小学二年级英语《Unit 4 Time Story Time》深度教学教案

小学二年级英语《Unit4TimeStoryTime》深度教学教案一、教学背景与设计理念（一）教材分析......内容选自人民教育出版社新起点小学英语二年级下册Unit4的StoryTime板块【核心板块】。该单元围绕“Time”这一主题展开，主要教学目标包括数字1至12的认读、时间表达法“Whattimeisit?It’s......clock.”以及“It’stimefor...”等句型的初步运用【重要】。StoryTime作为每单元的巩固拓展环节，并非孤立的故事教学，而是对整个单元核心语言知识的综合性复现与情境化应用【重要】。本课故事延续了经典的“龟兔赛跑”寓言框架，巧妙融入了时间主线——Rabbit在不同时间点（11:00、11:10、11:20、11:30、11:50）分别遇到Dog,Monkey,Cat和Angel，因参与各种活动而耽误了比赛，最终Turtle虽慢却因坚持而获胜【高频考点】。故事通过生动的情节和重复性的语言结构，为学生在具体语境中理解、操练并内化时间表达法提供了绝佳的载体。（二）学情分析授课对象为小学二年级学生，年龄集中在78岁【基础】。这一阶段的学生具有以下特点：第一，活泼好动，形象思维占主导，对故事、歌曲、游戏等趣味性活动充满热情；第二，具备一定的英语听说基础，能够听懂并说出简单的课堂指令和日常用语，但对于长篇语段的整体理解和自主输出仍存在困难【难点】；第三，通过本单元前三课时的学习，学生已初步掌握了112的数字认读及整点时间的询问与回答，具备了学习本课故事的知识储备【基础】；第四，二年级学生开始形成初步的时间观念，但对“珍惜时间”、“坚持到底”等抽象道理的理解仍需通过具体体验来达成。（三）设计理念本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观【核心理念】。具体体现为：1.以大观念统领单元教学：将“TimeManagement”作为单元大观念，本课StoryTime旨在通过故事阅读，引导学生从“认识时间”走向“管理时间”，感悟“珍惜时间、持之以恒”的意义，实现学科育人价值。2.秉持英语学习活动观：设计学习理解（感知故事）、应用实践（表演故事）、迁移创新（续编/创编故事）等层层递进的活动，引导学生在真实任务中习得语言、发展思维、形成品格。3.推进跨学科主题学习：将英语学习与道德与法治（珍惜时间、坚持不懈）、数学（时间认知）、美术（角色头饰制作）等学科有机融合，培养学生的综合素养【热点】。4.实施“教学评”一体化设计：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、量表等方式及时反馈学生学习表现，以评促学、以评促教。5.赋能技术融合创新：依托希沃白板的交互功能，将静态的图片版PPT转化为动态、可交互的课件资源，创设沉浸式故事体验情境，增强教学的直观性与趣味性【亮点】。二、教学目标基于对教材和学情的精准把握，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标【重要】1.学生能够借助图片、录音和教师肢体语言，理解故事大意，获取关键信息（如故事人物、时间节点、活动内容、故事结局）。......学生能够听懂、会说、会读故事中的核心句型，如：“Whattimeisit?”“It‘s......clock.”“It‘stimefor...”以及故事中出现的动词短语（如playfootball,eatadonut,flyakite等），并理解其在语境中的含义【高频考点】。3.学生能够跟随录音有感情地朗读故事，模仿角色的语音语调，并进行简单的角色扮演。（二）文化意识目标1.学生能够初步了解英语国家关于时间表达的习惯（如用o’clock表示整点）。2.学生通过故事学习，感悟寓言中蕴含的普世价值——珍惜时间、坚持不懈、戒骄戒躁，形成初步的时间管理意识。（三）思维品质目标【重要】1.学生能够通过观察图片、预测故事发展，培养观察力和逻辑推理能力。2.学生能够对比Rabbit和Turtle的行为与结果，进行分析、判断和评价，培养批判性思维【难点】。3.学生能够发挥想象，为故事创编新的情节或结局，培养创新思维。（四）学习能力目标1.学生在小组合作表演、制作头饰等活动中，学会倾听、协作与分享。2.学生能够在教师引导下，初步掌握阅读故事的基本策略，如预测、略读获取大意、寻读获取细节信息。3.学生通过课堂活动，增强英语学习的兴趣和自信心，乐于模仿、敢于表达。三、教学重难点（一）教学重点【基础】....在故事语境中理解、巩固并运用本单元核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It‘s...(o’clock).”