小学劳动一年级上册《畅想树叶之旅》教学设计

小学劳动一年级上册《畅想树叶之旅》教学设计一、基本信息与核心素养目标【课题名称】主题二活动四畅想树叶之旅——劳动创意表达与分享教学设计【授课年级】小学一年级【教材版本】东北师范大学出版社《学生劳动实践与评价指导手册》一年级上册【课时安排】1课时（40分钟）【核心素养目标】【劳动观念】通过畅想树叶的旅程，感受大自然的神奇与美好，理解劳动不仅能创造实用的物品（如书签、贴画），还能表达情感、讲述故事，初步树立“劳动创造美”和“劳动丰富精神世界”的观念。【重要】【劳动能力】能够运用前三个活动中学到的技能（收集、整理、压制、拼贴、绘制），通过想象与联想，独立或合作完成一幅能表达故事情节的“树叶旅行”主题作品（绘画或贴画），并能用清晰的语言描述作品中的故事。【核心】【劳动习惯与品质】在构思与创作过程中，培养乐于想象、大胆表达、专心致志完成作品的劳动习惯；在分享故事时，养成认真倾听、尊重他人劳动成果的良好品质。【基础】【劳动精神】在将静态树叶转化为动态故事的过程中，激发探索欲和创新精神，培养不怕困难（如想法卡壳时）、持续完善作品的劳动精神。【难点】二、教材与学情分析【教材分析】“畅想树叶之旅”是东北师大版一年级上册劳动课程“主题二一叶一世界”的第四个活动，也是该主题的总结与升华。前三个活动“寻找五彩的树叶”、“制作树叶书签”、“创意树叶贴画”为学生奠定了扎实的操作基础——学生已经认识了多种树叶，学会了树叶的采集、压制、防腐等处理方法，并掌握了利用树叶的形状、颜色进行构图和拼贴的基本技巧。本活动在此基础上，将劳动技能与语文、美术等学科进行深度融合，要求超越单纯的物化制作，引导学生展开想象，为静态的树叶作品赋予动态的故事和情感，实现从“动手做”到“动脑想”再到“开口讲”的综合能力提升，是劳动教育从技能习得走向创意表达的关键一环。23【学情分析】一年级学生正处于从幼儿园“游戏化生活”向小学“规则化学习”过渡的阶段。1【优势分析】1.想象力丰富，思维跳跃，对“讲故事”有天然的亲近感。2.经过前三个活动的学习，对树叶材料已经非常熟悉，操作技能已有储备，降低了本课的操作难度，可以更专注于创意构思。3.乐于表达，渴望得到老师和同伴的认可。【挑战分析】1.注意力集中时间较短，容易被新奇事物吸引，也容易因遇到小困难（如贴不好、画不出）而分心或放弃。2.逻辑思维能力较弱，想象可能天马行空，但在将想象组织成一个连贯、完整的故事时，需要教师搭建“脚手架”进行引导。3.手部小肌肉群仍在发育中，精细动作（如精细剪裁、细小部位的）的掌控能力个体差异较大，需要分层指导。【教学策略】针对以上学情，本课将采用“情境创设—范例引路—分层实践—多元分享”的教学策略。通过创设“小树叶旅行记”的情境激发兴趣；利用“故事句式”和“步骤图”为学生提供表达的支架；允许学生根据自身能力选择“画故事”或“贴画讲故事”等不同路径；最后在分享环节，不仅展示作品，更要让故事“活”起来。三、教学准备【教师准备】1.多媒体课件（PPT）：包含形态各异的树叶图片、优秀的树叶贴画和书签作品、一段“小树叶旅行”的动画短片或教师自己录制的故事音频。2.教具：大号示范用树叶（卡纸制作）、磁力贴、一张大幅面的背景纸（用于现场示范构建场景）。3.评价工具：“劳动小明星”贴纸、“最佳想象奖”、“最美故事奖”等特色小奖状。4.素材：准备一些额外处理好的、形状奇特的备用树叶，以帮助创意受阻的学生打开思路。【学生准备】1.个人作品集：将前三个活动制作的树叶书签、树叶贴画作品带来课堂。2.基础工具：安全剪刀、固体胶棒或乳胶（小支装）、彩笔、A4卡纸（白色或浅色）一张。3.辅助材料：课前收集的少量新鲜落叶（用于补充灵感），干净的旧报纸（用于垫在桌上）。四、教学实施过程（一）情境唤醒：回忆旅程，导入“畅想”【课前开场白】（上课铃响前，教师可用轻松的语气与学生交流，安定情绪）同学们，在过去的三节课里，我们和小树叶做了朋友，把它们变成了一枚枚漂亮的书签，还把它们拼贴成了可爱的动物和风景。