描写方式通过反复强调，增强画面感，使读者直观感受草原的壮美。2.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等热情的举动，体现了他们的好客。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查人物形象分析。蒙古族人民用“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”等举动表现好客：-“端着奶茶”是蒙古族待客的传统礼仪，奶茶是蒙古族饮食文化的代表；-“铺着绿毯”体现蒙古族人民对客人的尊重，绿毯是草原的象征；-“唱歌跳舞”是蒙古族热情豪放性格的体现，通过歌舞表达对客人的欢迎。这些举动通过具体行为展现蒙古族人民的热情好客，符合其民族性格。3.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等比喻，生动描绘了白杨树的形态。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查修辞手法分析。作者用“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”比喻白杨树的挺拔：-“像战士一样站得笔直”突出白杨树笔直的干和枝，象征边疆建设者的坚定立场；-“像哨兵一样警惕”表现白杨树在风沙中屹立不倒的姿态，象征对祖国安全的守护。这些比喻通过具体形象，使白杨树的形态更加生动，同时赋予其象征意义。4.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等排比句，增强了对白杨树的赞美。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查句式分析。作者用“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”排比描写白杨树：-“它力争上游”表现白杨树向上的生命力；-“笔直的干”“笔直的枝”从形态上强调其挺拔；排比句式通过结构相同、语气连贯的方式，增强对白杨树的赞美，使描写更具气势。5.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等拟人句，表现了草原的生机。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查修辞手法分析。老舍先生用“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”拟人化描写：-“羊群像白色的大花”将羊群比作花朵，突出其轻盈活泼的姿态；-“小丘像绿色的波浪”将小丘比作波浪，表现草原的起伏动态。这些拟人句通过赋予景物以人的特征，使描写更加生动，增强草原的生机感。6.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等对比句，突出了白杨树的不平凡。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查句式分析。作者用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与花木对比：-“没有婆娑的姿态”指白杨树不柔弱，与花木的柔美形成对比；-“没有屈曲盘旋的虬枝”指白杨树不弯折，与花木的曲折形成对比。通过对比，突出白杨树刚直不阿的品格，强化其“不平凡”的形象。7.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等传统食物，展现了民族特色。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查细节描写分析。蒙古族人民用“端着奶茶”“献着奶皮子”展现民族特色：-“奶茶”是蒙古族饮食文化的代表，具有民族特色；-“奶皮子”是蒙古族传统食物，通过献上奶茶和奶皮子，表现蒙古族人民的热情好客。这些食物通过具体细节，展现蒙古族的风俗习惯，增强文章的文化内涵。8.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等景物描写，烘托了白杨树的气质。请结合课文内容简要分析。解析：本题考查景物描写分析。作者用“苍茫的西北高原”“风沙如刀”烘托白杨树的气质：-“苍茫的西北高原”交代白杨树生长的环境，突出其坚韧不拔的精神；-“风沙如刀”表现环境的恶劣，反衬白杨树的顽强。通过环境描写，强化白杨树的气质，使其形象更加鲜明。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共32分）1.