小学六年级英语上册《Unit 12 The Earth》教学设计

小学六年级英语上册《Unit12TheEarth》教学设计【重要】本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以单元整体教学为框架，以英语学习活动观为指导，致力于在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计融合跨学科主题学习理念，联结自然科学与社会科学，引导学生在探究主题意义的过程中，实现深度学习，达成核心素养的全面提升。一、指导思想与设计理念本教案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。在设计上，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本单元教学设计以人与自然和谐共生为核心理念，通过构建大单元教学框架，整合语言学习与内容探究。我们将打破传统的碎片化教学模式，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展融为一体。教学中注重创设真实、完整、连贯的情境，引导学生在解决问题的过程中，感知语言、理解文化、发展思维、形成素养。同时，本设计强调教学评一体化设计，将评价嵌入教学全过程，通过多元评价方式，促进学生反思学习、调控进程、提升效能。跨学科视角的融入，旨在拓宽学生视野，使学生不仅掌握英语知识，更能运用多学科思维理解地球面临的挑战，树立正确的生态文明观，培养具有全球视野和环保责任感的新时代少年。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析本单元《TheEarth》是沪教牛津版六年级上册Module4Thenaturalworld的核心内容。该单元以地球为主题，通过Listenandsay,Lookandlearn,Readastory,Learnthesounds等多个板块，系统地呈现了关于地球的构成、现状及保护措施的相关词汇与句型。教材内容丰富，图文并茂，既有对地球自然风貌的描绘，也有对人类活动造成环境问题的反思，最后升华到我们应如何保护地球的情感目标。从语言知识角度看，本单元核心句型为Weshouldstopdoingsomething.用以表达建议和倡导行动，这是对五年级学过的should用法的深化与拓展。从情感态度角度看，本单元承载着培养学生环保意识、激发学生热爱地球家园的重要使命，为后续进一步学习环境主题奠定基础。（二）学情分析六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和自主学习能力。他们掌握了基本的现在进行时、一般现在时等时态，积累了关于自然、动物、环境等方面的词汇，能够运用简单的句型表达观点和建议。在认知特点上，六年级学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对身边的社会问题和全球性问题开始产生好奇与思考，具备了初步的批判性思维能力。他们渴望表达自我，乐于参与小组合作，喜欢具有挑战性和真实感的学习任务。然而，学生在运用英语进行连贯表达、表达复杂思想时仍存在困难，尤其是在动词非谓语形式（如stopdoing）的准确运用上容易出现错误。因此，教学中需要搭建充足的支架，通过情境创设、任务驱动、合作探究等方式，帮助学生在用中学、学中用，实现语言能力与思维品质的同步发展。三、【重要】教学目标基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能听、说、读、写核心词汇：Earth,forest,ocean,land,rubbish,plastic,rubbishbin,protect,stopdoingsomething.等。2.学生能理解并运用核心句型Weshouldstopdoingsomething.提出环保建议，如Weshouldstopthrowingrubbishintotheriver.Weshouldstopcuttingdownsomanytrees.Weshouldstopusingplasticbags.3.学生能借助图片和关键词，理解和复述关于地球构成及环境问题的对话或短文。4.学生能辨识并正确朗读单元语音部分所涉及的长元音与短元音、清辅音与浊辅音。（二）文化意识目标1.学生能了解地球的基本构成（森林、海洋、陆地）及相关科普知识，如世界海洋日、地球日等。2.学生能认识到地球面临的严峻环境问题，理解保护地球的紧迫性和重要性。3.学生能形成尊重自然、保护环境的生态文明理念，增强作为地球公民的责任感。（三）思维品质目标1.学生能通过观察、比较、分类等方式，归纳地球各部分特征及其面临的问题。2.学生能运用批判性思维分析人类行为对地球的正负面影响，并提出合理化建议。3.