今天，这些小树叶要开始一段新的神奇旅程啦！让我们一起走进今天的“畅想树叶之旅”。（板书课题：畅想树叶之旅）【教学环节】1.回顾与展示（5分钟）：【重要】教师利用PPT快速回顾前三个活动的精彩瞬间：捡树叶的快乐、制作书签的专注、贴画完成时的惊喜。随后，邀请两三位“小老师”上台，用一句话简单介绍一下自己带来的最喜欢的树叶作品（书签或贴画）。2.创设情境，激发想象：教师（用神秘而充满感情的语气）：“同学们，你们知道吗？这些美丽的树叶，它们都曾经是大树妈妈的孩子。春天，它们探出嫩绿的小脑袋；夏天，它们为人们撑起绿色的小伞；秋天，它们换上五彩的衣裳，然后……离开妈妈，开始了一段自己的旅行。（播放一段轻柔的风声和落叶飘舞的视频或图片）一阵风吹来，一片小树叶离开了树枝，它会飘到哪里？会遇到谁？会发生什么有趣的故事呢？”【热点】3.揭示课题：今天，我们就来当一次“故事魔法师”，用我们灵巧的双手和聪明的大脑，让手中的小树叶“开口说话”，讲讲它们旅行的故事。（二）范例引路：搭建“畅想”的支架【教学环节】1.欣赏与发现（7分钟）：【基础】教师展示一幅预先创作好的“树叶旅行故事”作品（可以是贴画+绘画的形式）。例如：画面中有一条用柳叶贴成的小河，河中央有一片用银杏叶做的小船，船上有一只用碎叶拼成的小蚂蚁。师：“老师这里有一片小树叶，它把自己的旅行故事藏在了这幅画里，你们能发现它的故事吗？”引导学生观察画面，猜测故事。学生可能会说：“小树叶变成了小船，帮助小蚂蚁过河。”师：“你们说得真好！那老师用完整的话把这个故事讲给大家听：秋天来了，一片金黄色的银杏叶飘落到了小河边。一只小蚂蚁要过河去看它的奶奶，可是河水太宽了，它过不去。银杏叶看见了，说：‘小蚂蚁，别着急，我来做你的小船，载你过河吧！’于是，小蚂蚁爬上银杏叶小船，风儿一吹，它们就稳稳地到了河对岸。”2.提炼“故事密码”：教师在讲述故事的同时，利用板书或PPT出示简单的“故事线索图”：（1）谁？（一片银杏叶）（2）在哪里？（小河边）（3）遇到了谁？（小蚂蚁）（4）遇到了什么困难？（要过河）（5）它们做了什么？（树叶变成船，载蚂蚁过河）（6）结果怎么样？（成功过河，它们成了好朋友）这个“故事密码”（六要素）将为学生天马行空的想象提供一个可依循的逻辑框架，帮助他们把碎片化的想象串联成完整的故事。【难点突破】（三）创意构思：编织“我”的树叶故事【教学环节】1.小组交流，激活思维（5分钟）：【基础】学生以4人小组为单位，拿出自己带来的树叶作品和新鲜的落叶。在组内轻声交流：我的这片（或这些）树叶，它长得像什么？（像扇子、像手掌、像爱心……）如果它去旅行，它可能会去哪里？（天上、水里、草丛里、操场上……）可能会遇到谁？（小鸟、小鱼、小朋友、另一片树叶……）它们之间会发生什么事？教师巡视各小组，倾听孩子们的奇思妙想，对于想法特别的孩子及时给予肯定，如：“哇，你的想法太棒了，等会儿一定要讲给大家听！”对于想法卡壳的小组，教师可利用手中的备用树叶进行启发：“你们看，老师这片卷卷的树叶像什么？像不像一个小摇篮？那谁会在摇篮里睡觉呢？”2.自主构思与选择（3分钟）：【重要】经过小组交流，每个学生心中都有了初步的想法。此时，教师引导学生根据自己的能力和偏好，选择创作方式：【方案A：贴画续编】如果你的树叶形状很适合拼贴，你可以用树叶贴出故事中的一个重要场景，就像老师刚才做的那样。【方案B：绘画创编】如果你觉得树叶不够用，或者你的故事场景比较复杂，你也可以先用彩笔画出背景和故事，然后把合适的树叶贴上去，作为故事的主角或关键道具。无论选择哪种方式，我们的目标都是：讲一个好听的旅行故事。（四）实践操作：用双手“讲述”故事【教学环节】（18分钟）【核心】【高频考点】本环节是课堂的核心，将劳动技能（拼、贴、画）与创意表达紧密结合。