部编版六年级上册语文六年级上册七单元教案

单元教学计划

单元名称：第七单元教学时间：12.2…12.13

二合鞫巳学区直X二则|课型|讲读课文一

本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。主要由《文言文二则》

《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。编排意图是引导学生借助语言文字展开想象,

体会艺术之美。

二、本单元教学要求：

通过朗读理解课文内容，背诵《伯牙鼓琴》。本单元的三篇课文中《文言文二则》

中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。两篇故事一说音乐艺术的高雅

境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术相关。《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一

个传说，让我们领略了大音乐家”音乐为大众服务”的高尚情怀。《京剧趣谈》一文

分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。

三、本单元教学重点、难点：

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。每篇课文中都给我们留下了充分想象的

空间。《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们的耳边仿佛也想

起了那优美的琴声；《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到

了异常美丽逼真的景象。《京剧趣谈》中马鞭的运用和双方战斗时的突然静止与耍杂

技场面带给观众无限的想象空间。而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。

四、本单元教学进度安排：

《文言文二则》2课时《月光曲》3课时《京剧趣谈》1课时

《口语交际》1课时《习作》2课时《语文园地》2课时

五、本单元教学注意点：

1、正确流利地朗读课文，理解课文，感受人物的心情，想象故事中描述的美好景

象，体会艺术之美。

2、交流做课堂笔记的方法；学习运用合适的说明语言说明事物；理解积累一些与

艺术有关的词语。

本课题教时数:2本教时为第1教时备课日期11月9日

教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学重难点：正确朗读和背诵课文。

能参考注释读懂每句话的意思。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、课前朗读，感悟友情

1.出示一组表达友情的古诗句：

海内存知己，天涯若比邻。让学生朗读一组

表达友情的古诗

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

句，可以增加积

又送王孙去，萋萋满别情。读诗句累，学到积累古诗

的一种方法----

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

按主题归类，另

2.学生读，谈体会。外，《伯牙绝弦》

3、师过渡：这组诗表达了和朋友知己之间这则文言文表现

的也是友情主题，

的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋

为学习课文做铺

友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。垫。

出示：（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）

学生齐读课题。读课题

4.补充文言文知识：文言文人们通常说古

文。我国是一个文明古国，我国古代有着

灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰

宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

二、读通读顺，感知课文

L试读，说说读后的感受。自己解决生字：

哉巍读课文

读课文，感知

2.自由、大声读课文，有生字的地方，难课文。这是理解课

读的地方多读几遍。文内容的重要环

节。如果能把课文

3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。

读得通顺、流利、

再次朗读课文，这次要求读得有节奏。节奏准确，对课文

内容就有了一定

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生

画停顿的了解。

拿笔画停顿。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

三、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书

百遍，其义自见。文章的大致意思理解了

吗？说说“绝弦”的意思。说意思

（预设答案：再也不弹琴了。）

2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝

弦”？

回答

（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓

琴。）

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴

吗？他向世人宣告了什么？

（预设答案：这世上再也没有知音，再弹

也没有意思了。）

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文

掌握方法

的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更

深入的理解，再读读课文，想想哪些地方

你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5、假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，