学生能通过思维导图、表格等工具，梳理信息、建立联系，培养逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能在小组合作中积极交流、互助学习，共同完成环保倡议书、宣传海报等任务。2.学生能运用多种学习策略，如联想记忆、分类记忆、语境猜词等，提高词汇学习效率。3.学生能借助网络、图书等资源，自主搜集关于地球环保的相关信息，拓展学习渠道。四、教学重难点（一）【高频考点】【难点】教学重点1.掌握本单元核心词汇Earth,forest,ocean,land,rubbish,plastic,protect的听、说、读、写。2.理解和运用核心句型Weshouldstopdoingsomething.提出环保建议。3.理解关于地球构成和环境问题的对话内容，提取关键信息，进行简单复述。（二）教学难点1.【难点】动词stop后接动词ing形式的用法：学生在口头和书面表达中容易忘记使用ing形式，需要通过大量情境操练和内化，形成语感。2.【难点】如何引导学生从文本理解走向真实表达：将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，提出有说服力的环保倡议，需要教师搭建充足的思维和语言支架。3.【难点】长元音与短元音的准确发音与辨析：需要借助直观手段和反复对比练习，帮助学生掌握发音要领。五、教学准备多媒体课件（含地球风貌视频、环境污染视频、图片等）、单词卡片、地球仪、小组活动任务卡、评价量表、音频资源、绘本《TheEarthBook》节选、简易思维导图模板。六、【核心】教学过程（四课时）（一）第一课时：GettingtoknowtheEarth——感知地球之美【课时话题】认识我们的地球家园【教学内容】Listenandsay,Lookandlearn【教学步骤】1.【基础】情境导入，激活思维上课伊始，教师播放一段高清地球太空视角的视频，背景音乐轻柔舒缓，视频中展示地球的壮丽景象：蔚蓝的海洋、绿色的森林、金色的陆地、流动的云层。视频播放结束后，教师轻抚地球仪，以充满情感的语气提问：Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Howdoyoufeel?学生自由回答，教师引导学生用简单的词汇描述感受，如beautiful,blue,amazing,huge等，自然引出本单元主题TheEarth。接着，教师创设单元大情境：Ourschoolisgoingtoholdanactivitycalled"HappyEarthDay".WearelookingforlittleEarthDefenders.Today,westartourfirsttask—GettingtoknowtheEarth.通过招募地球小卫士的任务情境，激发学生的学习动机和参与热情。【重要】2.新知呈现，整体感知教师呈现课文Listenandsay板块的插图，提问：Lookatthepicture.WhatcanyouseeontheEarth?引导学生观察并说出greenparts,brownparts,blueparts。然后播放课文录音，让学生整体听读，完成初听任务：Whatarethegreen/brown/blueparts?学生听后回答：Thegreenpartsareforests.Thebrownpartsareland.Thebluepartsareoceans.教师板书核心词汇forest,land,ocean，并进行音、形、义教学。在词汇教学中，教师运用多种方法强化记忆：展示森林图片，领读forest，请学生拼读；展示陆地与海洋对比图，区分land和ocean；借助地球仪，让学生指认forest,land,ocean的位置。同时，播放海洋科普短视频，介绍地球上四大洋的基本知识，拓展学生视野。【热点】3.深入理解，细节探究分段推进对话学习。教师播放第一段录音（关于地球颜色），提出问题：Whyaretheregreen/brown/blueparts?学生细读文本，找出MsGuo的解释。教师引导学生完整表述：Thegreenpartsareforests.Thebrownpartsareland.Thebluepartsareoceans.然后进行角色扮演，学生两人一组模仿MsGuo和Joe的对话。接着，教师追问：Whatareintheforests?Whatcanweseeonland?Whatlivesintheoceans?引导学生激活已有知识储备，拓展表达：Therearetreesandanimalsintheforests.Therearemountainsandriversonland.Therearemanyfishintheoceans.教师将学生表达的关键词记录在板书上，形成简单的思维导图雏形。4.