初中英语七年级上册Unit 1 Wele to our school!Lesson 4教学设计

初中英语七年级上册Unit1Weletoourschool!Lesson4教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：初中英语七年级上册Unit1Weletoourschool!Lesson4(ReadingforWriting:ALettertoaFriend)（二）【基础】课时安排：1课时（45分钟）is/are...re...t1的第四课时，在前三课时的学习中，学生已经掌握了介绍学校基本设施（如library,playground,classroombuilding等）的词汇、方位介词（如infrontof,behind,nextto等）以及介绍学校的基本句型（如Thereis/are...re...s/They’re...）。本课时是一节读写结合课，旨在引导学生通过阅读一封介绍学校的信件，梳理信件的基本结构和内容要素，学习如何按照空间顺序和逻辑顺序介绍自己的学校，并最终能够模仿范文，动手写一封类似的信件，向朋友介绍自己的学校。教材内容紧密联系学生生活实际，有助于激发学生的表达欲望，提升综合语言运用能力。（四）【重要】学情分析：授课对象为七年级学生。他们活泼好动，对新事物充满好奇，乐于参与课堂活动，具备一定的英语基础词汇和句型储备。然而，他们的抽象逻辑思维能力尚在发展中，对于篇章结构的整体把握和模仿写作需要教师的引导。在阅读方面，他们可能更关注细节信息而忽略篇章的整体框架；在写作方面，容易出现要点遗漏、逻辑混乱、句式单一等问题。因此，本课的教学设计将重点放在“以读促写”上，通过搭建有效的“脚手架”，帮助学生从理解范文结构入手，逐步过渡到独立写作，降低写作焦虑，提升写作信心和能力。（五）【核心素养渗透点】核心素养目标：because...理解并运用描述学校设施、位置及个人感受的词汇和句型（如：abiglibrary,amodernplayground,ontheleft/right,inthemiddleof,Ilovemyschoolbecause...）。能够阅读并理解介绍学校的信件，提取关键信息。能够仿照范文，用英语写一封结构清晰、内容完整的信件介绍自己的学校。2.文化意识：了解不同国家学校的基本布局和文化特点，加深对自己学校的了解和热爱，培养跨文化沟通的意识，乐于向他人介绍自己的学校文化。3.思维品质：通过阅读范文，分析、归纳信件的基本结构和写作逻辑（空间顺序）。在写作前，能够运用思维导图或提纲梳理写作要点，培养结构化思维。通过互评和修改，培养批判性思维和反思学习的能力。4.学习能力：能够在阅读中运用寻读、略读等策略获取信息。能够在写作前通过头脑风暴、列提纲等方式进行构思。能够主动参与小组合作，分享和交流写作思路。能够根据评价标准，对自己的作品进行修改和完善。二、【难点】教学重难点（一）【教学重点】：1.通过阅读范文，梳理并总结一封介绍学校的英文信件所包含的核心要素（如：称呼、问候语、学校整体印象、具体设施描述及位置、个人感受、结束语、署名）。2.掌握并运用描述学校设施及方位的核心句型和表达方式。3.理解并模仿范文，按照一定的逻辑顺序（如从外到内、从主到次）介绍自己的学校。（二）【教学难点】：1.如何引导学生从对范文的零散理解上升到对篇章结构的整体把握。2.如何在写作中有效地组织信息，使文章内容充实、逻辑清晰、语言准确。3.如何在有限的课堂时间内，帮助学生完成从构思、写作到初步修改的完整写作过程。三、【非常重要】教学方法与准备（一）教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、以读促写法。本课将始终围绕“向朋友介绍自己的学校”这一核心任务展开，通过创设真实的情境，引导学生在完成具体任务的过程中学习和运用语言。（二）教学准备：1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含学校各功能室的精美图片、范文文本、写作框架、评价量表等。准备一张本校的平面示意图。准备用于小组活动的卡片或工作纸。2.学生准备：预习本课生词，回顾前三课时学过的关于学校设施和方位的词汇与句型。准备一张自己学校或理想中的学校的照片或简笔画。四、【核心】教学实施过程（一）【基础】课前热身与导入（WarmupLeadin）（5分钟）1.课堂常规问候后，教师在屏幕上快速播放一组本校的标志性建筑和活动场地的照片（如校门、教学楼、图书馆、操场、食堂、花园等），并配以轻快的背景音乐。照片播放速度由慢到快。2.照片播放结束后，教师提问：T:Boysandgirls,whatplacesdidyoujustseeinthevideo?playground...lgate,thelibrary,theplayground...T:Yes!Theyareallplacesinourschool.Doyoulikeourschool?Ss:Yes!T:Today,wearegoingtolearnhowtowritealettertoourfriendstotellthemaboutourwonderfulschool.设计意图：通过播放学生熟悉的校园照片，快速激活学生已有的背景知识和相关词汇，营造轻松愉快的课堂氛围，并自然引出本课的核心任务——写信介绍学校。（二）【重要】读前预测与导入（Prereading:Prediction）（3分钟）1.教师展示一封来自一个外国朋友Tom写给学生的信的图片（信件内容被遮盖，只露出称呼“Dearstudents”和落款“Yourfriend,Tom”）。