教师需进行分层指导和巡回辅导。1.操作要求与安全提示：教师在学生开始操作前，用简短清晰的语言再次强调要点：（1）安全：使用剪刀时要小心，不对着人；乳胶用多少挤多少，保持桌面清洁。3（2）步骤：先在旧报纸上摆一摆（构图），再固定（），最后补充细节（绘画）。（3）声音：劳动时用“悄悄话”音量交流，以免影响他人。2.学生创作，教师巡回指导：【第一层：能力较强，创意丰富】这类学生往往动手快，想法多。教师要引导他们关注“细节”，使故事更生动。例如：“你的小树叶飞到了动物园，那它看到的大象在做什么？表情是什么样的？能不能用彩笔把大象开心的表情画出来？”“除了主角，背景里还可以添加些什么，让画面更丰富？”鼓励他们在完成基本故事后，尝试用更多材料丰富画面。【第二层：能力中等，按部就班】这类学生能根据“故事密码”完成基本构思和制作，但可能缺乏亮点或精细度。教师要肯定他们的完整性，并启发他们增加“一点不一样”的创意。例如：“你的小树叶去了池塘，遇到了小鱼，很好！那它们说了什么悄悄话？你能用一个小气泡把这句话写（或画）出来吗？”或者在技术上给予帮助：“这个蚂蚁的触角用小小的松针来贴会更像哦，你要不要试试？”【第三层：动手或构思能力较弱】这类学生可能面对材料不知所措，或因为不好而急躁。教师的指导重点是“降低难度，建立信心”。【非常重要】（1）对于构思困难者：利用“半成品”启发。教师可以在他的画纸上简单画一条路、一条河，然后问：“你的小树叶想不想在这条路上跑一跑？想不想在这条河里游个泳？”帮助学生将树叶“带入”一个简单场景。（2）对于操作困难者：采用“手把手”辅助或同伴互助。可以安排一位小组长或邻近的同学帮忙固定一片关键的树叶。教师也可提供预先剪好的、更易操作的小部件。重点表扬他们哪怕只有一小步的进步：“哇，你这片叶子贴得真牢，你的故事要开始了！”（五）分享与畅想：让故事“飞”一会儿【教学环节】（7分钟）【热点】1.组内分享会：请学生在小组内轮流展示自己的作品，并用“故事密码”的结构，把自己编的树叶旅行故事讲给组员听。要求讲的同学声音清楚，听的同学认真安静。每组推选一位“故事大王”准备全班分享。2.全班“故事大王”展示：邀请23位“故事大王”上台，利用实物展台展示作品，并讲述自己的故事。教师引导台下学生认真聆听，并在听后给予掌声鼓励。教师点评时，要侧重挖掘故事中的想象力、情感和与劳动技能的巧妙结合。例如：“哇，你的故事里小树叶不仅帮助了别人，还得到了快乐，真有爱心！而且你把红枫叶撕成小碎片当作花瓣雨，这个想法太有创意了！”3.“金话筒”与“金巧手”互评：教师引导学生进行简单互评。“你觉得哪个故事最吸引你？为什么？”“你觉得哪幅作品里的树叶用得最巧妙？”通过互评，引导学生欣赏他人的劳动成果和创意，将评价标准聚焦于“故事性”和“创造性”。五、板书设计畅想树叶之旅——劳动创意表达与分享一、故事密码：1.谁（树叶）→2.去哪里→3.遇到谁2.做什么→5.说什么→6.后来呢？二、创作方法：摆一摆→贴一贴→画一画→讲一讲六、教学反思与评价【设计思路反思】本课的设计跳出了单纯劳动技能训练的窠臼，将劳动课程推向了一个更高的层次——劳动与精神成长的融合。通过“畅想”，学生手中的树叶不再是冰冷的材料，而成为了承载情感与故事的载体。这不仅巩固了学生的动手能力，更重要的是，它让学生在劳动中体验到了创造的快乐和表达的满足，初步理解了劳动不仅改造客观世界（做出一幅画），也丰富主观世界（表达一个故事）。这正契合了低年级劳动教育“重体验、激兴趣、育美感”的核心要求。1【评价量规】（课后教师可根据以下维度进行反思，或作为观察学生表现的参考）（一）参与度（【基础】）主动参与构思，乐于与同伴交流自己的想法。能持续专注地完成自己的作品，不轻易放弃。（二）技能运用（【重要】）能合理选择树叶的形状、颜色来表达故事内容。牢固，画面整洁，能综合运用拼、贴、画等多种方式