小学六年级英语Unit4Ihaveapenpal第一课时（ALet'stalk）对话教学教案

小学六年级英语Unit4Ihaveapenpal第一课时（ALet'stalk）对话教学教案一、单元整体概览（一）【基础】单元主题与设计理念本单元隶属于人教版PEP六年级上册第四单元，主题范畴为“人与自我”及“人与社会”，核心话题为“结交笔友与个人兴趣爱好”。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“大观念”统领下的单元整体教学理念，本单元旨在打破传统课时壁垒，通过整合教学内容，引导学生围绕“Hobbiesmakelifecolourfulandfriendscloser.”这一核心育人价值进行深度探究16。教学设计秉持英语学习活动观，将语言学习置于真实的语用情境中，从学习理解、应用实践到迁移创新，层层递进，不仅关注语言知识（如动名词、一般现在时第三人称单数）的掌握，更关注学生思维品质、文化意识和学习能力的协同发展，最终指向学生核心素养的落地。（二）【重要】单元教材内容分析单元教材内容以“笔友”与“爱好”为双主线展开，共分为五个课时，各语篇之间逻辑清晰、相互关联，共同服务于单元大主题。语篇一（本课内容）：PartALet‘stalklikes...earn。通过ZhangPeng向Oliver介绍其新笔友Peter的对话，呈现了核心句型“WhatarePeter'shobbies?Helikes...”，并融汇了有关爱好的核心词汇。此语篇是单元的起始课，旨在引导学生初步建立“爱好是了解他人的窗口”这一概念。语篇二：PartBLet'stalkin...?doing...?John与WuBinbin谈论笔友的日常活动，深化学习第三人称单数的一般疑问句“Doeshe/shelivein...?Doeshe/shelikedoing...?”及其回答。该语篇将视角从“介绍”转向“询问与求证”，培养了学生获取更多信息的交际策略。语篇三：PartBReadandwrite。以公告栏上的俱乐部招募令为文本载体，要求学生阅读并理解四则广告，最终能够仿写招募令，邀请有共同爱好的伙伴加入社团。这是对前两个语篇所学语言的综合性输出与应用。语篇四：PartCStorytime。讲述了MonkeyKing和Zac关于坚持爱好的趣味故事，通过阅读，让学生感悟到爱好不仅能够愉悦身心，坚持爱好甚至能带来意想不到的收获，升华了单元主题意义。（三）【基础】学情分析like...授课对象为六年级学生，经过三年的英语学习，他们已经储备了一定的动词短语（如playbasketball,readbooks,singsongs）和简单的句型结构（如Ilike...）。对于本课将要学习的动名词形式（like+doing），虽在之前有所接触，但尚未形成系统的语法概念，特别是动词变为动名词的规则（如dancedancing,runrunning）是本课时的【难点】之一15。认知特点：六年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物依然保有好奇心，喜欢具象化、情境化的教学活动。他们具备了一定的合作学习和探究学习的能力，能够在小组活动中完成简单的调查和汇报任务。同时，他们对“交友”和“展示自我”有较强的心理需求，乐于谈论自己和他人的喜好。生活经验：学生在实际生活中都有各自的兴趣爱好，如唱歌、绘画、运动等，这为本课的学习提供了丰富的生活素材和真实的语用驱动力。（四）单元教学目标与课时分配基于课标与学情，本单元总体教学目标设定为：学生能够在“结交笔友”的单元大任务情境下，运用所学语言介绍自己、询问并转述他人的兴趣爱好；能够读懂并书写简单的俱乐部招募广告；能够理解爱好在人际交往和自我成长中的积极作用。...likes...能够理解对话大意，正确朗读并表演对话；掌握核心词汇dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu的音形义用；初步运用“Whatare...'shobbies?He/Shelikes...”句型询问并回答关于他人爱好的信息。he/she...?用“Doeshe/she...?”句型询问他人日常生活及爱好细节，并做出准确回答；掌握动词第三人称单数的变化规则。第三课时：能够理解公告栏文本信息，提取关键信息完成阅读任务；能够仿照范例，用所学句型写一则招募俱乐部成员的广告。第四课时：能够理解故事内容，有感情地朗读或表演故事；能够结合自身实际，谈论爱好给自己带来的快乐与改变。二、第一课时（ALet'stalkLet‘slearn）教学设计（一）【基础】教学内容剖析教学内容为A部分对话与词汇的融合课。语篇通过ZhangPeng与Oliver课间谈论笔友Peter的场景展开。