语文教学设计

语文教学设计（教案）

基本信息

学科年级九教学形式为致锦堂

教师郴差4单位河南安阳林刑市九中

课题名称《闻一多先彳的说和做》

学情分析

初•学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良

好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语

文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动

这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值

观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本

文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人

生信念。

本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加

强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中

学生积极的人生态度。

教学目标

・通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。

•品味重点语句中的关键词语，探窕语句的内涵，体会语句饱含的感情。

-通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。

•自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料

・学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个止

直的人。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容

易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

三、检查预习情况

1掌握下列词语：

锲而不舍兀兀穷年

沥尽心血潜心贯注

目不窥园迥乎不同

气冲斗牛慷慨淋漓

四、理清课文整体感知

1指导学生朗读：

故录告、

教师范读I

个读I互评、纠正

齐读J

2合作探究

（1）文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？以此为脉络,文章可分为几部分?

每个部分是怎样衔接连缀的？

明确：从学者的方面和羊令家的方面来写的。

j第一部分（］.7）记述不期闻先生作为学者方面的“说”和“做：

I第二部分（8-20）记述后期间一多先生作为革令家方面的‘'说"和"做

两部分之间用了七、八、九三个段落过波。第七段承接上丈小结，第八、九段开启

下文。这样连缄紧密，脉络清楚，过渡自然，杷两个方面的情况简明地并列提出，

给读者以深刻印象。

（2）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

明确：”是卓越的学者，大受的革命烈士”

（3）作为学者闻一多是怎样说的？（引用原文）

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

（4）作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）

三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞枝补》《古典新义》

目的：“给我们衰微的民族开一剂故济的文化药方”

（5）作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

a的：争取比主

五、小结

这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精

选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。

六、作业布置

1、读一读，写一写

2、完成练习二

第二课时

一、复习导入（提问）

闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前

后期为什么有这种变化？

明确：南期为棵条故国故无的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民

主运动，做争取民主的以士，无所丧惧视无如归。原因：对社会认钳的变化。但作为一

名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一改。

二、重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引

导,赏识评价）

2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的

意思。）

（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。

“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年

代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）

（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比

喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过

了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是

比拟的说法，把我们的民族比成一个病人（第2句就全句而言也是比拟），说明闻一多

当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路,“漂白了的四壁「（“它”指深夜灯火。

深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全

力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了

诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生

深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

（5）他潸心贯注，心会!蟋，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神

凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

4“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话

描写闻一多挑灯夜读的情景。

5归纳本文语言特点

明确：语言生动形象，畲于感情和注意：

一记奴、描写、抒情、议论。

三、课外拓展

1.学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做

人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？

一言九鼎一诺千金一言既出，券马唯道

一出必行守必行，行必果等

2.闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例

3.请你为自己写一句有关说和做的座右铭。

四、内容总结

闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是

口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜

心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如

归的精神。

五、作业布置

1赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇

的革命家的风范。

板书设计

闻一多先生的说和做

卓越的学者做了再说，做了不说

大勇的革命烈士“说”了就“做”

作业或预习

1、了解作者和写作背景

闻一多(1899-1946)1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925

年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国

激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取

民主的斗争。“一二…惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的

生命。集诗人、学者、民主战士''三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无

来者」

2、掌握下列词语：

锲而不舍兀兀穷年

沥尽心血潜心贯注

目不窥园迥乎不同

气冲斗牛慷慨淋漓

自我评价

1.朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神.

2.本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握