小学英语一年级沪教版第一册Unit 2 Period 2 Story“教学评一体化”教案

小学英语一年级沪教版第一册Unit2Period2Story“教学评一体化”教案一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】本课内容选自沪教版《义务教育教科书·英语（一年级起点）》一年级上册Unit2，课题为“Howareyoutoday?”，属于“人与社会”主题范畴下的“人际沟通”与“同伴交往”子主题。Period2Story板块呈现了一个发生在农场的有趣故事：孩子们在农场游玩时产生了不同的生理感受（hungry,thirsty,hot），一位名为Bobo的机器人通过提供食物和物品帮助他们解决问题，最后孩子们也反过来帮助了遇到“麻烦”（trousers被小狗叼走）的男孩Mark。该语篇集趣味性、教育性与语言知识性于一体，不仅复现了第一课时已学的感受类词汇，还新引入了具体的帮助性语言（“Anappleforyou.”“Here‘safan.”等），为学生在真实或模拟情境中运用语言提供了完整而鲜活的范例。【重要】一年级学生正处于英语学习的启蒙期，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们喜欢直观、生动、富有节奏的教学活动，对故事、歌曲、角色扮演有极高的参与热情。经过前两个课时的学习，学生已初步掌握了“Howareyou？”“I’mhappy/sad/tired.”等简单的问候与感受表达。然而，他们的有意注意时间较短，语言积累有限，在真实情境中灵活提取和运用语言的能力尚待发展。因此，本课设计需充分利用故事的趣味性，搭建“感知—理解—模仿—迁移”的阶梯，将语言学习融入故事理解和角色体验之中。（二）设计理念【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“教学评一体化”理念，以大观念统领单元整体教学，致力于实现“以学定教、以评促学、学评融合”。1.逆向设计，目标导向：从预期的学习结果（课时教学目标）出发，逆向设计评价任务和教学活动，确保“教”与“评”共同指向“学”的目标。2.嵌入式评价，促进学习：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、问答、任务单、量表自评/互评等方式，持续收集学生学习证据，并据此即时调整教学策略，使评价成为学习的有机组成部分和助推器。3.英语学习活动观：设计由浅入深、层层递进的学习活动，引导学生从基于语篇的学习理解，深入到深入语篇的应用实践，最终超越语篇的迁移创新，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。4.技术赋能与情境创设：借助多媒体、AI生成图片、音效等手段，创设生动逼真的农场情境，增强学生的沉浸感和体验感，激发学习内驱力。二、单元整体规划与课时定位【基础】本单元共计划分为四个课时，各课时之间既相对独立，又螺旋上升、紧密关联。1.Period1：Getready——感知单元主题，学习核心句型和基础词汇（happy,sad,tired等），初步建立感受与表达的关联。2.Period2：Story——在完整的故事语境中，复现和扩充感受与帮助的表达，深化对主题的理解，体会互助友爱的情感价值。3.Period3：ExtendLetters——拓展阅读龟兔赛跑故事，进一步巩固感受类词汇，同时学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的形与音。4.Period4：AssessmentRevision——综合运用本单元核心语言，完成单元评价任务，实现知识向能力的转化。本课时（Period2）处于单元教学的中间环节，起承上启下的关键作用。它既是对前一课时核心语言的综合复现与拓展，也为后续课时的知识迁移和运用奠定坚实基础。三、课时教学目标【非常重要】通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：（1）能听懂、会说、认读核心词汇：farm,apple,juice,fan,trousers，并能根据图片或实物说出相应的单词。Wel...............“Wel.........！”“An...foryou.”“Here’sa...”“Thankyou!”“Lookout！”“You‘rewele.”来提供帮助、表达感谢或发出提醒。（3）能借助图片和教师的肢体语言，理解故事大意，正确朗读故事对话。2.文化意识：通过故事中孩子们与机器人Bobo的互助行为，体会“互相关心、互相帮助”的中华传统美德与普世价值观，能够在生活中主动关心他人，并对他人的帮助表达感谢。3.思维品质：（1）能通过观察图片、观看视频，预测故事发展，培养观察与推理能力。（2）能根据人物感受匹配相应的帮助，建立“感受—需求—帮助”的逻辑关联，锻炼逻辑思维能力。（3）能对故事中人物的行为进行简单评价，形成初步的价值判断。4.学习能力：（1）能在小组合作中积极参与角色扮演，乐于模仿，敢于表达。（2）能根据课堂评价量表，对自己的学习过程和表现进行初步的自我监控和反思。