小学英语三年级上册Unit 1 Making Friends (Part A) 词汇教学深度设计

小学英语三年级上册Unit1MakingFriends(PartA)词汇教学深度设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课为人教PEP版三年级上册起始单元“MakingFriends”的词汇部分（PartALet’slearnListenanddo）。作为小学英语学习的开篇之作，本课承载着激发学生英语学习兴趣、建立初步的课堂行为规范、渗透“交朋友”的社会情感以及开启英语词汇积累之旅的多重使命。其内容虽为基础词汇和简单指令，但其教学价值在于通过语言学习活动，引导刚踏入三年级的学生感知英语的魅力，理解“朋友”与“友善”的内涵，【非常重要】为整个小学阶段的英语学习奠定情感、习惯和认知的基石。

（二）学情分析

本课教学对象为小学三年级学生，属于英语学习的绝对零起点或准零起点阶段。他们具有强烈的好奇心和模仿力，乐于参与游戏和歌谣活动，但注意力持久性较弱，抽象思维能力尚未发展，对语言的学习主要依赖于直观感知、动作体验和情景模仿。因此，【难点】在于如何将机械的词汇操练转化为有意义、有趣味的互动体验，如何将抽象的单词与具体生动的肢体动作、生活情境建立直接联系，帮助学生在“做中学、玩中用”。

（三）核心设计理念

基于深度学习的课程改革理念，本设计遵循以核心素养为导向，秉持以下几个原则：

1.【基础】整体育人观：不孤立教授单词，而是将词汇学习融入“结交新朋友”的真实任务情境中，在习得语言的同时，培养学生的社交意识与友善品格。

2.【重要】英语学习活动观：以学生为主体，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、迁移与创新等一系列层层递进的学习活动，引导学生围绕“MakingFriends”这一主题，用语言做事情。

3.【基础】跨学科融合意识：将英语学习与道德与法治（交朋友礼仪）、体育（肢体协调与反应力）、美术（绘制朋友画像或标识）等进行有机融合，构建立体的知识网络。

4.【非常重要】教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、活动展示等多种方式，即时诊断学生学习效果，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

二、教学准备与资源

教师需准备多媒体课件（包含本课单词的生动图片、动画视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（如Mike,ChenJie）、一个魔法棒道具、用于奖励的小贴纸。同时，教室空间需稍作调整，留出中央区域供学生进行“Listenanddo”的集体活动。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：ear,eye,hand,mouth,arm。

2.【基础】学生能够听懂并执行与身体部位相关的简单指令语，如：Listentome.Lookatme.Waveyourarm.Touchyourmouth.Shakeyourhand.Openyourmouth.Closeyoureyes.

（二）文化意识与思维品质目标

3.学生能够理解在与人交往中，使用眼睛注视对方、用耳朵倾听对方、用手打招呼、用嘴巴表达问候是友善和礼貌的行为。

4.学生能够通过观察图片、教师示范，积极思考并发现单词发音规律（如ear与eye的发音区别）。

（三）学习能力与情感目标

5.学生能够积极参与课堂活动，大胆模仿、开口说英语，初步建立英语学习的自信心和成就感。

6.【高频考点】【热点】学生能够在“Listenanddo”活动中锻炼快速反应能力和身体协调能力。

7.【非常重要】学生能够通过小组合作与互动，初步体验结交新朋友的乐趣，培养乐于与人交往的情感态度。

四、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】掌握ear,eye,hand,mouth,arm这五个身体部位单词的音、形、义。

2.【基础】能根据指令“Lookatme.”“Listentome.”等做出正确的动作反应。

（二）教学难点

3.【难点】mouth/maʊθ/和hand/hænd/这两个单词的发音，尤其是咬舌音和鼻音/尾音的准确到位。

4.【难点】能够正确区分ear和eye的发音及所指部位，并在快速反应中准确执行指令。

5.【难点】引导学生将所学词汇和句型从课堂模拟情景迁移到真实的交友互动中。

五、教学实施过程

（一）热身与激活(Warm-upActivation)——约5分钟

1.【重要】破冰行动：教师手持一个卡通玩偶（或戴上人物Mike的头饰），用亲切、夸张的语气与学生打招呼：“Hello!I’mMike.I’myournewfriend.”引导学生尝试用“Hello,Mike!”回应。对于敢于开口的学生，教师立即走近，用“Givemefive!”(击掌)或简单的“Good!”给予鼓励。此环节旨在打破师生隔阂，营造安全、友好的英语学习氛围，并直接切入单元主题“MakingFriends”。