。2.能够理解故事大意，正确朗读故事文本。3.能根据故事内容进行简单的角色扮演。（二）教学难点【难点】1.故事中新出现的非整点时间表达（如eleventen,eleventwenty等），虽非本课强制要求掌握的语法点，但学生需能听懂并理解其含义。2.体会Rabbit在不同时间点的心态变化（由自信到玩乐再到慌张、懊悔），并能通过语音语调、面部表情和肢体动作生动演绎【高频考点】。3.深刻理解故事寓意，并能联系自身实际进行思考和简单表达。四、教学准备1.多媒体课件：基于希沃白板5制作的交互式课件（EN5格式），集成了图片版PPT的所有内容，并嵌入音频、视频、蒙层、拖拽、课堂活动（如分组竞争、判断对错）等功能【特色工具】。2.板贴教具：自制的钟表模型（可拨动指针）、Rabbit,Turtle,Dog,Monkey,Cat,Angel的头饰或手偶、故事关键时间点和活动图片卡、评价量表。3.音频材料：教材配套故事录音、轻快的背景音乐。4.学生学具：学生用书、自制的小手表盘、用于小组活动的故事拼图或排序卡片。五、教学实施过程（核心环节）（一）Prereading：唤醒旧知，预测导入（约8分钟）1.【热身活动】TickTockChant（2分钟）上课伊始，师生问好后，教师利用希沃课件播放本单元第一课时的歌谣动画。屏幕中央出现一个巨大的、钟摆摆动的卡通时钟，随着节奏发出“Ticktock,ticktock”的声音。学生起立，跟随视频一起拍手、做动作，齐唱：“Ticktock,ticktock,whattimeisit?It’soneo‘clock!Ticktick...ktick.k,whattimeisit?It’stwoo’clock!...”此活动旨在迅速吸引学生注意力，激活关于时间和数字的背景知识，营造轻松愉快的英语学习氛围【基础】。2.【复习导入】Whattimeisit?（3分钟）歌谣结束，教师操作希沃课件，使用“蒙层”功能，逐渐擦除遮盖在钟表图片上的色块，露出部分钟面。教师提问：“Look!What‘sthis?Yes,it’saclock.Butwhattimeisit?Let‘sguess!”学生根据露出的时针和分针位置猜测时间。接着，教师邀请几位学生上台，利用希沃的“拖拽”功能，将屏幕上显示的数字时间（如3:00,6:00,9:00）拖拽到对应的钟表图片下方，全班进行判断和朗读。此环节以游戏化方式高效复现本单元核心句型，为后续故事阅读扫清语言障碍【重要】。3.【情境预测】MeettheOldFriends（3分钟）教师通过语言创设情境：“Boysandgirls,youknowtimesowell!Today,twooldfriendsareingtoourclass.Theywanttohavearace.Whoarethey?Let’ssee!”教师点击希沃课件，播放一段约10秒的视频或动画：在森林赛道上，Rabbit一脸骄傲，正在做热身运动；Turtle则不紧不慢，慢慢爬向起点。视频定格在起跑线上。教师提问：“Whoarethey?”（Ss:RabbitandTurtle.）“Whatdotheywanttodo?”（Ss:Theywanttorace.）“Whorunsfast?Whorunsslowly?”（Ss:Rabbitrunsfast.Turtlerunsslowly.）“Sowhodoyouthinkwillwin?Why?”引导学生进行初步预测，并将学生不同的猜测板书在黑板一侧，带着问题进入故事阅读【热点】。（二）Whilereading：研读故事，建构意义（约20分钟）1.【整体感知】WatchandGettheMainIdea（3分钟）教师播放希沃课件中嵌入的StoryTime完整动画视频。观看前提出明确任务：“Let’swatchthestoryandfindout:Whoareinthestory?Whowinsatlast?”视频播放完毕，教师通过希沃的“截图”功能，将故事结尾Turtle获胜、Rabbit沮丧的图片调出，引导学生回答问题。学生答出“Turtlewins.”后，教师追问：“Yes,Turtleisslow,buthewins.Why?Let‘sreadthestoryagain.”初步感知后，教师梳理出所有角色：Rabbit,Turtle,Dog,Monkey,Cat,Angel【基础】。2.【细节研读】ReadandFindtheTimeLine（8分钟）教师引导学生翻开课本，逐页阅读故事，重点聚焦在Rabbit的行为与时间的关系上。此环节充分利用希沃课件的交互性：处理Picture1:教师呈现起点处Rabbit和Turtle的图片。提问：“Look,theracestarts!Rabbitrunsfast.Butwhatdoeshesee?”