统编版小学一年级语文上册《日月山川》核心素养导向教学设计

统编版小学一年级语文上册《日月山川》核心素养导向教学设计

一、课程基本信息与设计理念

【基础】本课教学设计基于统编版小学语文一年级上册第一单元“识字”第四课《日月山川》进行开发。本课属于识字单元的起始阶段，承载着激发学生识字兴趣、认识基本汉字、初步感知汉字文化内涵的重要任务。教学内容选取了“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个象形字，这些字源于自然，形义关联紧密，是引导学生发现汉字奥秘、建立汉字图像思维的最佳切入点。

【核心素养聚焦点】本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，将课程理念深度融入教学实践。设计的核心素养导向具体体现在：1.【重要】文化自信：通过追溯汉字起源，让学生感受祖先“近取诸身，远取诸物”的造字智慧，了解汉字与中华文化的血脉联系，增强民族自豪感和文化认同感。2.【重要】语言运用：在具体的语境中识记字形、理解字义，学习正确规范的发音，并能用所学汉字组成简单的词语或说出完整的句子，实现从识字到初步运用的转化。3.【重要】思维能力：引导学生通过观察图画、古今字形对比、联想想象等方式，培养形象思维和初步的逻辑思维能力（如图形与意义的对应关系），激发探究汉字规律的兴趣。4.【重要】审美创造：带领学生欣赏汉字的线条美、结构美，感受汉字所蕴含的自然之美与生命之力，尝试用绘画、表演等多种形式表达对汉字意蕴的理解。

【设计理念阐释】本设计秉持“以生为本”、“以学定教”的理念，充分考量一年级新生的心理特点和认知规律。强调“在情境中学”、“在活动中悟”、“在游戏中用”。教学不是单向的知识传递，而是教师引导下的学生自主建构。我们将创设“走进汉字王国，探寻自然密码”的单元大情境，将本课学习定位为一次“自然探秘之旅”。通过图像、故事、动画、游戏等多元媒介，激活学生的感官，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动与汉字“交朋友”，实现从“要我学”到“我要学”的转变。同时，注重教学评一致性，将评价嵌入学习过程，通过观察、交流、展示等多种方式及时反馈，确保学习效果。

二、学情精准分析与教学定位

【基础】一年级新生正处于幼小衔接的关键期，他们的认知特点以具体形象思维为主，对图画、色彩、声音、动作等具有极强的敏感度和兴趣。注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右，需要通过多样化的活动转换来维持学习兴趣。在学前阶段，大部分学生通过绘本阅读、生活接触等方式，对“日、月、水、火”等概念已有初步的感性认识，但对字形与字义之间的内在联系缺乏系统认知，尤其对象形字的造字原理是陌生的。他们在口语表达上较为活跃，但将口语转化为书面语，进行规范的书面表达尚需引导。

【教学定位】基于以上学情，本课的教学定位为：1.【基础】知识技能定位：以识记字形、读准字音、理解字义为基点，重点掌握象形字的构字特点，能初步建立“图形—古文字—今文字”的对应关系。2.【重要】能力发展定位：重点培养学生的观察能力（细致观察图画与字形的异同）、联想能力（由字形联想到具体事物）和表达能力（用所学汉字组词、说句）。3.【高频考点】学习习惯定位：抓住起始年级的关键期，着力培养正确的读书、写字姿势，认真倾听、大胆发言的习惯，以及爱惜文具、专注学习的品质。

三、教学目标分层叙写

依据课程标准、教材内容和学情分析，制定如下可观察、可测量的教学目标：

1.【基础】知识与技能目标：学生能够借助拼音，准确认读“日、月、山、川、水、火、田、禾”8个生字的字音。能够结合图画和生活经验，理解这8个字的基本含义（如：日是太阳，月是月亮，山是山峰等）。能够正确、规范地书写“日、田、禾、火”4个生字，认识新笔画“点（丶）”，掌握基本的笔顺规则（先里头后封口、先撇后捺、先点后写其他部分）。认识并能说出至少2个由本课生字组成的常用词语（如：日光、月亮、大山、河水、大火、水田、禾苗）。