四、教学重难点【高频考点】1.核心词汇的听说认读：farm,apple,juice,fan,trousers。2.核心句型在情境中的初步运用：“Anappleforyou.”“Here’safan.”及其应答语“Thankyou！”。【难点】1.在连续的故事情境中，根据不同人物的不同感受，准确匹配并使用对应的物品与语言提供帮助。2.理解“Lookout！”这一警示性用语的含义，并在恰当情境中运用。3.能够脱稿进行简单的角色扮演，较为流利地完成对话。五、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含故事动画、音频、图片、自编chant、评价任务单等。2.教具：人物头饰（Anna,Julie,John,Sam,Mark,Bobo），实物道具（苹果、橙汁瓶/盒、小扇子、一条儿童裤子），词卡，句卡，奖励贴纸。3.AI辅助素材：利用AI工具生成几幅风格可爱的农场场景图及机器人Bobo的形象图，用于情境导入。4.学习任务单：包含故事理解选择题、连连看活动及学生自评/互评量表。六、教学过程【导入】环节一：情境唤醒，激活旧知(5分钟)（一）活动1：GreetingSingtogether（学习理解—感知与注意）上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语气与学生互相问候。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I’mhappy/fine/good.T:Great!I’mhappy,too.Let’ssingasong,“Howareyou？”（教师播放第一课时的歌曲伴奏，带领学生一边唱一边做动作，如拍手、指自己、微笑等。）【设计意图】通过熟悉的问候和歌曲，快速建立轻松的英语学习氛围，激活学生已有的语言图式，为新课学习做好情感和知识准备。（二）活动2：LeadinSetthescene（学习理解—感知与注意）教师利用课件展示一张由AI生成的、色彩明快、充满童趣的农场图片，上面有一些小朋友和一只可爱的机器人。...Look!Whereisit?（手指图片，做“看”的动作）It’sa...（拖长音，引导学生说出）Ss:农场！T:Yes,it’safarm!（板书或贴出词卡“farm”，带读23遍）Weletothefarm!（用夸张的手势表示欢迎，引出新句型“Wel...o...”并带读）Today,wearegoingtovisitthisfarm.Let‘sseewhoisonthefarm.【评价任务】教师观察学生是否能积极跟唱歌曲，是否能根据图片提示说出“农场”或尝试跟读“farm”。对于积极发言和准确跟读的学生，及时给予口头表扬或贴纸奖励。【探索与建构】环节二：故事探究，内化语言(20分钟)（一）活动1：Watchandgetthemainidea（学习理解—获取与梳理）1.初探感知：教师播放完整的Storytime动画视频，要求学生安静观看，并带着任务思考：“Whoisonthefarm？”（谁在农场里？）2.信息提取：视频播放结束后，教师出示故事中主要人物（Anna,Julie,John,Sam,Mark,Bobo）的图片，提问：T:Whodoyousee?John...a,Julie,John...（学生可用中文说出机器人名字，教师引导其用英文“Bobo”称呼。）教师根据学生的回答，将人物头像依次贴在黑板上。【评价任务】通过提问，检查学生是否能抓住故事的关键信息（主要角色）。学生只要能说出部分人物即可，允许使用中文辅助表达，保护初学者的自信心。（二）活动2：Picturewalkanddetailedlearning（学习理解—梳理与内化）教师带领学生逐图深入理解故事，边讲边在黑板上构建故事地图（StoryMap）。1.图12：感受与帮助的匹配T:（呈现图1）LookatAnna.She’stouchinghertummy.Howisshe?（引导学生观察Anna的表情和动作）Ss:Sheishungry.（复习已学词汇）T:Yes,she’shungry.WhatdoesBobosay?Let‘slisten.（播放图1音频）Audio:Anappleforyou.says...物苹果）Anappleforyou,Anna.（重复句型，引导学生理解“foryou”的含义）SoAnnasays...（播放图2音频）Audio:Thankyou!T:（呈现图2）NowAnnaiseatingtheapple.Isshehappynow?Ss:Yes!（教师将hungry和apple的图片贴在Bobo和Anna的连线旁边）采用同样的方式处理图34（Juliethirsty—orangejuice）、图56（Johnhot—fan），引导学生观察图片，听音频跟读，并建立“感受—物品—语言”的关联。【重要】此处教师可通过TPR教学法，让学生做出“渴”（摸喉咙）、“热”（扇扇子）的动作，加深对词汇的理解和记忆。...任务】教师通过追问和动作模仿，观察学生是否理解了“hungry,thirsty,hot”的含义，以及是否听懂了“...foryou.”