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等景物描写，展现了草原的辽阔壮美。请结合课文内容，仿写一个句子，表现家乡的景色。解析：本题考查仿写能力。课文用“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”表现草原的广阔，仿写需注意：-句式相同，用“那么…那么…”强调特征；-内容贴合家乡景色，如“小河那么清，那么长”。仿写示例：小河那么清，那么长。2.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等比喻，生动描绘了白杨树的形态。请结合课文内容，仿写一个句子，表现校园的景色。解析：本题考查仿写能力。课文用“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”比喻白杨树，仿写需注意：-句式相同，用“像…一样…”比喻；-内容贴合校园景色，如“柳树像绿色的卫士”。仿写示例：柳树像绿色的卫士。3.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等热情的举动，体现了他们的好客。请结合课文内容，写一段话，表现你对好客的理解。解析：本题考查写作能力。课文通过蒙古族人民的举动表现好客，写作需注意：-结合具体事例，如“奶奶端出热腾腾的饺子”“叔叔拿出珍藏的茶”；-表达好客的意义，如“好客是中华民族的传统美德”。写作示例：好客是中华民族的传统美德。奶奶每次我回家，都会端出热腾腾的饺子；叔叔每次见面，都会拿出珍藏的茶。这些举动让我感受到家的温暖。4.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等排比句，增强了对白杨树的赞美。请结合课文内容，写一段话，表现你对坚持的理解。解析：本题考查写作能力。课文用排比句赞美白杨树，写作需注意：-结合具体事例，如“学习时要坚持”“运动时要坚持”；-表达坚持的意义，如“坚持是成功的基石”。写作示例：坚持是成功的基石。学习时要坚持每天背单词，运动时要坚持每天跑步，只有坚持，才能取得进步。5.《七单元》课文《草原》中，老舍先生用“（）”“（）”等拟人句，表现了草原的生机。请结合课文内容，写一段话，表现你对友谊的理解。解析：本题考查写作能力。课文用拟人句表现草原生机，写作需注意：-结合具体事例，如“朋友像阳光”“朋友像雨露”；-表达友谊的意义，如“友谊是人生宝贵的财富”。写作示例：友谊是人生宝贵的财富。朋友像阳光，照亮我的生活；朋友像雨露，滋润我的心田。有了友谊，生活才更加美好。6.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等对比句，突出了白杨树的不平凡。请结合课文内容，写一段话，表现你对成长的理解。解析：本题考查写作能力。课文用对比句突出白杨树不平凡，写作需注意：-结合具体事例，如“小时候害怕困难”“长大后勇敢面对”；-表达成长的意义，如“成长是不断超越自我”。写作示例：成长是不断超越自我。小时候我害怕困难，长大后勇敢面对挑战。每一次克服困难，都是一次成长。7.《七单元》课文《草原》中，蒙古族人民用“（）”“（）”等传统食物，展现了民族特色。请结合课文内容，写一段话，表现你对文化的理解。解析：本题考查写作能力。课文通过传统食物展现民族特色，写作需注意：-结合具体事例，如“春节吃饺子”“中秋节吃月饼”；-表达文化的意义，如“文化是民族的灵魂”。写作示例：文化是民族的灵魂。春节吃饺子，象征团圆；中秋节吃月饼，象征丰收。这些传统习俗，传承着中华民族的文化。8.《七单元》课文《白杨礼赞》中，作者用“（）”“（）”等景物描写，烘托了白杨树的气质。请结合课文内容，写一段话，表现你对梦想的理解。解析：本题考查写作能力。课文用景物描写烘托白杨树气质，写作需注意：-结合具体事例，如“梦想像高山”“梦想像大海”；-表达梦想的意义，如“梦想是人生的动力”。写作示例：梦想是人生的动力。梦想像高山，激励我攀登；梦想像大海，引领我前行。有了梦想，生活才更加充实。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B解析：比喻是用“像”“如”“仿佛”等词语把甲事物比作乙事物，题干描述符合比喻的定义。2.C解析：名词表示事物名称，题干中的词语均符合名词的定义。3.C解析：夸张是故意放大或缩小事物特征，题干描述符合夸张的定义。4.B解析：课文中蒙古族人民的热情举动，如“端着奶茶”“铺着绿毯”，直接表现其好客。5.C解析：题干诗句“蒙汉情深何忍别”直接表达离别伤感，符合题意。6.A解析：总起句通常出现在段落开头，概括段落大意，题干句子符合此定义。