小学英语五年级上册Unit 2 My Week读写结合与故事拓展教案

小学英语五年级上册Unit2MyWeek读写结合与故事拓展教案

第一部分：单元整体解读与本课时定位

一、单元主题意义与内容结构全景分析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。核心主题为“MyWeek”，旨在引导学生学习描述一周七天的表达，探讨日常活动安排，并初步渗透合理规划时间、平衡学习与生活的积极观念。

从单元整体结构看，本单元分为PartA,PartB,PartC三大部分。PartA侧重一周七天的词汇与简单句型“Whatdoyouhave/doon…?”的感知与初步运用；PartB在复现和巩固A部分核心语言的基础上，引入更多描述周末活动的动词短语，并提升至“Why?”的因果逻辑表达。本课时所涵盖的PartBReadandwrite以及PartCStorytime，是单元语言学习从输入到内化，再到创造性输出的关键枢纽与综合拓展环节。

1.Readandwrite部分通常以一个贴近学生生活的完整语篇（如Robin的便条、一封电子邮件或一篇日记）为载体，将本单元的核心词汇与句型置于真实、有意义的语境中，重点训练学生的阅读解码能力（如通过上下文猜测词义、寻找关键信息）和基础书写能力（完成句子填充、仿写或简单创作）。

2.Storytime部分则以趣味性、情节性的卡通故事呈现，复现并拓展单元语言点，同时蕴含情感态度或文化意识的引导。其功能在于：激发兴趣、提供可理解性复现输入、培养初步的叙事理解能力，并常常为学生提供角色扮演和创造性表达的舞台。

因此，本课时绝非两个孤立板块的简单叠加，而应设计为一个有机融合、梯度递进的深度学习过程：以读写任务获取与整合信息，以故事时间拓展语境、激发想象，最终实现语言综合运用能力的提升。

二、本课时在单元学习进程中的坐标

本课时处于单元学习的应用实践与迁移创新阶段。学生已通过前序课时掌握了关于星期和活动的核心词汇与基本问答句式，本课时需引导他们：

1.从句子到语篇：将零散的语言点置于连贯的文本中理解与运用。

2.从理解到表达：在理解他人关于一周安排描述的基础上，尝试规划并表达自己的安排。

3.从现实到趣味：从读写板块相对真实的语境，自然过渡到故事板块充满想象和幽默的语境，体会语言使用的多样性与灵活性。

4.从学习到反思：隐含地对“如何度过一周/周末”进行价值思考，促进自我管理意识的萌芽。

第二部分：基于核心素养的教学目标设计

一、语言能力目标

1.理解性技能：

1.2.能够通过略读（skimming）理解Readandwrite部分短文的主旨（如：这是关于谁的一周安排？主要谈论哪几天？）。

2.3.能够通过扫读（scanning）从短文中准确提取关于特定日期活动的具体信息。

3.4.能够借助图片、上下文及已有知识，猜测Storytime中新生词（如可能出现的“tidy”、“cave”、“enough”等）的大意，理解故事基本情节和发展脉络。