2.歌曲热身：播放一首旋律简单、节奏明快的英文问候歌，如“HelloHello,HowAreYou?”。教师带领学生边唱边做简单动作，如挥手（wavehand）、点头等。歌曲中若含有本课核心词汇如hand，教师可重点强化动作。此环节利用音乐和律动激活学生已有的生活经验与潜在语言图式，为新课学习做好身心准备。

（二）呈现与感知(PresentationPerception)——约10分钟

3.【非常重要】创设情境，整体输入：教师指着自己的耳朵，用疑惑的语气说：“Mikewantstoplayagamewithus.Hesays,‘Listentome.’Whatis‘listen’?Welistenwithour...”引导学生说出“耳朵”。教师随即呈现单词ear的精美图片，并播放标准发音。教师示范发音，强调音素/ɪə/，口型由扁平到收圆，让学生观察口型并模仿。教师走到学生中间，轮流让几个学生贴着自己的耳朵，说：“Thisismyear.Listentome.”

4.形义匹配，多感官教学：按此方法，依次呈现eye,hand,mouth,arm。每呈现一个单词，都坚持“情景导入—图片/实物呈现—听音模仿—纠音正调—意义强化”的流程。例如：

eye:教师指着自己的眼睛，说：“Lookatme!Welookwithour...”引出eye。强调发音/aɪ/，像字母“I”的发音。可以让学生互相指着对方的眼睛说：“Lookatyoureye.”并微笑示意，建立“看对方眼睛是礼貌的”的文化意识。

hand:教师抬起手挥动，说：“Waveyourhand.Let’ssayhiwithour...”引出hand。强调结尾的/d/音要轻而短。教师可以和学生握手（shakehands），在肢体接触中加深对hand的理解，并传递友好。

mouth:教师指着嘴，做一个“说话”或“微笑”的动作，说：“Wesmilewithour...”引出mouth。这是【难点】发音，教师需放慢速度，示范/maʊ/的滑动和/θ/的咬舌动作，让学生用手放在嘴前感受气流。通过“Openyourmouth.”（张大嘴）和“Closeyourmouth.”（闭上嘴）的夸张动作，帮助学生反复练习。

arm:教师挥动整条手臂，或假装用胳膊擦汗，说：“Wewavelikethiswithour...”引出arm。强调/ɑː/音要饱满。

5.【重要】音义巩固，听音指读：教师随机说出单词（如“ear”），学生快速指出自己相应的身体部位。或者，教师指向自己的身体部位，学生快速说出英文单词。这种双向的听-指、看-说活动，能有效强化单词的音义联系，建立快速反应通道。

（三）操练与内化(PracticeInternalization)——约15分钟

6.【基础】“Listenanddo”指令学习与分解：

本环节是【热点】，也是“Let’slearn”的拓展和应用。教师将新词与指令语结合。

Lookatme.(看我。)：教师指着自己的眼睛，引出“look”。引导学生做“Lookatme.”的动作，并用眼神与每一个学生交流，传递关注与友善。之后可以拓展“Lookattheteacher/yourbook.”

Listentome.(听我说。)：教师做出“嘘”的手势，指着耳朵，引出“listen”。学生做出倾听状。教师可以小声说“Hello”或单词，检验学生是否在用耳朵听。

Waveyourarm.(挥动你的手臂。)：教师先示范挥动手臂，然后下达指令，学生执行。教师可以加入“Highfive!”（击掌），与学生的手臂互动，增加趣味性。

Touchyourmouth.(摸你的嘴。)：教师示范动作，特别强调“touch”是轻轻地触碰。学生执行。

Shakeyourhand.(挥动你的手/握手。)：这个词组有两个含义，教师需先澄清。先示范上下晃动手的动作，说“Shake,shake,shakeyourhand.”再示范与人握手，说“Shakehandswithyourfriend.”让学生在语境中理解区别。

Openyourmouth./Closeyoureyes.：教师可以结合“吃糖”或“睡觉”的夸张表情和动作，帮助学生理解“open”和“close”这一对反义词，并自然引出指令的执行。

