初中英语七年级上册Unit 3 Wele项目式学习导学案

初中英语七年级上册Unit3Welcome项目式学习导学案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元定位与课题价值

本课为人教版（2024）七年级上册StarterUnit3Welcome!的第四个课时，即SectionBProject：Designyourownfarm。作为预备级单元的收官之作，本项目集单元之大成，旨在引导学生综合运用本单元所学的核心语言（动植物词汇、数词、颜色、指示代词及therebe句型），在“设计并介绍自己的理想农场”这一真实、具体、开放的任务驱动下，实现从知识到能力、从学习理解到迁移创新的转化。本课不仅是对单元语言知识的复习巩固，更是对英语学习活动观的深度实践，承载着培养学生综合语言运用能力、激发创新思维、提升核心素养的重要使命。它标志着学生从单纯的“语言学习者”向“语言实践者”和“意义创造者”的转变。

（二）【重要】指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向和英语学习活动观。核心理念在于“在做事中学英语”，将语言学习融入项目式学习的全过程中。

1.秉持英语学习活动观：以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的学习活动，引导学生主动探究意义、运用策略、解决问题。本项目正是迁移创新类活动的最高体现。

2.落实“教-学-评”一体化设计：围绕项目任务“设计农场”，将评价嵌入学习过程。通过师生共建评价标准、过程性作品评价（如农场画作、介绍文稿）、终结性展示评价（课堂展示），确保目标、活动与评价的一致性，实现以评促学、以评促教。

3.践行项目式学习精髓：强调学生的主体地位，通过驱动性问题（Howcanwecreateandintroduceouridealfarm?）激发探究欲望。学生经历“明确任务-规划构想-创意制作-展示交流-反思评价”的完整项目周期，在真实情境中发展语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。

4.融合跨学科教育理念：本项目自然融合了美术（绘画设计）、数学（数量统计、空间布局）乃至劳动教育（农场经营的意义），打破学科壁垒，引导学生在多学科交织的真实问题情境中学习和运用英语，提升综合人文素养。

（三）【热点】大单元视角下的内容整合

本课并非孤立存在，而是整个StarterUnit3“人与自然——乡村生活”主题下的成果展示环节。项目“设计自己的农场”要求学生对农场（动植物、颜色、数量）进行描述，直接回扣了单元核心问题“Whatisfunonafarm?”。通过本项目，学生将SectionA中学习的农家院（yard）词汇和询问近处事物的方式（What’sthis/that?），与SectionB中学习的农场（farm）词汇、数量询问（Howmany...?）、颜色描述（Whatcolour...?）以及说明性文本的阅读经验进行整合与重构，最终以个性化的作品形式输出，完成对单元主题意义的深度建构和个性化表达。

二、教材与学情深度研读

（一）【基础】教材内容分析（What,Why,How）

5.What（内容）：教材提供了项目活动的三个支架。活动2a以三个核心问题为引导：（1）Whatdoyouhaveonyourfarm?（2）Howmanyofthemdoyouhave?（3）Whatcolourisit/arethey?这三个问题精准指向农场设计的三大要素，也是单元核心语言的集中体现。活动2b提供了一幅乡村背景图，供学生绘制自己心目中的农场。活动2c要求学生运用所学语言，有条理地介绍自己设计的农场。

6.Why（意图）：教材通过这一系列从构思、绘画到口头介绍的项目活动，旨在让学生在“做中学”，在创造性的活动中自然而然地运用目标语言，将枯燥的语言操练转化为富有意义的个人表达。同时，通过设计农场，引导学生思考人与自然的关系，培养热爱自然、尊重生命、珍惜粮食的情感态度价值观。

7.How（路径）：教材提供了清晰的活动路径。首先，通过问题链搭建语言支架，帮助学生构思内容；其次，通过绘画活动激发创意，将抽象思维转化为直观图像；最后，通过介绍活动进行语言输出，实现从输入到产出的完整闭环。这一路径遵循了学生的认知规律，体现了“想-做-说”的教学逻辑。

（二）【重要】学情精准分析

8.知识储备：

学生通过本单元前三个课时的学习，已经掌握了常见的动植物词汇（如duck,chicken,rabbit,sheep,horse,cow,tomato,potato,carrot,appletree等）、20以内的数词、基础颜色词汇以及核心句型（如“Ihave...”,“Thereis/are...”,“Whatcolourisit?”，以及指示代词的简单运用）。对农场有了初步的认知。