ZhangPeng不仅介绍了Peter的国籍和居住地，还详细描述了Peter的众多爱好：readingstories,doingkungfu,swimmingandsinging。Oliver听后发现两人有共同的爱好（swimming,singing），对话在和谐友好的氛围中结束。本课将词汇学习融入对话语篇之中，实现了词不离句、句不离篇的教学原则。（二）【重要】教学目标设定....【学习理解】学生能够听懂、读懂对话，获取ZhangPeng笔友Peter的基本信息（姓名、居住地、爱好）；能够听、说、读、写核心词汇（dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu）并理解其在语境中的含义；能够理解并初步运用核心句型“Whatare...'shobbies?He/Shelikes+doing”进行交流。2.【应用实践】学生能够按照正确的语音、语调模仿并角色扮演对话；能够根据板书或教师提供的语言支架，运用核心语言复述Peter的爱好；能够在小组合作中，调查并汇报组内成员的爱好，实现语言的初步输出。3.【迁移创新】学生能够认识到爱好是连接人与人的桥梁，体会到分享和了解彼此爱好的乐趣；能够在新的交友情境中，创造性地运用所学语言，介绍自己或询问他人的爱好，树立积极的交友观。（三）【教学重难点】定位1.【教学重点】（1）核心词汇的听、说、认读：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。...likes...hatare...'shobbies?He/Shelikes...”的理解与初步运用。（3）理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。2.【教学难点】（1）动词like后接动词ing形式的结构运用，以及动名词的读音变化（特别是加ing后的连读）。...2）在实际情境中，区分和使用“Whatareyourhobbies?”（询问对方）和“Whatare...'shobbies?”（询问他人）这两个相似句型。（3）【高频考点】动词ing形式的变化规则（直接加ing，如reading；去e加ing，如dancing；双写加ing，如swimming），虽在本课不要求完全掌握拼写，但需在语流中正确识别与模仿。（四）【核心环节】教学实施过程（学习活动观引领）【教学环节一】Pretalk：主题导入，激活旧知（5分钟）活动1：Enjoyasong“Hobbies”教师播放一首关于爱好的英文歌曲，歌曲中反复出现“Ilikereading.Ilikesinging.”等句型。学生听歌并跟随节奏哼唱。【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于“爱好”的已有词汇和背景知识，为后续学习做好心理和知识准备7。活动2：Freetalk教师利用歌曲中的句子，向学生提问：“Ilikesinging.Whatdoyoulike?Whatareyourhobbies?”like...“Ilike...”句型大胆说出自己的爱好。对于回答正确的学生，教师给予贴纸或口头表扬。like...】从歌曲自然过渡到真实师生对话，复习旧知“Ilike...”，并自然引出本节课的核心话题“hobbies”，同时关注学生的个体差异，鼓励全员参与。【教学环节二】Whiletalk：文本建构，探究意义（20分钟）1.【学习理解】听力感知，获取信息活动3：Listenandtick教师创设情境：“ZhangPenghasanewpenpal.Doyouwanttoknowabouthim?Let'slistenandtick:WhatarePeter'shobbies?”教师播放Let'stry部分录音，让学生完成听力练习，从给出的图片中勾选出Peter的爱好。【设计意图】首次接触文本，通过限定性的听力任务引导学生有目的地听，初步感知目标语言，并锻炼其获取关键信息的能力。2.【学习理解】看视理解，梳理细节活动4：Watchandanswer教师播放Let'stalk的动画视频，并呈现两个核心问题：Q1:WhereisPeterfrom?（NewZealand）Q2:WhatarePeter'shobbies?（Helikesreadingstories,doingkungfu,swimmingandsinging.）学生带着问题观看动画，之后进行同桌讨论并回答。【设计意图】借助多模态语篇（视频），让学生在相对真实的语境中整体感知对话内容。通过问题链引导学生从大意到细节，逐步梳理文本信息，培养信息提取与处理能力5。3.【学习理解】聚焦语言，探究规则活动5：Learnthenewphrases教师利用交互式电子白板，将Peter的爱好图片逐一放大呈现，教学核心词汇：（1）呈现“读故事”的图片，教授readingstories，强调stories是story的复数形式。