7.【非常重要】游戏化操练：

a.我说你做(SimonSays)：这是一个经典游戏，【重要】用于检验学生指令听辨和反应能力。规则是当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作；没有时则不做。教师语速由慢到快，指令由单一到组合（如“Simonsays,touchyourmouthandcloseyoureyes.”）。反应错误或过慢的学生被淘汰（坐下），最后站立者为胜。此游戏极大地调动了学生的积极性，将“Listenanddo”推向高潮。

b.我做你说(IDoYouSay)：邀请一名学生到讲台前，面向大家。教师在其背后悄悄展示一个指令词卡（如图画：一个小孩挥手），或对该生做一个动作。该生模仿动作，台下同学则需迅速说出对应的英文指令，如“Waveyourarm.”。这训练了学生的逆向思维和语言输出能力。

c.朋友肖像画(DrawaFriend)：这是一个跨学科（美术）的巩固活动。发给学生每人一张画纸，教师下达指令：“Drawabighead.”“Drawtwoeyes.”“Drawamouth.”“Drawtwoears.”“Drawtwoarms.”“Drawtwohands.”学生在听指令画画的过程中，再次强化了单词与意义之间的联系。画完后，可以让学生拿着自己的画，向同桌介绍：“Look!Thisismyfriend.Thisishiseye.Thisishismouth...”实现了从单词到简单句型的初步输出。

（四）拓展与迁移(ExtensionTransfer)——约8分钟

8.【非常重要】真实交际任务：“认识新朋友”

教师将学生分成若干小组，模拟新学期刚开学，大家初次见面的场景。教师先与一名英语基础较好的学生进行示范：

T:(挥手)Hello,I’mMiss/Mr.[Teacher’sName].What’syourname?

S:(注视老师)Mynameis[Student’sName].

T:(握手)Nicetomeetyou.(指着对方的耳朵)Thisisyourear.(指着对方的眼睛)Thisisyoureye.(指着对方的嘴)Openyourmouthandsay“Hello”!

示范后，学生两人一组，戴上Mike,ChenJie等人物头饰或用自己真实姓名，利用本课所学单词和指令，自由创编对话并做出相应动作。鼓励学生不仅要说出单词，更要做出如注视对方（look）、倾听对方（listen）、挥手（wavearm）、握手（shakehands）等友善行为。教师巡回指导，将语言运用和社交礼仪的培养落到实处。

9.【热点】TPR歌舞创编：将本课重点词汇和指令语，填入学生熟悉的简单旋律中（如“两只老虎”），创编成一首新的歌曲和律动。例如：

（唱）Lookatme,lookatme,eyeeyeeye.(双手食指指眼睛)

Listentome,listentome,earearear.(双手做喇叭状放在耳后)

Waveyourarm,waveyourarm,armarmarm.(用力挥动手臂)

Shakeyourhand,shakeyourhand,handhandhand.(用力晃动双手)

全班一起边唱边做，在轻松愉快的氛围中结束本课新知的学习。

（五）小结与评价(SummaryEvaluation)——约2分钟

10.教师拿出魔法棒，随机指向一名学生，该学生需快速说出所指身体部位的英文，并做一个相应的指令动作。这既是对全课学习成果的快速检测，也是一个充满趣味的收尾。

11.【非常重要】情感升华：教师总结：“Today,welearnedtouseourearstolisten,oureyestolook,ourmouthstosmileandsay‘Hello’,ourarmstowave,andourhandstoshakehands.Theseareallhowwemakefriends.So,oureyes,ears,mouth,armsandhandsareour‘friendshiphelpers’!Remembertousethemtobenicetoothers.”将知识学习升华为品格教育，呼应单元主题。

12.【重要】多元化评价：教师对学生在各个环节的表现，尤其是积极参与、乐于合作、勇敢发言、认真倾听等方面的表现给予口头表扬和贴纸奖励。同时，引导学生进行自我评价，如：“Canyousay‘ear’?Canyouwaveyourarm?”让学生用手势（如OK，或大拇指朝上）表达自己的掌握情况，实现学生主体的自我监控。

六、板书设计（采用结构式板书）

左侧区域（核心词汇）：图文并茂地展示ear,eye,hand,mouth,arm的单词卡。

中间区域（核心句型）：用简笔画展示人物动作，并标注关键词：Lookatme./Listentome./Waveyourarm./Shakeyourhand./Touchyourmouth.

右侧区域（情感