巩固操练，内化语言教师呈现一组图片，分别显示森林、陆地、海洋中的典型生物或景物，让学生两人一组进行问答练习：A:Whatarethegreenparts?B:Theyareforests.Therearemanytreesandanimalsintheforests.教师邀请几组学生展示，及时给予鼓励和纠正。5.综合活动，迁移创新are...are...orkingroupsoffour.DrawasimplepictureoftheEarthandlabeltheforests,landandoceans.Thenintroduceyourpicturetotheclass.学生小组合作，在彩纸上绘制地球简图，标注核心词汇，并准备简短介绍。教师提供语言支架：ThisistheEarth.Thegreenpartsare...are...are...intheforests.WelovetheEarth.小组展示环节，其他同学认真倾听，教师引导学生从语言准确性、内容丰富性、合作默契度三个维度进行简单评价。6.课堂小结与作业布置教师引导学生回顾本节课所学：Whatdidwelearntoday?学生总结核心词汇和句子。教师强调：TheEarthisbeautiful.Wemustknowitwellbeforewecanprotectit.作业布置：（1）【基础】听读Listenandsay部分对话，模仿语音语调。（必做）（2）【拓展】完成《活动手册》相关练习。（必做）（3）【挑战】搜集关于地球的一个有趣事实，下节课与同学分享。（选做）（二）第二课时：ProblemsontheEarth——发现地球之殇【课时话题】地球怎么了？【教学内容】Readastory（前半部分）、核心句型初步感知【教学步骤】1.【基础】复习激活，自然过渡上课伊始，教师展示学生上节课绘制的地球图片，提问：Lastclass,weknewtheEarthisbeautiful.Buttoday,let'slookattheEarthagain.IseverythingOK?播放一段30秒的环境问题短视频（包含河流污染、树木砍伐、垃圾堆积等画面），画面切换间音乐转为低沉。视频结束后，教师以关切语气问：What'swrongwiththeEarth?Howdoyoufeelnow?学生表达感受，如：TheEarthissick.Ifeelsad.教师顺势引导：Yes,theEarthhasmanyproblemstoday.Let'sreadastoryandfindout.2.故事导入，整体感知教师呈现Readastory板块的插图，介绍故事人物：Look,thisisBob.Heisaboy.HelovestheEarth.Butoneday,heseessomethingbad.Whatdoeshesee?Let'swatchandlisten.播放故事动画或录音，学生整体感知故事内容。听后，教师提问：WhatdoesBobsee?引导学生初步回答：Heseesrubbishintheriver.Heseespeoplecuttingdowntrees.Heseesplasticbagseverywhere.3.分段推进，深度理解教师将故事分成三个片段，逐段推进教学。片段一：Rubbishintheriver呈现故事第一幅图，提问：WhereisBob?Whatcanheseeintheriver?引导学生观察并表达：Bobisbytheriver.Heseesrubbishintheriver—bottles,bags,boxes.教师教学核心词汇rubbish，并引导学生思考：Isitgoodtothrowrubbishintotheriver?Why?学生讨论后得出结论：It'sbad.Fishwilldie.Waterwillbedirty.片段二：Cuttingdowntrees呈现第二幅图，提问：WhereisBobnow?Whatarepeopledoing?学生回答：Peoplearecuttingdowntrees.教师教学cutdowntrees，并通过肢体动作帮助学生理解。教师追问：Whydopeoplecutdowntrees?Whatwillhappeniftherearenotrees?学生结合已有知识回答：Peopleusewoodtomakepaperandfurniture.Withouttrees,animalswilllosehomes.Theairwillbedirty.片段三：Usingplasticbags呈现第三幅图，提问：Lookatthesupermarket.Whatcanyousee?学生发现：Peopleareusingmanyplasticbags.教师教学plasticbags，展示塑料袋污染环境的图片，引导学生理解：PlasticbagsarebadfortheEarth.Theyarenoteasytobreakdown.4.