你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？

（生自由发表意见。）

四、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯

牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰

回答

山、江河吧？还会有哪些景色？

（预设答案：还会有1：鸟语花香。2；春

天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清引导学生，升华情

风徐徐"。现在你就是伯牙，我们都是子感，向课外拓展探

期，当伯牙鼓琴，志在清风——究，既可以加深对

课文内容感的理

（子期如何赞美）接后一句

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。解和对人物情感

③师：当伯牙鼓琴志在明月——的体会，又可以训

（子期又该如何赞美）练学生的拓展思

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……维，培养学生的语

④师：好一个善听的子期，好一个善文素养。

弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，

铺子期真的都听懂了，实在难得。这就是

——（预设答案：知音。）

2.理解文本，探究知音

①师:在遇到锋子期前，他会缺少赞美吗？

为什么偏偏视链子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而锤子

期能听懂他的琴声。……）

②师:那么，别人对他的赞美是什么样的？

（学生自由说）你能想象别人那种空虚的自由说

赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志

在太山，没有人会像子期说——

生：巍巍乎若太山。

（板书：志在太山巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期

说——

理解文本，探

生：汤汤乎若流水。

究“知音”为了让

（板书：志在流水汤汤）

回答学生对“知音”一

⑤师：当他没遇到锋子期，听不到子期的

词有更形象的了

赞美时，心情会是怎样的？

解，真正明确伯牙

（预设答案:失望。寂寞。忧虑。渴望。……）

和镇子期两人的

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情

默契程度，通过与

怎样的？

一般人对伯牙的

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣

赞美作对比，知道

慰。...）

只有两人的关系

⑦师:此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

达到这种程度才

（预设答案：他们还是生活上的知音。是

能成为知音。

人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐

的，幸福的。但是，人间的知音，真是太

少了，让我们通过读书再来感受知音相遇

的那份感受和那份柔情。

（学生感情读文）有感情读文

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的

知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，

终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”

伯牙为什么认为子期是最后的知音？

（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴

声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）

（板书：死绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了

什么？

（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他

教学课题21文言文二则课里J讲读课文

嗥犍施教育飘了他的希崔。本教育为第

2教时备课:日期U月9日

②帅：他才断了琴弦，留卜尢边尢际的孤

独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，

读最后一句

再读读这段话。（学生再有感情地读最后

一句。）

六、积累背诵，拓展延伸

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人

的故事。读了这个故事，你感动吗？你想

在反复诵读中，学

安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将生可以感受到俞

写出内心的想法伯牙和锤子期的

你此刻内心的想法写出来。

知音情深，对“知

2.师：听了你们的见解，老师也忍不住在音”一词就有了更

想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻深的理解。

觅吗？如果遇到了知音，我们应该珍惜。

愿你们能从这个故事中感受到人生的温

再读课文

暖。让我们再一次深情地朗读课文。

3.师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，

后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高

山流水》，有兴趣的同学可以去听听。试着背诵

4.引导背诵。

七、布置作业：1、抄写文言及其意思

2,硬笔习字册

主备人：章巧娣

授后小记:

授课日期：月日

教学目标：1.正确朗读《书戴嵩画牛》。

2.结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。

3.学习养成认真观察的好习惯。

教学重难点：1、结合注释理解诗句的意思，把握文章的主要内容。

2、学习养成认真观察的好习惯

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文

言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”

的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书

戴嵩画牛》。出示戴嵩和

《斗牛图》的相关

（板书课题：书戴嵩画牛）

资料，目的是让学

齐读课题。齐读课题生了解画家和作

2.释题：“书”是什么意思？“戴嵩画牛”品的地位，为下一

步表现牧童的大

又是什么意思呢？（“书”，是写的意思。

理解意思胆行为蓄势，能更

“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上好地表现中心。

画的是牛。我们来了解一下戴嵩。

3.了解戴嵩

戴嵩是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉

镇守浙西时，戴嵩为巡官。擅长画农家、

山川田野的景色，画水牛尤为著名，后人

了解

评价他画的牛“野性筋骨之妙”。相传曾

画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见

他观察得多么细致入微。

简介《斗牛图》：《斗牛图》是戴嵩的一

幅水墨画，纵44厘米，横40.8厘米，现

藏于中国台北“故宫博物院”，此图绘两

牛相斗的场面，风趣新颖。

二、初读课文，读通句子

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，

流畅自如，从而感染学生，激发其诵读兴

趣。

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文

的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要

评价

得当。归纳读课文环节要求

学生把课文读通

老师带着学生画停顿符号，以对学生朗读

读顺并且读出节

有所帮助。奏，实际上读的过

3.学生自由练读，读通读顺为止。程就是理解的过

程，学生在一遍一

4.同桌互读课文，互相纠正错误。自由练读遍的朗读中，对文

4.教师运用多种方式指导学生朗读课文，章的理解也在逐

如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。步加深。这一环节

三、精读课文，理解文意对文言文的教学

显得尤为重要。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句

话的意思，理解故事的内容，遇到困难教

师及时帮助。理解故事意思

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每

句话的意思，也可向教师请教。教师及时

合作、讨论学习

就文中比较难理解的词句进行指导：如

“之”在不同句子里的意思不同；“掉”