的语用功能。学生能正确做出动作、指认图片，即视为达成目标。2.图79：意外的转折与互助T:（呈现图7）Lookatthedog.Whatdoesitdo?（引导学生观察）Ss:它叼走了裤子！T:Yes!IttakesMark’strousers.（呈现图8，出示trousers实物或图片）PoorMark!Whatshouldwesay?（播放图7音频“Lookout！”）T:“Lookout！”means“Becareful！”（用夸张的语气和动作让学生明白这是提醒危险的警示语。）Let’sshouttoMark!“Lookout！”Ss:Lookout！T:Butohno!Mark‘strousersareonthetree!（呈现图9）HowisMarknow?sad/...ssad/...（引导学生自由表达）T:Whohelpshim?（引导学生关注图中Bobo和孩子们伸手的动作）Ss:Bobo!小朋友们！T:Yes!Theyaregoodfriends.Theyhelpeachother.（自然渗透德育，并引导学生学说“You’rewele.”来回应感谢。）【评价任务】教师观察学生是否理解了“Lookout！”的紧急含义，是否能通过观察图片理解故事情节的转折。学生紧张、惊讶的表情和正确的跟读是有效的评价证据。（三）活动3：Listen,pointandimitate（学习理解—梳理与内化）1.教师再次播放故事录音，要求学生翻开书本，边听边用手指指着对应的句子和图片，进行音义图的再次匹配。2.跟读模仿：采用“Listenandrepeat”的方式，一句一句跟读。教师特别强调“Thankyou！”的感谢语气，“Lookout！”的急促语调，以及“You‘rewele.”的友好语气，引导学生模仿得惟妙惟肖。【评价任务】教师巡视全班，检查学生的指读习惯是否正确。通过抽读个别句子，检验学生的语音语调和流利度，及时纠正共性问题。【应用与拓展】环节三：实践应用，迁移创新(12分钟)（一）活动1：Matchandsay（应用实践—描述与阐释）教师在学习任务单上设计一个“连连看”活动：左边是人物（Anna,Julie,John,Sam/Mark），中间是他们当时的感受（饥饿、口渴、热、难过/着急），右边是Bobo或朋友们提供的帮助（苹果、橙汁、扇子、捡裤子/安慰）。学生两人一组，先连线，再用英语进行简单描述。A:Look!Annaishungry.B:Anappleforher.【评价任务】教师观察小组活动情况，听取几组学生的汇报。重点评价学生是否能准确匹配信息，并能运用核心句型进行简单表达。【难点突破】此环节是将静态知识转化为动态语言实践的关键一步，通过同伴互助，让每个学生都有开口的机会。（二）活动2：Roleplayingroups（迁移创新—想象与创造）【非常重要】这是本课的高潮环节，采用“评价前置”策略。1.明确标准：教师在活动前出示角色扮演的评价量表，让学生明确努力的方向。评价维度★(一颗星)★★(两颗星)★★★(三颗星)语音语调能基本读出句子。语音基本正确，语调有起伏。语音标准，语调生动，有感情。动作表情能站在位置上说台词。能加上一些简单的动作。动作夸张，表情丰富，非常投入。合作能力能和组员一起完成表演。能和组员互相配合。配合默契，互相提示，共同完成。1.小组练习：学生6人一组，戴上头饰，选择自己喜欢的角色（Anna,Julie,John,Sam,Mark,Bobo），借助黑板上的故事地图和道具，进行角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励能力强的学生尝试脱离书本，能力稍弱的学生可以看着书读。2.班级展示：邀请12组自愿者上台表演。台下学生和教师一起根据评价量表进行星级评价。【设计意图】通过角色扮演，学生将内化的语言知识创造性地运用到模拟的真实情境中，实现了语言的输出。评价量表的使用，让评价变得具体、可操作，引导学生关注语言表达的多维性，实现了“以评促学”。【评价任务】教师利用评价量表，对上台展示的小组进行多维度评价，充分肯定学生的优点，同时委婉提出改进建议。鼓励台下学生参与评价，培养倾听习惯和批判性思维。（三）活动3：Thinkandextend（迁移创新—批判与创造）T:（指黑板上的故事地图）Thechildrenhelpeachother.Bobohelpsthem.TheyhelpMark.Whatcanyoudotohelpyourfriendsatschool?（将话题从故事引向学生真实生活。）引导学生思考：当朋友口渴时、不会做题时、摔跤时，我们可以说什么？做什么？...供语言支架：“Here’sa...foryou.”“Letmehelpyou.”鼓励学生用所学英语或简单的中文表达自己的想法，渗透“赠人玫瑰，手有余香”的德育教育。【设计意图】将故事的主题意义升华到学生的实际生活，培养学生的共情能力和社会责任感，实现学科育人目标。七、板书设计（黑板左侧）（黑板中央：故事地图）（黑板右侧）Unit2Howareyoutoday?人物——感受——帮助【评价园地】（Period2Story）(头像)(词卡/图片)(句卡)角色扮演星级要求Anna—hungry—An