引导学生观察远处的大树和Dog。教师播放Dog说话的声音，让学生猜测Dog说了什么。引出句子：“Whattimeisit？”教师用钟表模型拨出11:00，学生跟读：“It’seleveno‘clock.”并引导学生理解Dog邀请Rabbit玩足球：“Let’splayfootball!”教师追问：“DoesRabbitplaywithDog?Let’ssee.”引导学生观察Rabbit开心的表情，得出肯定答案。处理Pictures25:采用“任务型阅读”和“小组合作”的方式。教师将全班分成若干小组，每组领取一个学习任务包，内含P2P5的图片和时间卡片。任务驱动：教师发布希沃课件上的“拖拽配对”任务：“Rabbitmeetsdifferentfriendsatdifferenttimes.Pleaseworkingroups.Readandmatch:Whattimeisit?Whodoeshemeet?Whatdotheydo?”自主探究：小组内分工合作，共同阅读图片和文本，将“时间”、“人物”、“活动”卡片进行配对。教师巡视指导，鼓励学生尝试认读非整点时间（如eleventen,eleventwenty,eleventhirty,elevenfifty），并运用肢体语言理解“playfootball”,“eatadonut”,“flyakite”,“singasong”等动词短语的含义【难点突破】。集体反馈：教师请几个小组的代表依次上台，利用希沃白板的“拖拽”功能，将右侧凌乱的卡片拖入左侧故事进程的空白表格中，完成故事时间线梳理。每拖对一个，课件可设置“掌声”鼓励。全班核对答案，并跟读关键句子。3.【情感体验】ReadandFeeltheEmotion（5分钟）聚焦故事高潮和结局（Picture67）。教师呈现Rabbit看到Turtle快要到终点时惊慌失措的表情图片，利用希沃的“放大镜”功能聚焦Rabbit的脸。对比分析：教师提问：“LookatRabbit’sface.Ishehappynow?Why?Didheplayfootball/eat/flyakite/sing?DidTurtleplay?”引导学生对比Rabbit和Turtle的行为，理解Rabbit因贪玩而浪费时间，Turtle则不受干扰、坚持前行。角色代入：播放此部分的录音，引导学生模仿Rabbit慌张、后悔的语气：“Ohno!It‘stwelveo’clock!It‘stimeforlunch!”以及Turtle平静而坚定的声音：“Iwin!”感受两者的情绪对比。play...play...书上的时间线，总结Rabbit的行程：“Rabbitran,buthestoppedtoplay...play...play...andplay.Hewastedtime.Turtlewalkedslowly,butheneverstopped.Hekeptgoing.So,whoisthewinner?”引导学生自己说出故事告诉我们的道理：“Don’twastetime.”“Slowandsteadywinstherace.”“Alwayskeepgoing.”等。教师将学生零散的回答提炼成核心词句板书【德育渗透】。4.【朗读内化】ListenandImitate（4分钟）学生打开课本，手指文字。教师播放完整的课文录音，每句后暂停，要求学生仔细听，特别注意模仿不同角色的语气、语调、重音和连读。先全班齐声跟读，再分男女或分小组进行模仿比赛。重点指导几个长句的朗读节奏，如“It‘seleventen.It’stimetoplayfootballwiththedog.”确保学生能准确、流利、有感情地朗读全文【基础】。（三）Postreading：迁移创新，综合语用（约12分钟）1.【操练巩固】StoryTheater：角色扮演（6分钟）将教室变成“故事剧场”。准备活动：学生6人一组，在组内自主分配角色（Rabbit,Turtle,Dog,Monkey,Cat,Angel,或一个旁白）。教师提供简单的头饰和道具（如用硬卡纸做的足球、甜甜圈、风筝等），学生也可以利用课前自制的道具。小组演练：学生在组内进行角色扮演练习。教师播放轻柔的背景音乐，并巡视各小组，对语音、动作、表情进行个别指导。鼓励学生脱离课本，用自己的话进行表演，甚至可以加入一些创造性的台词或动作【应用实践】。展示评价：教师通过希沃的“计时器”功能设定3分钟展示时间，邀请12个小组上台表演。台下学生作为“小评委”，根据“语音清晰度”、“动作表情生动度”、“团队合作”三个维度（用笑脸卡片投票）进行评价。教师对学生的表演给予积极反馈和鼓励性点评，重点表扬能表现出Rabbit情绪变化的小组【教学评一体化】。2.【拓展创新】DeepThinkingandCreating：TimeManager（6分钟）此环节旨在引导学生将故事寓意与自身生活相联系，进行深度学习。