的古今异义等。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的

理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

互说故事

（板书：戴嵩《牛》）

四、自读思考，体会道理

1.⑴戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画

吗？回答学生思考后

—戴嵩的画在蜀中地方一位姓杜的处土回答问题，教师抓

手里，因为他非常喜欢书画，收藏了很多。住机会点拨指导，

他非常喜欢戴嵩的《斗牛图》。再提出关键性的

（板书：杜处土好锦囊玉轴）

问题，随着学生思

从什么地方看出杜处土很喜欢这幅画？

考问题的深度不

——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制

断增加，文章要说

了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。）

回答明的道理自然显

从这具体的做法看出杜处土对《斗牛图》

现，可谓水到渠

_一“尤所爱”。

成。

⑵这幅画上是什么？

——画上是斗牛。

师过渡：大画家画出的牛应该是非常逼真

的吧？可能一般人都这么认为。但有人指

出了画面的错误之处。谁这么大胆？

----一位牧童!

师再质疑：戴嵩的画错在哪儿？

-“斗牛力在角，尾搐入两股间。今

乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，

尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上

的牛却是摇着尾巴在斗。）

⑶这个故事告诉我们一个什么道理？

——观察得最多的人才最了解真实的情

况。

师顺势问：文中哪句话说明了这个道理？

——“耕当问奴，织当问婢。”一一“耕

种的事应该去问农民，织布的事应该去问

女佣。

五、联系生活，深化认识谈学习体会

1.请学生谈谈学习本文的体会。（勤于观

察才能得出正确的结论。）

2.你能联系实际说一说吗？（让学生联系生

活、学习中的经历充分发言，认识到不专练习实际说经历

心产生的不良后果，增强做事专心致志的

意识。）

六、复述故事，背诵课文

讲故事

1.同桌互相讲故事。背课文

2.指导学生背诵课文。

七、作业布置

1、抄写文言及意思

2、练习与测试

主备人：章巧娣

授后小记：

授课日期：月日

教学课题22月光曲课型讲读课文

本课题教时数:3本教时为第1教时备课日期11月9日

教学目标：1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳

苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情。

2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶

醉”等词语，描述画面进行语言训练。

教学重难点：1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、揭示课题，激发兴趣

同学们，说起月光，你一定会想起许

多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的

分享有关月光的

故事或传说，谁愿意和同学们一起分享？

诗句、故事

今天我们一起学习一篇与月光有关的

文章《月光曲》。

（板书课题：月光曲）读课题

二、自学课文，读后提问

这篇课文很美，看哪些同学能自己读

导入后，要求

懂课文，读好以后能回答三个问题：

学生带着问题读

1.《月光曲》这首曲子是谁写的？

课文，可以增强学

（贝多芬）

生的问题意识，培

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

回答养学生的阅读能

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关

力。

于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子

的前面能加上恰当的附加成分。

4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学

生学习兴趣：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对

通过介绍主人公，

贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的了解

让学生了解贝多

句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造

芬想用艺术为贫

福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

苦人造福的高尚

三、理解结构，引导分段

情怀，为理解课文

1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。

内容做铺垫。

这一句在这里起了什么作用？

2.课文哪些段落写了这个传说？回答段落划分

3.那么课文可以分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》

的传说。

4.这是一个很动人的传说，你们听老师读听老师读课文

理解文章结构，引

课文。范读课文第二大段。导学生分段。这一

四、读后提问，分清层次。环节的设计旨在

使学生清楚作者

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后的写作顺序和结

弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？构安排，对学生理

解课文和今后的

2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首

习作都有好处。

为根据，分成两层。

出示：第一部分：第1自然段

第二部分：第2—10自然段了解课文层次

第一层：第2—6自然段

第二层：第7—10自然段

五、进入情境，体会内心

读讲课文第二部分第一层。

、曲盛-44-

1.指名读本段第一节。瑛第一节

2.通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一

个非常美的画面

出示：我们仿佛看到秋天的夜晚，月

亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流

淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、

莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多

芬外，根据故事的发展，画面上还应该有

教师描述情

什么？回答境，可以帮助学生

了解故事发生的

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画

背景，激发学生的

上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，想象力，使学生受

甚至有两个人影。）到美的熏陶，同时

也使课文的故事

3.贝多芬在幽静的小路上散着步，他听到性增强了。

从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝

多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻

静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎发挥想象

么想？请同学们联想。

4.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，

后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（他听到了一个姑娘和一个男的对话

后，走进了茅屋。）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗

口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

分角色朗读

（2）读后指导

（读出姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心

情）

5、听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，

想象、回答

有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我

的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么

贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声

让他们得到艺术的享受。）

6.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹

豫？

--就（说明他对穷苦人是非常同情，很

有感情的。）（板书：同情）引导学生分

、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，

7读所画词句析贝多芬散步时

使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的听到从茅屋里传

姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这出的琴声是怎样

些词语画下来，再练习读读。想的，这有助于我

（一支、微弱、正在、旧、瞎）们理解人物的内

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么心情感，总结出他

那琴声是断断续续？（因为弹琴的是个盲希望用艺术为大

姑娘。）

分角色读对话众服务的高尚品

8、指名分角色读贝多芬和他们的对话的

质。

4、5两节。

指导并示范朗读：您……您就是贝多芬先

生吧？！

9、通过填充练习，小结课文。

出示：（）贝多芬走近（）茅屋，填充练习

给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的

琴声使盲姑娘（）。

六、布置作业：1、抄写词语

2、硬笔习字册

主备人：章巧娣

授后小记:

授课日期：月日

教学课题22月光曲课型讲读课文

本课题教时数：3本教时为第2教时备课日期11月9日

教学目标：1.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑

思维的能力

2.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

教学重难点：1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、前后衔接，进入新课

1.第一课我们学了第一段第一部分，讲贝

多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一

首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么

从上节课学

激动，那么兴奋。于是，贝多芬又给她弹的内容导入新课，

做好衔接，可以使

了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首

学生很快进入情

曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即境，学生急于了解

兴弹出来的？从哪一句里可以看出？回答后来发生的事情，

所以能够精力集

（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才

中的学习后半部

弹的曲子一一《月光曲》记录了下来。）分的课文。

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝

多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲

呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听

着，听着，又展开了怎样的联想？今天，

我们继续来学习。

二、感受情境，享受艺术

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首

世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有

这样的描述

出示句子：一阵风把蜡烛吹灭了……按起回答

琴键来。

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

一-清幽：这个“清”是亮、清朗的意思；

“幽”给人宁静的美感。月光是那么亮、

那么美，也给人宁静的感觉。

引导学生仔细

2.现在就请你们把这一节再读一下，眼睛分析贝多芬弹奏

闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里边读边想象《月光曲》的过

程，使学生深入地

是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？

感悟艺术带来的

3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不美好感受，激发想

象能力，使学生能

见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么

够把语言文字和

呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以回答艺术之美结合起

知道？来，提高了阅读能

力和鉴赏水平。

4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑

娘美妙的联想来。文中哪些句子是写穷兄

妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹

找写实和联想的

俩因听琴声产生的联想？句子并回答

从事实引出联想，课文中用了哪两个词

语？

（板书：好像……仿佛……）

5.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲

子，他好像看到了什么？有几个画面。

（月亮升起来了；月亮越升越高；忽

然海面上刮起大风，卷起巨浪

三个画面）

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙为了更好地使学

的画面。生感受艺术之美，

6.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到教师根据文字描

了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的述，想象出精美画

大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无聆听面，感悟《月光曲》

论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，的美妙，感叹贝多

都有月光照耀。这是多么美好、光明的景芬的演奏记忆高

象，又是多么广阔自由的天地呀！超，理解音乐和美

7.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到术都是另一种语

和看到呢？从哪儿可以看出？言。

出示：姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看

到了她从来没有看到过的景象-在月光照

耀下的波涛汹涌的大海。

分析：眼睛睁得大大的，好像看到了向往

的那个光明美好的情景。这一点还表现在

回答

哪里？

（恬静的脸上。）

师小结：这琴声使穷兄妹感到快活，感到

幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入

迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了

一切。引导体会联

想在文章中的作

8.引导体会联想在文章中的作用：

用，可以培养阅读

（1）师引导：文章之所以写得这么感人，能力和写作能力，

这么富有美感，与展开了联想有很大的关让学生学习运用

联想和想象的写

系。如果把联想部分去掉，看文章会变得体会联想在文章作方法

怎么样？（不那么深刻感人。）因此，在中的作用

写作文时，不仅要把自己看到的、听到的

写下来，有时还要把想到的写下来。在记

事中恰当地加进自己的联想，文章就会更

加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

（2）就让我们再次读一读这些这些写实和

联想的句子。

9、贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人

造福，而且说如果做到这一点的时候，我

也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么

样，从哪个词可以看出他也很激动？

回答

（飞奔）。

贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走

进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又

一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和

爱。这个动人的传说本身，同样是一首很

美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多

芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，

是很有道理的。

三、满怀深情，激情描述

1闭.上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或

者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一

段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心

情怎样？

2.创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月光曲》时，

学生练笔，主要是

当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段

训练学生运用想