4.5.能听懂关于一周安排的连贯描述，并记录关键信息。

6.表达性技能：

1.7.能够以正确的笔顺、占格和间距，规范书写本单元核心词汇与句型。

2.8.能够模仿Readandwrite的语篇结构，用5-7句话写出自己或朋友一周中部分日子的主要活动安排，做到信息基本完整、句式正确、衔接自然。

3.9.能够分角色有感情地朗读或表演Storytime的主要场景，语音、语调基本达意。

4.10.能够就“Myidealweekend”进行简短的口头陈述或对话交流。

二、学习能力目标

1.进一步发展阅读微技能：如图文结合预测内容、根据问题定位信息、利用已知词推断未知词。

2.初步学习信息组织与规划策略：如使用思维导图或表格梳理文本信息；在写作前使用“写作提纲”或“词云”进行构思。

3.增强合作学习能力：在小组活动中明确分工，共同完成阅读任务、故事演绎或写作互评。

4.培养初步的元认知策略：在读写活动后，能简单反思自己的学习过程（如：“我通过看插图明白了那个新词的意思。”“我和同伴互相检查了拼写。”）。

三、思维品质目标

1.逻辑性：理解并建立“星期几—做什么—为什么（喜欢与否）”之间的逻辑联系。能对活动进行简单分类（学习类、休闲类、家务类等）。

2.批判性与创新性：对故事中角色的行为或安排（如Zoom的周末计划）进行简单的评价（是否合理？有趣吗？），并提出自己不同的想法或更优化的方案。

3.概括与推断：能概括语篇或故事的主要信息；能根据角色的性格和上下文，推断其情感态度或故事的可能结局。

四、文化意识目标

1.了解中西方对于一周起始（周日vs.周一）可能存在的不同认知，但重点掌握教材通用的Monday至Sunday序列。

2.通过故事和讨论，初步感知合理安排时间、劳逸结合的重要性，以及周末家庭活动、亲近自然等积极的生活方式。

3.在描述活动中，自然渗透健康生活的理念（如体育活动、阅读、帮助家人等）。

第三部分：教学重难点剖析

一、教学重点

1.语言重点：在连贯语篇中巩固、识别并运用关于星期和日常活动的核心词汇与句型。

2.技能重点：训练从简短语篇中获取、处理和归纳特定信息的能力；引导完成从阅读模仿到自主书写的过渡。

3.意义重点：理解“规划一周生活”的意义，并能表达个人喜好与简单理由。

二、教学难点及突破策略

1.难点一：学生从读过渡到写时，容易产生句式单一、缺乏逻辑衔接的问题。

1.2.突破策略：提供“写作脚手架”。如：展示并使用“first,then,afterthat,onSaturdaymorning/afternoon…”等连接词或时间状语短语；提供“句型百宝箱”供学生选择组合；采用“先说后写”、“小组合作构思提纲”的方式降低认知负荷。

3.难点二：Storytime中可能出现的少量新语言点，可能影响部分学生的整体理解。

1.4.突破策略：贯彻“整体理解先行，细节处理随后”的原则。充分利用动画、图片和教师的肢体语言呈现故事；设计层次性问题，引导学生在理解大意的基础上猜测词义；不孤立讲解新词，而是将其放在完整的对话或句子中反复感知。

5.难点三：如何将两个板块自然融合，避免教学割裂。

1.6.突破策略：设计一条贯穿始终的“主题任务线”。例如，以“为班级公众号征集‘精彩一周’故事/计划”为总任务，Readandwrite是学习范文和撰写初稿，Storytime则是欣赏一个幽默的“计划赶不上变化”的案例，并从中获得启发来修改或分享自己的故事。

第四部分：教学资源与创新点

1.数字资源：

1.2.交互式课件（整合高清课文图片、原声音频、故事动画）。

2.3.“一周规划”互动小游戏（如拖拽活动到正确日期）。

3.4.学生作品实时投屏软件。

4.5.轻快的背景音乐（用于写作环节）。

6.实物与纸质资源：

1.7.大幅星期单词卡与活动短语卡。

2.8.角色头饰（Zip,Zoom,Robin等）。

3.9.学习任务单（分层设计，包含阅读任务卡、写作构思图、故事排序卡等）。

4.10.彩色卡纸，用于制作“我的精彩一周”迷你书。

11.环境创设：

1.12.教室墙面布置“OurColourfulWeek”主题板，预留空间展示学生作品。

13.教学创新点：

1.14.PBL元素驱动：以真实项目（制作“班级一周风采展”）统领全程，使学习有目的、有成果。

2.15.跨学科融合：融合美术（设计迷你书）、劳动教育（讨论家务活动）、体育（描述运动项目）。

3.16.戏剧教学法渗透：将故事时间升级为“读者剧场”或简易课本剧，强调情感表达与非语言交际。

4.17.形成性评价可视化：使用“读写能力成长树”贴纸，即时评价学生在阅读、书写、合作等方面的表现。

第五部分：教学实施过程（详案）

课时安排：共2课时（建议80分钟连上，以保证任务连贯性）

总体任务情境：我们是“SunshineClassWeekly”栏目的小编辑，本期主题是“AWonderfulWeek”。我们需要学习范文、创作稿件，还要收集有趣的故事。

第一课时：深入语篇，学以致用(40分钟)

阶段一：主题关联，激活已知(Pre-readingWriting–8分钟)

1.歌曲热身，营造氛围：播放歌曲“DaysoftheWeek”，师生共唱共动，快速聚焦主题。

2.头脑风暴，图式激活：

1.3.教师出示一个巨大的“Week”思维导图中心词。

2.4.提问：“Whenwetalkaboutaweek,whatwordscanyouthinkof?”学生说出Monday至Sunday。

3.5.分支一：“Whatdoweusuallydoonthesedays?”学生说出已学活动短语，教师分类张贴（Schooldays:haveEnglish,readbooks…;Weekend:washclothes,watchTV,playfootball…）。

4.6.分支二：“Howdoyoufeelaboutyourweek?(Busy?Happy?Tiring?Fun?)”引入情感词汇，为后续表达喜好做铺垫。

7.任务发布，明确目标：

1.8.教师出示“SunshineClassWeekly”电子刊物的封面图。

2.9.语言：“Today,wearealleditors.Ourjobistopreparearticlesfor‘AWonderfulWeek’.First,let‘sreadasamplefromourfriendRobin.”

