小学英语三年级下册 Unit 7 At school 第一课时教案

小学英语三年级下册Unit7Atschool第一课时教案一、教学基本信息【基础】本课为小学英语三年级下册第七单元“Atschool”的第一课时，适用于三年级下学期学生。本单元围绕“学校场所”这一主题展开，属于“人与社会”范畴下“学校生活”子主题。本课时作为单元开篇，核心任务是引导学生初步感知并运用核心词汇与句型描述学校的主要功能教室，为后续深入谈论学校活动奠定基础。教材版本建议为沪教版（牛津上海版）或类似以话题为纲的教材体系。二、教学设计指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，坚持育人为本，以促进学生核心素养发展为目标。在设计过程中，深度融入单元整体教学观，将本课时置于单元整体框架下进行考量，注重知识的关联性与递进性2。教学实施秉持英语学习活动观，引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。同时，坚持“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价的一致性，使评价成为促进学生学习、教师改进教学的得力工具。三、教材分析【基础】本单元“Atschool”是学生非常熟悉且感兴趣的话题，与学生的日常生活紧密相连。本课时为单元第一课时，主要呈现了学校中常见的六个核心场所：classroom,library,office,playground,toilet,hall。语篇通过呈现新学生Nini在同学Lanlan的带领下参观新学校的情景，自然引出对这些场所的询问与介绍...............于引发共鸣，能够有效激发学生用英语探索和描述自己学校的欲望。本课时所涉及的句型“What‘sthis?It’s..................?Yes,itis./No，itisn’t.”是对二年级下册相关知识的复现与拓展，而核心句型“Thisis...”和“I...inthe...”则为本单元后续学习Therebe句型的深入问答及描述学校活动提供了语言支架。因此，本课时在单元中起着话题导入、词汇铺垫和句型奠基的重要作用。四、学情分析【重要】三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的英语听说能力。他们对学校环境非常熟悉，对“学校”这一话题有着天然的好奇心和表达欲。在知识储备方面，学生已掌握一些简单的classroomobjects(如desk,chair,book)和动作词汇(如read,write,play)，并能够运用“What‘sthis？”进行简单提问。然而，学生对学校各功能场所的英文名称尚不熟悉，尤其是office,hall等相对抽象的词汇可能存在发音和认读困难。此外，学生虽能听懂简单指令，但在连贯表达和综合运用语言描述场景方面的能力仍有待提升。因此，本课时的设计需注重新旧知识的连接，通过直观的图片、真实的场景模拟和丰富的互动活动，降低学习难度，激发学生参与热情，帮助学生在用中学、学中用。五、教学目标在本课学习结束时，学生能够：（一）【基础】语言能力1.能在图片、实物或情景的帮助下，听懂、会说、认读单词：classroom,library,office，playground,toilet,hall。......能理解并初步运用核心句型“Thisis......绍学校场所，并能运用“Isthis...？”询问并确认场所。（二）【重要】文化意识1.能够了解国内外学校在场所设置上的异同（如一些国外小学可能有大型礼堂hall用于集会，而国内可能更普遍的是多功能厅或报告厅），拓宽国际视野。2.能够意识到在学校不同场所有相应的行为规范（如在library要保持安静），增强遵守规则的意识，热爱自己的学校。（三）【重要】思维品质1.能通过观察图片、观看视频，对学校场所进行预测、判断和分类，培养观察与分类能力。2.能初步根据场所功能推断可进行的活动，建立场所与活动之间的逻辑关联。（四）【核心】学习能力1.能积极参与课堂上的各种互动活动，如听音指图、角色扮演、小组合作等。2.能在学习活动中专注倾听、大胆模仿、敢于开口，并与同伴合作完成简单的语言任务。六、教学重难点【教学重点】1.能正确听、说、认读表示学校场所的六个核心词汇：classroom，library,office,playground,toilet,hall。......能运用核心句型“Thisis......“Isthis...？”对学校场所进行介绍和简单询问。【教学难点】1.词汇library中“br”的发音及单词的多音节准确朗读；hall中“al”的发音。2.能在真实的或模拟的情境中，灵活运用所学词汇和句型，对学校的场所进行综合性的介绍与问答，达到初步交际的目的。七、教学方法与准备1.教学方法：情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）、合作学习法。2.