话描述。

象的手法来写作。

出示提示：

学生描述。因为刚刚我们分

1.交代清楚时间、地点、人物、事情。

析了联想与想象

2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了

什么景象，学习在写事中加入联想。注意的表现作用，学生

用上好像、仿佛，引出联想的内容。写起来可能会容

学生描述。易一些。

3、总结：

学习了这个美妙的传说，我们知道了

贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文

本身写的是关于《月光曲》创作的传说，

其实这个传说本身也是一首动人的《月光

曲》。

四、作业布置：1、补充习题

2、练习与测试

主备人：章巧娣

授后小记:

授课日期：月日

教学课题22月光曲课型练习

本课题教时数：3本教时为第3教时备课日期11月9日

教学目标：巩固所学，理解运用。

教学重难点：巩固所学，理解运用。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、词语巧搭配。

______的烛光______的月光

______的浪花词语搭配

______的琴声______的意志

______的小路

巩固课堂所学的

二、选词填空。

相关知识

幽静恬静安静

1.月光照在盲姑娘（）的脸上。

填空

2一.天夜晚，贝多芬在（）的小路上

散步。

3.教室里（）极了，只能听见孩子们

呼吸的声音。

美丽美好美妙

4.兄妹俩被（）的琴声陶醉了。

5.妈妈在我心中是全世界最（）的女

人。

6.（）的未来靠我们自己去创造。

三、解析加点的词语。

1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随

便说说罢了。”

理解

2.她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多

深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

四、阅读下面的段落，完成练习。

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，

茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外

清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，完成课内阅读

借着（清幽）的月光，按起了琴键。练习，并订正。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大

海，月亮正从（）的地方升起来。（）通过课内阅

读练习，加深对课

的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升

文内容的理解

越高，穿过（）轻纱似的微云。忽然，

海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光

照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌

过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她

那（）的脸上，照着她睁得大大的眼

睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有

看到过的景象，在月光照耀下的（）

的大海。

1.按原文填空。

2.下面不是比喻句的一句是（）。

①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披

上了银纱

②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

③她仿佛也看到了，看到了她从来没有

看到过的景象。

3.用“”在文中画出实际事物，用

“〜〜”画出联想的内容。

4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，

它们是：

(1)

(2)_________________________________

⑶_________________________________

5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从

没看见过的景象？

五、你还了解到贝多芬的什么故事？和大

家说一说吧。

主备人：章巧娣

授后小记：

授课日期：月日

教学课题23京剧趣谈课型略读课文

本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期11月10日

教学目标：1.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。

2.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

教学重难点：1、了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

2、学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教学方法与手段：

教学过程：教师活动学生活动设计意图

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想

起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰

厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感

初步了解京剧的谈话说出京

到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子艺术魅力剧的价值和地位，

激发学生对京剧

孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和

的兴趣，增加学生

魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。了解京剧的欲望

这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧

的艺术特色。（板书课题：京剧趣谈）

齐读课题

（齐读课题）

二、读通读准课文

1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特

点？请同学们带着这样的问题自由通读全

文，要求读准每个字的字音。看看你读懂通读课文

了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读：

驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰认读词语

约定俗成缅鞋底酒宴唯恐不可开

交戛然而止越发

三、了解京剧特点

1.出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑

马？

小组交流，明出示学习要

（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么确问题答案

求，让学生自学解

好处？

决提出的问题，可

（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉

以促使学生认真

可使用的举出了哪两个例子？

阅读，提高学生解

2.指名汇报，教师点拨指导：

决问题的能力和

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只

自学能力。

能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。

（板书：虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的

姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽

的表演自由，随心所欲，不受限制。

（板书：马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉

可使用的举出了两个例子，