2.【重要】过程与方法目标：通过观察图片、古文字和现代汉字，运用对比、联想、想象等方法，发现象形字“观物取象”的造字规律，初步掌握看图识字的识字方法。能在教师的引导下，通过小组合作、游戏互动等方式，主动与同学交流自己的识字发现。

3.【核心素养目标】情感、态度与价值观目标：在探寻汉字奥秘的过程中，感受汉字的形象性和趣味性，产生对汉字文化的热爱和主动识字的愿望。通过欣赏“日月山川”的壮丽，初步感受大自然的美好，激发亲近自然、热爱生活的情感。

四、【重中之重】教学实施过程深度设计

本过程将一课时（40分钟）划分为五个紧密衔接、层层递进的环节，确保教学过程饱满、高效。

（一）【基础】情境导入，唤醒经验（约5分钟）

1.课前诵读，营造氛围：播放轻柔舒缓的背景音乐（如《高山流水》），带领学生背诵或诵读学过的与自然有关的儿歌或古诗片段，如《画》（远看山有色）等，快速将学生带入语文学习的意境中。

2.创设情境，激趣导入：【重要】教师以充满神秘感和热情的口吻开启“汉字王国自然探秘之旅”：“小朋友们，今天我们要乘坐‘智慧列车’，前往一个神奇的国度——‘汉字王国’。在这个王国里，藏着一个巨大的秘密。我们的祖先们抬头看天，低头看地，把看到的景象画下来，就变成了一个个神奇的汉字。今天，我们要去探寻的第一站就是‘日月山川’。”教师随即在黑板上用彩色粉笔画出一幅简笔画：一轮红日、一弯新月、几座高山、一条大河。边画边引导学生说出图画的内容，板书课题《日月山川》。

3.揭示课题，明确任务：带读课题“日月山川”，强调“川”是翘舌音，要读准。引导学生观察课题中的字，说说发现了什么？（都是我们身边的大自然的事物）明确本节课的学习任务：和这四个字以及它们的好朋友交朋友。

（二）【核心】图文对照，探究规律（约15分钟）

此环节是本课的重点，旨在引导学生发现象形字的构字规律，掌握识字方法。

1.聚焦“日”“月”，示范引领：

1.2.【基础】出示第一组图画：色彩鲜明、光芒四射的太阳图和夜晚弯弯的月亮图。先让学生看图说话：“你看到了什么？是什么样的？”鼓励学生用丰富的词语描述（如：红红的太阳、圆圆的太阳、金灿灿的阳光；弯弯的月亮、像小船一样的月亮）。

2.3.【重要】展示汉字演变过程：教师依次出示“日”“月”二字的甲骨文、金文、小篆、隶书直至楷书的图片或动画。引导学生仔细观察：“你们发现了吗？古人写的‘日’字和现在的‘日’字，像什么？”引导学生发现“日”字的外框像太阳的形状，中间的一点或一横可能代表太阳发出的光或太阳黑子。“月”字则像一弯月牙的形状，因为月亮多数时候是缺的。

3.4.【重要】总结学法：教师引导学生回顾刚才的学习过程，并总结出“看图—想字—比古今—认生字”的识字方法。并告知学生这种方法就叫“看图识字”，是我们今天探秘的法宝。

5.小组合作，探究“山”“川”：

1.6.【重要】迁移学法：教师出示“山”和“川”的图片（连绵起伏的群山、奔流不息的江河）及其甲骨文字形。提出合作要求：“请小侦探们像老师刚才那样，四人一组，看着图画和古时候的字，猜猜它们对应的是哪个生字宝宝？看看它们哪里像？”

2.7.【难点突破】巡回指导，参与讨论。重点关注学生对“川”的理解。对于“川”，可以引导学生观察甲骨文字形“”，像两岸之间有水流过，表示河流、江河。强调它和“水”的区别与联系。

3.8.【重要】汇报交流，分享发现：请小组代表上台，指着图画和字形，分享他们的发现。教师相机点拨，并用生动语言强化印象：“你们看，‘山’的三个竖，多像并排挺立的山峰啊！‘川’的三条弯弯的线，多像大河在哗啦啦地流淌！”在学生理解的基础上，带读并组词（大山、山川、河水、河川）。