教学准备：多媒体课件（PPT，包含教材人物Nini和Lanlan的动画或图片）、单词卡片（图文并茂）、学校场所的简笔画或真实照片、一个简单的学校楼层分布图模型或挂图、用于奖励的小贴纸。八、教学实施过程【本环节为核心环节，占教学设计的绝大部分篇幅】（一）热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)【设计意图】通过欢快的歌曲和师生自由交谈，迅速营造英语学习氛围，激活学生关于“学校”的已有图式，自然过渡到本课话题。上课伊始，教师播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如“OurSchoolWillShineToday”的童声版或关于学校场所的韵律儿歌。教师引导学生边听边跟随节奏轻轻拍手或做简单的动作，如听到“classroom”可以指指教室，听到“playground”可以做出玩耍的动作，以此调动学生的多种感官，快速集中注意力。歌曲结束后，教师利用教室这个最直观的场景，与学生进行自由交谈。教师可以指着身边的物品，亲切地问学生：“Look!What’sthis?”，引导学生回答“It‘sadesk/chair/window.“。然后，教师将话题从物品引向更大的空间，指着整个教室说：”Yes,it‘sadesk.Andthisisabigroom.Whatroomisit？“引导学生说出或帮助其说出”classroom“。教师顺势板书或出示单词卡片”classroom“，并带读。教师接着说：”Yes，weareintheclassroomnow.Today，wehavetwonewfriends.Theywanttoknowourschool.Let’smeetthem.“随即，通过课件出示本单元主人公Nini和Lanlan的形象，创设情境：新同学Nini第一天来到学校，Lanlan正热情地带着她参观呢。让我们跟着她们一起去看看吧！从而自然引出本课课题”Atschool“。（二）新知呈现与感知(PresentationPerception)(约12分钟)【设计意图】利用教材主情境图，引导学生带着问题整体感知语篇，在视听过程中初步接触和感知核心词汇与句型，完成对语言的感知与理解性输入。1.整体感知语篇：教师播放教材Listenandsay板块的动画或音频，同时呈现主情境图。在播放前，教师提出一个引导性的任务：”Niniisnew.Shedoesn‘tknowtheschool.Lanlanshowsheraround.Wheredotheygo?Whatplacesdotheysee?Let’swatchandfindout.“要求学生带着”他们去了哪里“这个核心问题，有目的地观看或聆听。2.词汇与句型初探：视频播放结束后，教师请学生尝试回答刚才的问题：”Wheredotheygo？“学生可能会用中文或中英混杂的方式说出”教室“、”图书馆“等。教师根据学生的回答，结合课件截图，依次呈现本课的核心词汇。例如，当学生提到”教室“时，教师定格在教室的图片上，说：”Yes，theyareintheclassroom.Followme:classroom.Thisisaclassroom.“教师展示单词卡，示范发音，引导学生注意/kl/的发音。采用升降调带读：classroom↗，classroom↘。....细节理解，强化感知：按照同样的方式，呈现图书馆(library)、办公室(office)、操场(playground)、厕所(toilet)、礼堂(hall)的图片和单词。在教授每个词汇时，均融入核心句型”Thisis...“。教师指着图片，用清晰而缓慢的语速说：”Thisisthelibrary.Thisistheoffice.Thisistheplayground.“让学生初步建立词汇与场所之间的直接联系。对于发音难点，教师要重点突破：library：教师可将单词按音节进行拆解教学：library。强调第二个音节”bra“中”br“的发音，是浊辅音/b/和/r/的快速连读，可让学生观察教师口型，模仿发音。hall：强调”al“的发音/ɔːl/，可对比已学单词”ball“，帮助学生正迁移，并注意舌侧音/l/的发音要饱满。playground：这是一个复合词，由play和ground组成。教师可先分别出示玩耍和操场的图片，帮助学生理解词义，再进行复合词的整体带读。....句型随文呈现：在讲解到某一场景时，教师巧妙地将本课的重点句型”Isthis...？“自然引出。比如，当呈现办公室图片时，教师可以指着图片，装作不确定的样子问：”Isthisaclassroom？“引导学生根据图片内容判断，并引导学生用”Yes“或”No“回答。然后，教师自问自答：”No,itisn’t.It‘stheoffice.Isthistheoffice？Yes,itis.“通过这种生动的对比，让学生在具体语境中感知疑问句的用法和意义。（三）巩固与操练(PracticeDrilling)(约12分钟)【设计意图】通过多种形式、多层次的操练活动，从机械操练到意义操练，帮助学生准确掌握词汇的发音和句型的结构，形成语言自动化的初步能力。