T:Look!Wegotaletter!Whoisitfrom?Whoisitto?Ss:It’sfromTom.It’stous.T:Tomisanewfriend.Whatdoyouthinkhemightwriteaboutinthisletter?hobbies...测，鼓励学生大胆猜测信件内容。可能的答案：Hewantstoknowaboutourschool./Heintroduceshisschool./Heasksaboutourhobbies...T:Maybeheintroduceshisschooltous.Let’sopentheletterandsee.设计意图：通过展示信件图片，创设真实的交际情境，激发学生的好奇心和阅读兴趣。引导学生进行预测，可以培养他们在阅读前的预测和想象能力，为后续的阅读理解做好铺垫。（三）【核心】读中理解与建构（Whilereading:UnderstandingStructuring）（15分钟）1.第一遍阅读：略读（Skimming）——感知主旨与结构（5分钟）教师打开信件（即教材中的范文），要求学生快速默读全文，忽略细节，只关注两个问题：（1）Whatisthemainideaofthisletter?(Tomisintroducinghisschooltous.)（2）Howmanypartscanyoudividetheletterinto?(3parts:Beginning,Body,Ending)学生阅读后，进行全班核对。教师引导学生将信件的三个主要部分找出来，并概括各部分的主要内容。1.2.Beginning:Greetingandthereasonforwriting(问候并告知写信是为了介绍学校)。2.3.Body:Themainintroductionoftheschool(详细介绍学校的设施、位置和特点)。3.4.Ending:Tom’sfeelingsandawish/invitation(表达对学校的喜爱，并期待对方的回信或来访)。教师板书信件的基本结构框架。设计意图：通过略读，引导学生从宏观上把握信件的整体框架和写作目的，培养学生的语篇意识，为后续的细节学习和模仿写作搭建整体框架。5.第二遍阅读：寻读（Scanning）——梳理核心信息（5分钟）教师提出更具体的任务：现在让我们仔细阅读信件的“Body”部分，看看Tom介绍了学校的哪些地方？它们分别在哪里？请用横线画出地点，用波浪线画出表示位置的词或短语。学生带着任务再次阅读范文，独立完成信息提取。教师巡视指导。随后，教师邀请几位学生分享他们找到的信息，并在黑板上的框架图下，以“地点位置”配对的形式板书关键信息。例如：1.6.playground:inthemiddleoftheschool2.7.classroombuilding:behindtheplayground3.8.library:ontheleftoftheclassroombuilding4.9.artbuilding:ontherightoftheclassroombuilding5.10.schoolgarden:infrontofthelibrary同时，引导学生关注作者是按照什么顺序来介绍这些地点的（如从核心区域playground开始，再到周围建筑，空间顺序清晰）。设计意图：通过寻读，训练学生快速捕捉特定信息的能力。将提取的信息以“地点位置”配对的方式板书，直观地呈现了范文的内容要点和空间描写逻辑，帮助学生理解如何使描述有序、清晰。11.第三遍阅读：精读（IntensiveReading）——赏析语言与情感（5分钟）教师引导学生关注作者除了介绍地点和位置之外，还使用了哪些词语来使文章更生动、更吸引人？问题引导：（1）Tom用了哪些形容词来描述这些地方？（如：bigandclean,newandmodern,smallbutbeautiful）（2）Tom在信的最后表达了他的什么感受？（如：Ilovemyschoolverymuch.It’sagreatplacetostudyandplay.）（3）他使用了哪些连接词或句型使文章更流畅？（如：Inthemiddleof...,Ononeside...,Ontheotherside...等）学生小组讨论后，全班交流。教师在板书上补充这些生动的形容词、表达感受的句子以及关键的连接词。设计意图：精读环节旨在引导学生关注语言的准确性和丰富性，体会如何通过形容词和句型使介绍更具体、生动，并学习表达个人情感，提升语言表达的深度和感染力。至此，学生不仅理解了范文的内容，也掌握了其结构框架、内容要点和语言特色。（四）【热点】读写结合与应用（Postreading:WritingPreparationPractice）（17分钟）1.创设情境，明确任务（1分钟）T:Tomwrotetoustointroducehisschool.Now,it’sourturn!WearegoingtowritealetterbacktoTom,tointroduceOURschool.Let’smakeourletteraswonderfulasTom’s!设计意图：再次强调本课的核心任务，将阅读输入转化为写作输出，使任务具有真实性和延续性。2.小组合作，构思提纲（5分钟）教师为学生提供一张“写作构思工作纸”（Worksheet）。工作纸上包含以下引导性内容：（1）【DearTom,】(开头)（2）问候语和写信目的：Howareyou?/Thanksforyourletter./Nowletmetellyouaboutmyschool.