9.自主尝试，自学“水”“火”“田”“禾”：

1.10.【重要】巩固方法：教师出示“水”“火”“田”“禾”四幅图及其演变图，鼓励学生运用刚刚学到的方法，自己来认一认、比一比、说一说。可以同位两个小伙伴互相交流。

2.11.【基础】字理点拨，深化理解：

1.3.12.“水”：甲骨文像中间一条弯弯的河流，两边有浪花或水珠。楷书将流动的线条变得平直了。联系生活：你见过什么样的水？（河水、海水、雨水）

2.4.13.“火”：甲骨文像一团燃烧的火焰。楷书就像一个人张开双臂在挥舞，但底下还是火苗的样子。做动作：火苗是怎么跳动的？（引导学生用手势表演）

3.5.14.“田”：甲骨文像一块块被分割好的田地，阡陌纵横。联系生活：田里可以种什么？（水稻、麦子、蔬菜）认识“田”字格，为写字做准备。

4.6.15.“禾”：甲骨文像一棵谷子，有沉甸甸的穗子、叶子和根。楷书上面的“撇”是垂下来的穗子，下面的“木”是秸秆和根。引导学生想象秋天丰收的景象。

（三）【基础】游戏巩固，强化记忆（约8分钟）

此环节通过趣味游戏，检验和巩固识字效果，提高课堂活力。

1.【高频考点】游戏一：“火眼金睛”对对碰：教师在屏幕上快速闪现本课的生字（不带拼音），学生快速读出生字，并用手比划出这个字所表示事物的样子。如读到“火”，双手摆动做火苗状；读到“山”，双手手指交叉搭成山形。调动身体感官参与记忆。

2.游戏二：“汉字拼图”找朋友：教师将本课生字的字形卡片（部分）和对应的图画卡片（部分）打乱顺序贴在黑板上。请学生上台进行“拼图配对”，将汉字和它能代表的原始图画连起来，并大声读出这个字。配对成功后，全班跟读两遍。

3.游戏三：“帮字宝宝回家”：在黑板上画出“自然王国”的场景（有天空、地面、河流等区域）。教师手拿生字卡片，扮演迷路的“字宝宝”。请学生扮演“小向导”，选择一个“字宝宝”，把它贴到场景中合适的位置，并说明理由。例如，把“日”贴在天空，把“田”贴在地上，把“水”贴在河里。在游戏中深化字义理解。

（四）【难点】规范书写，指导有方（约10分钟）

本环节重在培养学生良好的书写习惯，掌握基本笔画的书写要领。

1.【基础】复习姿势，做好“双姿”准备：【重要】书写前，带领学生齐诵《写字姿势歌》：“头正身直脚放平，一尺一寸一拳头。”并逐个检查、纠正学生的坐姿和握笔姿势。这是保护视力和写好字的前提。

2.指导书写“日”：

1.3.观察字形：“日”是什么形状？（方方的，像太阳，但却是长方形）它在田字格中的位置？（居中）

2.4.认识新笔画：竖。复习“横折”，强调写“日”时要“上宽下窄”，两竖要直，要平行。

3.5.笔顺规则：【高频考点】强调“先里头后封口”。教师边板书边念口诀：“左竖、横折、短横、最后底横来封口。”

4.6.学生描红、临写。教师巡视，及时纠正握笔和笔画问题。展示优秀作业，鼓励评价。

7.指导书写“田”：

1.8.对比观察：“田”和“日”有什么相同和不同？（都比“日”胖一点，里面有十字路）

2.9.笔顺规则：同样是“先里头后封口”。里面的横和竖要写在什么位置？（横要写在横中线上，竖要写在竖中线上，将田字格分成四个小格子）

3.10.教师范写，强调里面的“横”“竖”与边框不相连，要留有空隙。学生练习，教师指导。

11.指导书写“禾”：

1.12.观察结构：这是一个由两部分组成的字，上面是“撇”和“横”，下面是“木”。是上窄下宽的字。

2.13.学习新笔画：【重要】“点”（丶）。“撇”要平一些，短一些。“横”要写在横中线上方一点。

3.14.笔顺规则：先写上面的撇和横，再写下面的“木”，注意下面的“木”，横要长，竖要直，撇捺要舒展。

4.15.教师范写，强调“禾”就像一棵小苗，上面是垂下来的穗子，下面是挺拔的秸秆。学生书写。

16.指导书写“火”：

1.17.观察字形：像一团跳动的火焰。这是一个独体字。

2.18.笔顺规则：【难点】先写左上的点，再写右边的撇，再写中间的人（撇和捺），最后写右下的一点。口诀：“一点一撇分开写，长长撇捺托起来。”