1.机械操练：听音指图/拍词教师将本课的六张单词卡片贴在黑板上或利用课件展示。然后发出指令：”Showmetheclassroom.Touchthelibrary.Pointtotheplayground.“学生根据指令迅速做出反应，指认相应的图片。为了增加趣味性，可以邀请两名学生到黑板前进行”拍词“比赛，教师说词，学生快速拍打对应的单词卡，拍对且快者得分。这个活动能高度集中学生的注意力，强化音与图的对应。2.意义操练：What‘smissing？教师将六张单词卡逐一呈现给学生看，确保学生都认识后，背对学生快速抽走一张，然后转身问：”What’smissing？“学生需观察并说出被藏起来的那个单词。此游戏不仅有趣，还能有效检测学生对单词的识记情况。3.句型操练：GuessingGame教师利用课件呈现被部分遮挡的学校场所图片，只露出一小部分（如窗户、书架的一角、滑梯的顶端等）。然后教师示范提问：”Isthisthelibrary？“引导学生根据线索猜测并回答：”Yes，itis./No,itisn‘t.“教师可以邀请一位学生上台像小老师一样提问，其他学生猜测。这一活动将句型操练融入到真实的猜测游戏中，使枯燥的句型练习变得饶有趣味。4.跟读模仿播放教材Listenandsay的录音，要求学生打开课本，手指着对应的句子和图片，进行逐句跟读。教师在此过程中要关注学生的语音、语调、连读、重音等，并进行必要的指导和纠正，培养学生良好的朗读习惯。（四）情境与应用(PracticeApplication)(约8分钟)【设计意图】创设贴近学生生活的真实任务情境——向新朋友介绍自己的学校，引导学生将本课所学知识综合运用到完成任务的过程中，实现从课本语言到生活语言的过渡，培养综合语言运用能力。1.创设任务情境：教师对学生们说：”小朋友们，刚才我们跟着Nini参观了她的新学校。现在，我们学校里也来了一位新朋友（可以是一位新同学，也可以是某个玩偶或卡通人物，如Doraemon）。他对我们的学校还不熟悉，你们能当一当小向导，带他参观一下我们的学校，并给他介绍一下各个地方吗？“2.小组合作，准备介绍：教师将全班学生分成若干小组（每组46人），并给每个小组发放一张”学校地图“（可以是简易的学校平面图，或是包含本课六类场所的图片组合）。小组成员需要分工合作，一人扮演新朋友，其他人扮演小向导，用所学句型进行介绍和问答。例如：S1(向导):”Look!Thisisourplayground.“S2(向导):”Wecanplayhere.“S3(新朋友):”Cool!Isthisthelibrary？“S4(向导):”Yes，itis.Wecanreadbooksinit.“教师在小组间巡回指导，为学生提供必要的语言支持和鼓励，确保每个学生都能参与到活动中来。3.展示与交流：请23组有代表性的小组上台展示他们的”校园导游“过程。其他学生认真观看，并可以在展示结束后进行简单的评价，如”Good!“、”Great！“。教师对学生的表现给予及时的、具体的、积极的反馈，如肯定他们正确的发音，赞赏他们生动的表演，或建议他们可以改进的地方。（五）总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)【设计意图】通过师生共同回顾，梳理本课核心知识，帮助学生形成清晰的知识结构；布置分层、开放的作业，满足不同学生的学习需求，将学习延伸至课堂之外。......课堂总结：教师利用板书和单词卡片，带领学生快速回顾本节课所学的六个学校场所词汇和核心句型。可以采用问答形式：”Whatplacesdidwelearntoday？“学生看着板书一一说出。然后教师指着板书上的句型问：”Howdoweintroducethem？“引导学生说出”Thisis......师又问：”Howdoweaskaboutaplace？“引导学生说出”Isthis...？“。通过总结，强化重点。2.情感升华：教师总结道：”Today，weknowmanyplacesinourschool.Ourschoolisbigandbeautiful.Wecanlearn,playandgrowuphere.Soweshouldloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.“引导学生热爱自己的学校，并遵守学校规则。3.布置分层作业：基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试指读给家长听。...实践性作业（选做）：选择自己喜欢的一个或几个学校场所，画一幅画，并用英文标注其名称，尝试用”Thisis...“向家人介绍。拓展性作业（选做）：和父母一起查找资料，了解国外的一所著名小学，看看他们的学校有哪些有趣的场所，下节课来和大家分享。九、板书设计【此处描述板书布局，在实际文档中应为图示，但根据要求用文字精确描述】黑板左侧：自上而下张贴本课六个核心词汇的图文并茂卡片：classroom,library,office,playground，toilet,hall。黑板中央