阶段二：读写输入，策略建构(While-readingWriting–20分钟)

1.整体感知，预测内容：

1.2.出示Readandwrite的图片（如Robin在看便条）。提问：“Whoishe?Whatishedoing?Whatmightthenotebeabout?”引导学生预测。

2.3.播放短文录音，学生静听，验证预测。初步问题：“IsitaboutRobin‘sweek?Whoseweekisit?”(旨在抓住主旨)。

4.细节探究，技能训练：

1.5.学生自主默读短文。教师出示阅读任务卡（分层）：

1.2.6.Level1(基础)：圈出文中所有关于星期的单词。用横线画出描述活动的句子。

2.3.7.Level2(进阶)：完成信息表（表格列有Days，Activities，Feelings/Why?）。

3.4.8.Level3(拓展)：回答一个推断性问题，如：“DoyouthinkRobinlikesthisperson‘sFriday?Whyorwhynot?”

5.9.学生个体阅读并完成任务后，与学习伙伴（Pair）交流、核对答案。

6.10.教师邀请不同水平学生分享，并相机指导阅读策略：“HowdidyoufindtheactivitiesforWednesday?Yes,youlookedforthekeyword‘Wednesday’first.That‘sscanning!”

11.聚焦语言，解构范文：

1.12.引导学生关注文本结构：“Howdoesthenotestartandend?”(开头有称呼，结尾有署名)。

2.13.分析句子连接：“Lookatthesesentences.Doesthewriterjustlisttheactivities?Whatwordshelpusseethetime?”(关注onMonday,onTuesdayafternoon,Sometimes等)。

3.14.情感表达挖掘：“Findthesentencesthatshowfeelings.”(如Ilike…,It‘sfun/interesting.)

15.从读到写，搭建支架：

1.16.口头铺垫：教师出示自己的周末照片，用“OnSaturdaymorning,Iusually…Intheafternoon,Ioften…SometimesI…Ilikeitbecause…”的结构进行示范叙述。

2.17.构思准备：发放“我的精彩一日/周末”构思图（一个中心气泡“MyWonderfulSaturday/Sunday”，周围有“Time”,“Activity”,“Withwhom”,“Feeling”等分支气泡）。学生用关键词或图画进行快速构思。

3.18.仿写初试：学生根据构思图，在任务单上完成一个核心段落的书写（如描述周六的安排）。教师巡视，提供个别化支持，并鼓励使用连接词和表达感受的句子。

阶段三：分享互评，初步产出(Post-writing–12分钟)

1.同伴互评：学生两人一组，交换阅读所写段落。使用简单的评价清单（笑脸版）：

1.2.☺我能看懂他/她写了哪些活动。

2.3.☺有使用像“on,after,then”这样的词。

3.4.☺有写喜欢或感受。

4.5.给对方一个词的建议（一个写得好的词或一个可以增加的词）。

6.成果初展：邀请2-3位学生在实物投影下朗读自己的作品，教师和全班给予积极反馈。教师将优秀作品或精彩句子收集到“素材库”，为下一课时制作班级周刊做准备。

7.课时小结与铺垫：教师总结：“Greatjob,editors!You‘vewrittengreatdraftsaboutyourownweek.Butwhatmakesastoryreallyinteresting?Sometimes,unexpectedthingshappen!Let‘sreadastoryaboutZoomandZipnexttimeandseewhatfunnythingsoccurtotheirweekendplan.”