（3）正文（Body）：介绍你的学校。可以使用思维导图或表格来组织。1.3.整体印象：Whatisyourschoollike?(big,small,beautiful,modern...)2.4.主要建筑及位置：至少介绍34个地方。按照一定顺序（如从校门开始，或从你最想介绍的地方开始）。PlaceLocationAdjectives(whatit'slike)1..........2...................（4）结尾：表达你的感受（Ilovemyschoolbecause...）并发出邀请（Weletoourschool!/Hopetoseeyousoon.)（5）【Yours,[Yourname]】(落款)学生以4人小组为单位，利用工作纸进行头脑风暴。小组成员可以互相启发，分享自己想介绍的地点、合适的形容词和方位表达。教师巡视，参与小组讨论，提供必要的词汇和句型支持。设计意图：小组合作构思环节是化解写作难点的关键步骤。通过提供结构化的工作纸，为学生搭建写作“脚手架”，引导他们有条理地组织写作素材，理清写作思路。小组讨论可以降低个人构思的压力，实现同伴互助和资源共享。5.独立写作，初稿成形（8分钟）学生在工作纸上的构思基础上，独立完成给Tom的回信初稿。教师提醒学生注意信的格式、内容的完整性、语言的准确性和逻辑的清晰性，鼓励他们使用在阅读中学到的好词好句。教师播放轻柔的音乐，营造安静的写作氛围，并再次巡视，对写作有困难的学生进行个别辅导，及时发现共性问题。设计意图：给予学生充足的独立写作时间，让他们将构思和语言知识转化为实际的书面表达。教师巡视指导，可以及时发现问题并进行个性化辅导，确保大多数学生能够顺利完成初稿。6.【高频考点】同伴互评，修改提升（3分钟）学生完成初稿后，两人一组交换作品。教师发放简单的“同伴互评表”，引导学生从以下几个方面进行评价：1.7.【格式正确】：称呼、正文、落款格式对吗？2.8.【内容完整】：介绍了学校整体印象、34个地点及位置、表达了感受和邀请吗？3.9.【语言准确】：词汇和句型用得对吗？有拼写错误吗？4.10.【逻辑清晰】：介绍的地点有顺序吗？5.11.【书写工整】：字迹清楚吗？评价方式可以用星级（15星）或简单的勾叉表示。学生根据同伴的反馈，对自己的作文进行初步修改。设计意图：同伴互评是提高学生写作能力、培养批判性思维和合作精神的有效方式。通过阅读同伴的作品和提供反馈，学生可以从不同角度审视写作，发现自己和他人的优点与不足，学习借鉴。明确的评价标准使评价过程更具操作性和指导性。（五）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（5分钟）1.课堂小结（2分钟）教师邀请一两位学生展示他们经过初步修改后的作品片段，或分享他们今天学习的心得。T:Whowouldliketoshareonesentencefromyourletter?Whathaveyoulearnedtoday?教师引导学生回顾本课所学：我们学习了如何阅读一封介绍学校的信，更重要的是，我们学会了如何构思并写一封这样的信。我们知道了信的结构、如何有序介绍地点、如何让语言更生动。设计意图：通过学生分享，检验课堂学习效果，同时为其他同学提供学习范例。教师的小结帮助学生梳理和巩固本课所学知识，强化学习重点。2.【基础】分层作业布置（3分钟）1.3.基础性作业（必做）：根据同伴互评和教师的课堂指导，修改并誊写自己的回信，使其更加完善。下节课前交给老师。2.4.拓展性作业（选做）：a.如果你的朋友不在身边，你想通过电子邮件发送这封信，请将你的手写信件转化为电子版，并插入一张你认为最有代表性的学校照片。b.请你为你的学校设计一个英文版的小导游手册封面，封面要包含学校的英文名、一句宣传语（Slogan）和一幅简笔画。设计意图：分层作业设计兼顾不同层次学生的需求。基础性作业旨在巩固课堂所学，提升写作质量。拓展性作业则为学有余力的学生提供了更广阔的创造空间，将英语学习与信息技术、美术设计等学科融合，提升综合素养。五、板书设计Unit1Lesson4:ALettertoOurSchool一、LetterStructure(信件结构)1.Beginning(开头):GreetingPurpose(问候与目的)1.2.DearTom,2.3.Howareyou?/Thanksforyourletter.4.Body(正文):IntroductionofSchool(介绍学校)1.5.OverallImpression(整体印象):...is...2.6.PlacesLocations(地点与位置)(SpaceOrder:空间顺序)1.3.7.Playground(inthemiddle)2.4.8.ClassroomBuilding(behindit)3.5.9.Library(ontheleft)4.6.10.ArtBuilding(ontheright)5.7.11.Garden(infrontoflibrary)8.12.UsefulLanguage(实用语言):1.9.13.Adjectives(形容词):big,clean,modern,beautiful,smallbut...2.10.14.Locationphrases(方位短语):inthemiddleof,ontheleft/right,behind,infrontof15.Ending(结尾):FeelingsWish(感受与愿望)1.16.Ilovemyschoolbecause...2.17.Weletoourschool!/