【难点突破】句型感知与归纳在理解故事内容后，教师引导学生思考：Bobseestheseproblems.Heisworried.Whatshouldwedo?播放故事中Bob说的话：Weshouldstopthrowingrubbishintotheriver.Weshouldstopcuttingdownsomanytrees.Weshouldstopusingtoomanyplasticbags.学生跟读。教师板书核心句型Weshouldstopdoingsomething.，引导学生观察发现：stop后面跟的动词有什么特点？学生发现动词都加了ing。教师解释语法规则，并通过多个例句强化：stopplayinggames,stoptalking,stopeatingjunkfood.然后进行机械操练：教师说动词原形，学生快速说出stopdoing形式，如教师说throwrubbish，学生说stopthrowingrubbish。5.综合活动：小小调查员教师创设任务：NowweknowthreeproblemsoftheEarth.Buttherearemore.Let'sbelittlereporters.Workingroupsanddiscuss:WhatotherproblemsdoestheEarthhave?小组讨论，教师巡视指导。学生可能说出：airpollution,waterpollution,toomanycars,wastingwater等。教师将学生的发现记录在板书上，拓展问题清单。6.课堂小结与作业布置教师总结：TodaywelearnedabouttheproblemsoftheEarth.TheEarthissick.Wemusthelpher.作业布置：（1）【基础】跟读故事，模仿语音语调。（必做）doing...】用Weshouldstopdoing...写出至少两条保护地球的建议。（必做）（3）【拓展】和家长讨论：我们家周围有哪些环境问题？记录下来。（选做）（三）【核心】第三课时：ProtecttheEarthinaction——践行保护之责【课时话题】我们能为地球做什么？【教学内容】Readastory（后半部分）、核心句型拓展运用、语音学习【教学步骤】1.复习导入，激活已知教师通过快问快答形式复习前两课时内容：T:Whatarethegreenparts?Ss:Forests.T:Whataretheblueparts?Ss:Oceans.T:WhatproblemsdoestheEarthhave?bags...ubbishintheriver,cuttingdowntrees,usingplasticbags...接着，教师呈现上节课学生提出的环保建议，选取几条进行展示和点评，激发学生成就感。2.故事续学，深化主题教师引导学生继续学习Readastory后半部分：BobwantstohelptheEarth.Whatdoeshedo?Let'sreadandfindout.学生自读故事后半部分，找出Bob的行动。教师提问：WhatdoesBobdotohelp?学生回答：Hetellspeopletostopthrowingrubbish.Heplantstreeswithhisfriends.Heaskspeopletousepaperbags.教师追问：DopeoplelistentoBob?Howdoyouknow?学生发现：Atfirst,peopledon'tlisten.ButBobdoesn'tgiveup.Hekeepstrying.Finally,morepeoplejoinhim.Theriverbeesclean.Newtreesgrow.教师引导学生体会坚持不懈、从我做起的环保精神，并提问：WhatcanwelearnfromBob?学生讨论得出：Weshouldstartfromourselves.Weshouldnevergiveup.Smallactionscanmakeabigdifference.3.【高频考点】句型拓展与综合运用教师创设真实情境：Ourschoolwantstomakea"GreenSchool"proposal.Let'shelpBobwritemoresuggestionstoprotecttheEarth.教师将学生分成若干小组，每组聚焦一个环境问题（如water,trees,air,energy,plastic），讨论并提出具体建议。教师提供语言支架：stop...ouldstop...Weshouldstart...It'sgood/badto...Don't...Let's...小组讨论后，每组派代表分享建议。教师将建议分类板书，形成班级的《地球保护行动清单》。【重要】4.【难点】语音学习：长元音与短元音、清辅音与浊辅音教师通过词汇归类的方式引导学生感知语音规律。呈现一组单词：ship,sheep;live,leave;full,fool。