3.19.教师重点范写，强调两个撇的不同方向（左边的撇是竖撇，右边的撇是斜撇），最后的点要写得靠下一些，保持平衡。

4.20.学生描红临写，教师个别指导，关注笔顺和结构。

（五）【提升】拓展延伸，回归生活（约2分钟）

1.总结升华：教师带领学生回顾本节课认识的8个“汉字朋友”，再次齐读生字。总结收获：“今天，我们用‘看图识字’的魔法，发现了汉字里的秘密，原来每一个汉字都是一幅画，都藏着一个故事。”

2.【重要】拓展任务（课后选做）：鼓励学生课后走进生活，去寻找“汉字的身影”。可以请爸爸妈妈帮忙，在报纸、包装盒、路牌上找一找我们今天学过的生字，把它剪下来或拍下来，明天带到班级“汉字博物馆”和大家分享。或者，用彩笔画一画你喜欢的“日、月、山、川”等景物，并在画上写上它们的名字，举办一次班级“象形字画展”。

五、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

（简笔画区域）（主板书区域）（写字指导区）

画：太阳、月亮课题：4日月山川田字格示范：

山、河、生字卡片（带拼音）：“日”

水、火、rìyuèshānchuān“田”

田、禾shuǐhuǒtiánhé“禾”

（拼音与汉字对应贴好）“火”

六、教学资源与媒体运用

1.【基础】多媒体课件：包含精美自然风光图片、生字动画演变过程（甲骨文→楷书）、生字笔顺演示动画、趣味互动游戏（如“火眼金睛”、“找朋友”）等。

2.【重要】字理卡片：设计精美的生字卡片，一面是楷书汉字，另一面是对应的甲骨文或简笔画，便于学生翻转对比学习。

3.【基础】田字格磁力贴：用于教师板书示范，清晰展示汉字结构和笔画位置。

4.背景音乐：用于营造轻松、沉浸式的学习氛围。

七、【重要】教学评价设计

本设计坚持“教学评”一体化，评价贯穿教学全过程，注重过程性评价和发展性评价。

1.课堂观察即时评：教师在教学过程中，通过观察学生的参与状态、发言质量、小组合作表现、书写姿势等，给予及时的口头表扬、引导和纠正。例如：“你观察得真仔细，发现了‘山’字像三座山！”“你的坐姿真标准，像一棵挺拔的小松树！”

2.游戏活动表现评：在“火眼金睛”、“汉字拼图”等游戏环节，根据学生认读的速度、准确率以及参与积极性，评价其对生字的掌握程度。表现优异者可以获得“识字小明星”的贴纸奖励。

3.书写作业星级评：对学生当堂的书写练习进行星级评价。评价标准包括：姿势正确（一颗星）、笔顺正确（一颗星）、结构匀称（一颗星）、页面整洁（一颗星）、美观有体（一颗星）。鼓励学生争取获得五颗星，并在班级展示区进行展览。

4.【基础】课后拓展延伸评：对于学生完成的课后拓展任务（如寻找生活中的汉字、绘制象形字画），在第二天的课堂上开辟专门的“交流分享时间”，请学生上台展示自己的发现和作品，师生共同欣赏、评价。这不仅巩固了识字效果，也极大地激发了学生的识字热情和成就感。

八、【高频考点】教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.识记8个生字的字形，读准字音，结合图画和生活经验了解字义。

2.3.初步了解象形字的构字特点，感受汉字的趣味性。

3.4.正确书写“日、田、禾、火”4个生字。

5.教学难点：

1.6.【难点】理解象形字“观物取象”的造字原理，建立图画与字形之间的意义联系。特别是对“川”和“禾”的理解，需要学生