（2）呈现“练功夫”的图片，教授doingkungfu，通过肢体动作帮助学生理解记忆。（3）呈现“游泳”的图片，教授swimming，引导学生关注其双写m加ing的特殊变化，并借助自然拼读法/ɪ//ɪ//swɪmɪŋ/强化发音。（4）呈现“唱歌”的图片，教授singing，对比sing和singing的发音。（5）教师通过板书呈现“like+reading/doing/swimming/singing”的结构，引导学生观察并自主发现规律：like后面的动词要变成ing形式。【设计意图】将词汇学习镶嵌在语篇情境中，做到词不离句。通过观察、比较、归纳，引导学生自主探究动名词的构成规则，变被动接受为主动发现，有效突破难点。4.【应用实践】跟读模仿，内化语言活动6：Listenandimitate教师播放动画的逐句录音，指导学生进行模仿跟读。重点关注“readingstories”的连读、“doingkungfu”的升降调以及Oliver发出感叹“Wow!”时的惊喜语气。【设计意图】规范的语音语调是对话教学的基础。通过细致地模仿，让学生在朗读中体会人物的情感，加深对文本的理解，培养语感。5.【应用实践】角色扮演，体验语用活动7：Roleplay学生三人一组，分别扮演ZhangPeng,Oliver和旁白，进行角色扮演对话。先进行组内练习，然后邀请几组学生上台展示。教师评价标准：语音准确（☆☆☆）、语流流畅（☆☆☆）、表情到位（☆☆☆）。【设计意图】角色扮演是对话课的核心活动，它为学生提供了在模拟情境中运用语言的机会，使死的文字变成活的交流。同时，评价量规的引入体现了“教学评一体化”的设计思路。【教学环节三】Posttalk：拓展应用，迁移创新（12分钟）1.【应用实践】信息转述，巩固结构活动8：Let‘sretell教师根据板书，引导学生复述Peter的信息。from...okattheblackboard.ThisisPeter.Heisfrom...Ss:NewZealand.T:Whatarehishobbies?Ss:Helikesreadingstories,doingkungfu...然后学生独立尝试复述，最后个别展示。【设计意图】复述活动是对所学内容的提炼与整合，它帮助学生将零散的知识点串联成结构化的语篇，强化对第三人称单数句型“Helikes...”的运用。2.【迁移创新】真实交际，小组调查活动9：Doasurvey教师创设新任务：“OliverandZhangPenghavethesamehobbies.Theycanbegoodfriends.Whataboutus?Let'sfindfriendswiththesamehobbies.”教师发放调查表，学生四人一组，运用核心句型进行调查：S1:Whatareyourhobbies?S2:Ilikesinginganddancing.S1:WhatareXXX‘shobbies?S3:He/Shelikesplayingfootball....调查结束后，请小组长用“Inourgroup,...likes......likes...Wealllike...”的句型进行汇报。【设计意图】此环节将语言学习从课本引向真实生活，赋予学习真实的交际意义。学生在调查中自然运用所学句型进行交流，寻找“志同道合”的朋友，在实践中深刻感悟“爱好让朋友更亲近”的主题意义，实现了知识的迁移创新。3.【难点突破】情感升华，价值引领教师总结：“JustlikePeter,Oliver,ZhangPengandus,everyonehashobbies.Hobbiesmakeourlifecolourful.Hobbiesbringusfriends.Soloveyourhobbiesandsharethemwithothers.”【设计意图】在语言输出后，教师进行简短而有力的主题升华，将语言学习与育人目标紧密结合，落实英语课程的立德树人根本任务。（五）【分层作业】设计1.【基础类作业】：听录音，跟读Let'stalk部分对话三遍，并尝试发送语音作业至班级群。2.【应用类作业】：完成一份“MyFriend‘sHobbies”的miniposter。要求贴上朋友的照片或画像，并用“Thisis...He/Shelikes...”写出朋友的爱好。3.【拓展类作业】：（选做）上网查找资料，了解新西兰（NewZealand）这个国家，并了解当地儿童最喜欢的运动或爱好是什么，下节课与同学分享。【设计意图】作业设计体现分层性和选择性，基础类作业旨在巩固所学，应用类作业促进学生语言实践，拓展类作业则融合了跨学科学习，拓宽学生国际视野9。（六）【教学反思】（预设）本课教学设计严