第二课时：故事拓展，迁移创新(40分钟)

阶段一：复现衔接，导入故事(Pre-story–5分钟)

1.快速回顾：利用上节课的思维导图，快速闪读星期和活动词汇。

2.设疑引趣：展示Storytime的第一幅图（Zoom和Zip在交谈）。提问：“Theyaretalkingabouttheweekend.Canyouguesswhattheywanttodo?”学生自由猜测。然后播放故事开头部分动画（到他们制定计划为止），验证猜想。

阶段二：整体输入，理解情节(While-story–15分钟)

1.观看动画，把握整体：完整播放Storytime动画。观看后提问：“WhatistheirplanforSaturday?Dotheyfollowtheplanatlast?Whathappens?”引导学生说出“计划去钓鱼，但最后没去成”的核心冲突。

2.图片排序，梳理脉络：

1.3.将打乱顺序的故事图片分发给小组。

2.4.小组合作，根据记忆和理解将图片排序，并用1-2个英语句子描述每幅图的主要内容。

3.5.请一组学生在黑板前展示排序并简述，其他组补充或修正。

6.细读文本，体会情感：

1.7.学生打开书，跟读故事录音，注意模仿语音语调。

2.8.教师聚焦关键页，设计问题链，引导学生深度思考：

1.3.9.P1:“WhydotheywanttogofishingonSaturday?”(Becausetheyhavenoschool,theweatherisgood.)

2.4.10.P2:“WhatdoesZipneedtodofirst?WhataboutZoom?”(Tidyroom,washclothes)“Howdotheyfeel?(Theylookdetermined/happytofinishwork.)

3.5.11.P3-4:“WhathappenstoZip?WhathappenstoZoom?”(Ziptidiestooslowly;Zoomwashestoomanyclothes.)“Howdotheyfeelnow?”(Tired,sleepy.)

4.6.12.P5:“Cantheygofishing?Why?”(No,becausetheyaretootiredandit‘stoolate.)“Howdotheyfeelattheend?”(Disappointed,funny,silly.)

7.13.引导学生关注表情符号和拟声词（如“zzz”），加深对角色情感的理解。

14.语言聚焦与模仿：引导学生找出故事中表达“需要做某事”和“建议做某事”的句子（如“Ineedto…”,“Let‘s…”），并进行跟读和替换练习。

阶段三：演绎内化，批判创新(Post-story–15分钟)

1.读者剧场/角色扮演：

1.2.小组选择最喜欢的一个场景（如制定计划、忙碌做家务、累倒睡着）。

2.3.分配角色（Zoom,Zip,旁白），练习朗读和表演，鼓励加入表情和动作。

3.4.邀请2-3组进行展示。

5.深度讨论与迁移：

1.6.提问：“Whydidtheirplanfail?”引导学生分析原因（没有合理安排时间，做事拖延或贪多）。

2.7.小组讨论：“IfyouwereZoom/Zip‘sfriend,whatadvicewouldyougivethemfornextweekend?”(如：Makeato-dolist,startearly,helpeachother,don‘ttrytodotoomuchatonce.)

3.8.联系自我：“Whatcanwelearnfromthisfunnystorywhenwemakeourownplans?”

9.创意续编或改编：

1.10.提供情境：“NextSaturday,theweatherisgoodagain.ZoomandZipREALLYwanttogofishing.Thistime…”

2.11.小组合作，构思一个“成功版”的周末计划并简单表演或讲述出来。教师提供语言支持框架：“First,they…Then,they…Afterthat…Finally,they…Theyfeel…because…”

阶段四：整合输出，项目收官(ProjectConsolidation–5分钟)

1.作品完善与整合：学生返回第一课时创作的“MyWonderfulWeek”草稿。受到故事启发后，可以对自己的计划进行补充或修改（如增加“Remembertostartearly!”的自我提醒，或描述一个虽然计划外但很有趣的小插曲）。

2.班级周刊共创：学生将最终作品（文字配上插图）制作成精美的卡片或迷你书，张贴在“OurColourfulWeek”班级主题板上，或由教师拍照整理成电子周刊，在班级群分享。

3.总结与延伸：教师总结本单元及本课时的学习收获，强调语言知识和生活智慧的双重获得。布置开放性作业：观察家人一周的活动，并用英语做简单记录，准备在下节课进行分享。

第六部分：板书设计

板书采用动态生成、模块化呈现的方式，随着课堂推进逐步完善。

SunshineClassWeekly:AWonderfulWeek

一、OurWordBank(词汇银行)

Days:MonTueWedThuFriSatSun

Activities:(分为School|Home|Fun三栏，随时补充学生提出的词)

Feelings:happyfungreattiredbusy...

二、ReadandLearn(范文结构)

From:______

To:______

[Body]:On...,I.../Ioften...It‘s.../Ilike...

From,

______

三、StoryMap(故事地图)

Plan:GofishingonSat.(原因:Noschool,sunny)

Problem