7.A解析：题干描述通过对比花木，突出白杨树的高大挺拔，符合对比的定义。8.B解析：象征是把具体事物比作抽象意义，题干描述符合象征的定义。9.D解析：题干词语均强调白杨树向上生长的姿态，突出其高大挺拔，符合题意。10.D解析：作者在看到白杨树后联想到“边疆建设者”，产生情感共鸣，符合题意。二、填空题1.天空那么蓝，那么高；草原那么宽，那么大2.端着奶茶；铺着绿毯3.像战士一样站得笔直；像哨兵一样警惕4.它力争上游，笔直的干，笔直的枝5.羊群像白色的大花；小丘像绿色的波浪6.它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝7.蒙汉情深何忍别8.白杨树是不平凡的，它象征了什么？9.端着奶茶；献着奶皮子10.苍茫的西北高原；风沙如刀三、判断题1.×解析：题干描述“用比喻描绘草原景象”正确，但选项内容缺失，无法判断。2.√解析：课文第4自然段用“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”排比描写白杨树，符合排比的定义。3.√解析：课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”，符合热情好客的民风。4.√解析：课文第2自然段用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与花木对比，符合对比的定义。5.×解析：题干描述“用拟人句表现草原生机”错误，课文第4自然段用“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”比喻，符合比喻的定义。6.√解析：课文第3自然段用“白杨树是不平凡的，它象征了什么？”设问揭示象征意义，符合设问的定义。7.√解析：课文第3自然段描写蒙古族人民“端着奶茶”“献着奶皮子”，符合民族特色的表现。8.√解析：课文第1自然段描写“苍茫的西北高原”“风沙如刀”，用环境衬托白杨树的坚韧，符合景物描写的作用。9.×解析：题干描述“用反问句表达离别伤感”错误，课文第5自然段用“蒙汉情深何忍别”反问，符合反问的定义，但未直接表达伤感，故错误。10.√解析：课文第2自然段用“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”比喻白杨树的挺拔，符合比喻的定义。四、简答题1.解析：老舍先生用“天空那么蓝，那么高”“草原那么宽，那么大”通过反复强调草原的广阔，突出其壮美。具体分析：-“天空那么蓝，那么高”用“那么…那么…”的句式，夸张表现天空的纯净高远，与草原的辽阔形成呼应；-“草原那么宽，那么大”同样用此句式，直接描绘草原的横向和纵向延伸，强化其无边无际的景象。这种描写方式通过反复强调，增强画面感，使读者直观感受草原的壮美。2.解析：蒙古族人民用“端着奶茶”“铺着绿毯”“唱歌跳舞”等举动表现好客：-“端着奶茶”是蒙古族待客的传统礼仪，奶茶是蒙古族饮食文化的代表；-“铺着绿毯”体现蒙古族人民对客人的尊重，绿毯是草原的象征；-“唱歌跳舞”是蒙古族热情豪放性格的体现，通过歌舞表达对客人的欢迎。这些举动通过具体行为展现蒙古族人民的热情好客，符合其民族性格。3.解析：作者用“像战士一样站得笔直”“像哨兵一样警惕”比喻白杨树的挺拔：-“像战士一样站得笔直”突出白杨树笔直的干和枝，象征边疆建设者的坚定立场；-“像哨兵一样警惕”表现白杨树在风沙中屹立不倒的姿态，象征对祖国安全的守护。这些比喻通过具体形象，使白杨树的形态更加生动，同时赋予其象征意义。4.解析：作者用“它力争上游，笔直的干，笔直的枝”排比描写白杨树：-“它力争上游”表现白杨树向上的生命力；-“笔直的干”“笔直的枝”从形态上强调其挺拔；排比句式通过结构相同、语气连贯的方式，增强对白杨树的赞美，使描写更具气势。5.解析：老舍先生用“羊群像白色的大花”“小丘像绿色的波浪”拟人化描写：-“羊群像白色的大花”将羊群比作花朵，突出其轻盈活泼的姿态；-“小丘像绿色的波浪”将小丘比作波浪，表现草原的起伏动态。这些拟人句通过赋予景物以人的特征，使描写更加生动，增强草原的生机感。6.解析：作者用“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”与花木对比：-“没有婆娑的姿态”指白杨树不柔弱，与花木的柔美形成对比；-“没有屈曲盘旋的虬枝”指白杨树不弯折，与花木的曲折形成对比。通过对比，突出白杨树刚直不阿的品格，强化其“不平凡”的形象。7.解析：蒙古族人民用“端着奶茶”“献着奶皮子”展现民族特色：-“奶茶”是蒙古族饮食文化的代表，具有民族特色；-“奶皮子”是蒙古族传统食物，通过献上奶茶和奶皮子，表现蒙古族人民的热情好客。这些食物通