教师示范发音，学生跟读，通过对比感受长元音和短元音的区别。教师总结发音要领，引导学生观察口型变化。接着，呈现清辅音和浊辅音对子：/p//b/;/t//d/;/k//g/。通过MinimalPairs练习，如pigbig,tenden,coatgoat，训练学生辨音能力。教师设计小游戏：教师读一个词，学生听到清辅音举左手，听到浊辅音举右手，增加趣味性。5.综合活动：制作环保宣传海报教师布置小组合作任务：DesignapostertocallonpeopletoprotecttheEarth.Yourpostershouldinclude:（1）Aslogan(标语)（2）Pictures（3）Atleastthreesuggestionsusing"Weshouldstop..."or"Weshould..."学生小组合作设计海报，教师提供彩纸、彩笔、废旧杂志等材料。完成后，各小组将海报贴在教室四周，进行GalleryWalk活动：学生走动观看其他小组的海报，并用贴纸为喜欢的海报投票。6.课堂小结与作业布置教师总结：Todaywelearnedhowtotakeaction.Remember:Manysmallactionsmakeabigdifference.作业布置：（1）【基础】完成语音练习，朗读单词对比。（必做）（2）【应用】将小组海报内容整理成一段短文，介绍你们的环保建议。（必做）（3）【挑战】选择一条建议，本周内坚持行动，并记录过程和感受。（选做）（四）第四课时：WearetheEarthDefenders——我们都是地球卫士【课时话题】展示成果，发出倡议【教学内容】单元复习、综合语言实践、拓展阅读【教学步骤】1.情境回顾，任务驱动教师带领学生回顾单元大情境：Rememberourtask?WearelookingforEarthDefenders.YouhavelearnedalotabouttheEarth,itsproblemsandhowtoprotectit.Today,let'sshowwhatyoucandoandbeerealEarthDefenders!2.【重要】单元知识梳理与建构教师引导学生通过思维导图的方式，系统梳理本单元所学内容。思维导图分为三个主干：（1）WhatistheEarthlike?(forests,land,oceans...)（2）Whatproblemsdoesithave?(rubbish,cuttingtrees,plasticbags...)（3）Howcanweprotectit?(stopdoing...,startdoing...)学生两人一组合作完成思维导图，然后教师邀请几组展示并补充。通过梳理，帮助学生建立知识结构，实现单元内容的整体回顾。3.【热点】拓展阅读：TheEarthBook教师选取绘本《TheEarthBook》的部分内容，制作成阅读材料。学生阅读短文，完成阅读理解任务：（1）WhatdoesthewriterloveabouttheEarth?（2）WhatdoesthewriterdotohelptheEarth?（3）Whatcanyoudotohelp?通过拓展阅读，丰富学生的语言输入，拓宽环保行动的视野。4.【核心】综合语言实践：环保倡议演讲教师创设真实任务：Now,let'shaveaspeechpetition.EachgroupwillgiveashortspeechtocalloneveryonetoprotecttheEarth.Youcanuseyourpostersandthesuggestionswediscussed.学生小组合作准备演讲稿，教师提供结构支架：Hello,everyone.WearetheEarthDefenders.TheEarthisourhome.Itisbeautifulbutitissicknow.Wesee...(problems)Wemusttakeaction!Weshouldstop...Weshould...(suggestions)Let'sprotecttheEarthtogether!Startfromnow,startfromus!各小组依次上台演讲，其他同学认真倾听。教师组织学生从内容（是否全面）、语言（是否准确）、表达（是否自信流畅）三个维度进行评价，评选出最佳演讲小组。同时，教师对每位学生的表现给予积极反馈，肯定他们的努力和成长。5.情感升华，责任内化教师播放一首关于地球的英文歌曲《HealtheWorld》片段，营造温馨感人的氛围。然后，教师总结：Boysandgirls,todayyoubecamerealEarthDefenders.Remember,protectingtheEarthisnotjustfortodayorforthisclass.Itisforeveryday.Let'smakeapromise:I