思辨讨论：教师提出问题：“IfyouareRabbit,afterthisrace,whatwillyousaytoyourself?Whatwillyoudonexttime?”引导学生进行假设和思考，培养同理心和反思能力。学生可能回答：“Iwillnotplay.Iwillrunfast.”“Iwilllookattheclock.”“IwillbelikeTurtle.”创意续编/改编：教师发布更高阶的挑战：“MaybeRabbitlearnshislesson.Nexttime,RabbitandTurtlehavearaceagain.Whatwillhappen?Pleaseworkingroupsandmakeanewstory.”此为迁移创新类活动【难点】【热点】。提供支架：教师利用希沃课件提供语言和情节支架。例如，呈现一个空白的时间轴，提示可能的时间点（如9:00,9:15,9:30...）和活动选项（run,drinkwater,havearest...）。能力较强的组可以自由创编；能力稍弱的组可以尝试改编结局，如Rabbit没有再贪玩，但Turtle发明了新的方法等。创意分享：请12个小组分享他们新编的故事片段。无论孩子们的创意如何，教师都应给予高度肯定，珍视其想象力和合作成果。此活动不仅巩固了语言，更深化了对“时间管理”的理解，实现了从课本走向生活、从学习走向探究的跨越【核心素养体现】。（四）SummaryHomework：总结提升，延伸课外（约5分钟）1.【归纳总结】WhatHaveWeLearnedToday?（3分钟）教师引导学生回顾本课所学。利用希沃的“思维导图”功能，师生共同构建本课知识网络：中心是“RabbitandTurtleRace”，分支包括“Characters”（角色）、“TimeLine”（时间线）、“WhatWeLearned”（寓意）。教师一边提问一边操作，学生在头脑中梳理并复述关键内容。最后，全班齐声朗读黑板上的寓意词句，再次强化情感态度目标。2.【分层作业】CustomizedHomework（2分钟）为满足不同层次学生的发展需求，作业设计体现分层和选择：【基础必做】：听录音，有感情地朗读故事给家长听，并尝试用英语向家长介绍故事大意。【提升选做】（二选一）：A.和家人或小伙伴一起，制作简单的头饰，表演这个故事，并尝试录制下来分享到班级群。B.完成一份“MyTimeSchedule”（我的时间表）小海报。参照故事中的时间线，用英语画出或写出自己周末某个半天的时间安排，如：9:00—dohomework,10:00—playfootball...下节课进行展示和交流【跨学科融合】。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Characters:Unit4StoryTimeKeySentences:Rabbit(fast)（故事核心情节图）Whattimeisit?Turtle(slow)时间轴+图片卡It’s...o‘clock.Dog11:00——playfootballIt’stimefor...Monkey11:10——eatadonutCat11:20——flyakiteTruth（寓意）:Angel11:30——singasongDon’twastetime.11:50——seetheangelKeepgoing!（Whowins?）12:00——Turtlewins!Slowandsteadywinstherace.学生预测区:(Rabbit:?Turtle:?)七、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程【重要】。（一）形成性评价（课堂观察与记录）1.对个人的评价：语言表现：观察学生在朗读、回答问题、角色扮演时的语音语调、流利度和准确性。参与态度：观察学生是否积极参与游戏、讨论、小组活动，是否认真倾听他人发言。思维品质：评价学生在预测、推理、创编等活动中的思维活跃度和创新性。2.对小组的评价：设置小组竞赛栏，根据各小组在“快速问答”、“拖拽配对”、“故事表演”等环节的表现，在黑板小组区域奖励星星或贴纸。重点评价小组的合作效率、任务完成度和表演的默契程度。（二）终结性评价（表现性任务评价量表）在“故事剧场”环节，使用以下简易量表（可由教师评价，也可由学生互评）：|评价维度|★★★（优秀）|★★（良好）|★（合格）||:|:|:|:||语音语调|发音标准，语调自然，有感情|发音基本标准，语调较平淡|发音有少量错误，能读出句子||动作表情|动作夸张形象，表情丰富传神|有简单的动作和表情|基本无动作，表情平淡||团队合作|配合默契，衔接流畅|能完成配合，稍有停顿|配合生疏，需要提醒|八