9.能力水平：

学生具备一定的观察、模仿和记忆能力，能够听懂并与同伴进行简单的日常对话。他们好奇心强，喜欢动手操作和参与游戏、竞赛等互动性强的活动。但是，作为初一新生，他们的逻辑思维和语言组织能力尚在发展之中，在将分散的语言点整合成一篇连贯、有条理的介绍性语篇时，可能会遇到困难。同时，部分学生在公众面前进行展示的自信尚需培养。

10.情感态度：

绝大多数学生对动物和大自然抱有天然的喜爱之情，这为本课的学习奠定了积极的情感基础。他们渴望表达、乐于分享，希望得到老师和同学的认可。然而，也可能存在个别学生因语言储备不足而产生畏难情绪，需要教师的积极引导和小组同伴的支持。

11.潜在困难：

（1）【难点】语言表达的准确性：在介绍农场时，难以准确把握名词单复数的变化（尤其是复数不规则变化，如sheep,goose-geese），以及therebe句型的就近原则。

（2）【难点】语篇组织的逻辑性：在介绍自己的农场时，可能会东拉西扯，缺乏清晰的介绍逻辑（如从整体到局部，或按区域介绍）。

（3）创意表达的多样性：部分学生的设计可能会千篇一律，缺乏创意和个性。

三、【核心构念】教学目标设定

基于上述分析，本课教学目标设定如下：

在本课学习结束时，学生能够：

12.语言能力：

能够准确认读并拼写与农场相关的核心词汇（如field,grass,gate等拓展词汇视学生情况而定）。

能够熟练运用核心句型“Ihave...”,“Thereis/are...”,“...is/are...”,“Theyare.../Itis...”等，从“拥有的动植物种类、数量、颜色”等方面，口头和书面介绍自己设计的农场。

13.文化意识：

能够理解农场不仅是生产食物的地方，也是人与自然和谐共处的家园，初步形成尊重劳动、珍惜粮食、爱护动物的意识。

通过了解不同地域农场的差异，初步感知文化的多样性。

14.思维品质：

能够在项目任务的驱动下，通过构思、设计和介绍，培养创新思维和规划能力。

在倾听和评价同伴作品的过程中，培养批判性思维，学习欣赏他人优点并提出建设性意见。

15.学习能力：

能够通过小组合作，共同完成农场的设计和介绍准备，提升合作学习能力。

能够根据评价标准，对自己的学习过程和成果进行监控和反思，初步形成自主学习能力。

四、【核心】教学实施过程：设计我的农场

（总时长：45分钟）

（一）【基础】启动阶段：激活思维，明确任务(5分钟)

16.情境导入与头脑风暴：

上课伊始，教师通过多媒体快速播放一组风格迥异、充满趣味的农场图片或短视频（如有可爱动物的、有奇特建筑的、有美丽花海的），配以轻快的乡村音乐。画面定格在一张空白的农场草图上。

教师以充满激情和邀请的口吻提问：“Boysandgirls,we‘vevisitedFuXing’sgrandpa‘syardandPeter’suncle‘sfarm.Theyaresomuchfun!Now,imagineyouarethemasterofaland.Youcancreateyourowndreamfarm!Whatwouldyouputonit?Let’shaveabrainstorm!”

教师在黑板上绘制一个简单的思维导图，中心是“MyDreamFarm”，引出三个核心分支：“Animals”,“Plants”,“Things”。引导学生快速说出已知词汇，教师板书并补充一些可能用到的拓展词汇（如pond,tractor,scarecrow,beehive等，作为可选语言支架）。

17.发布驱动性任务与共制标准：

教师正式宣布本节课的终极挑战：“Ourmissiontodayisto‘DesignYourOwnFarm’!Youwillworkingroupsorbyyourselves,drawapictureofyourfarm,andthenintroduceittous.Attheendoftheclass,wewillvoteforthe‘MostCreativeFarm’,the‘MostBeautifulFarm’,andthe‘BestIntroduction’!”

紧接着，教师引导学生一起讨论并制定评价标准：“Whatmakesagreatfarmintroduction?”师生共同协商，形成清晰的评价量规（可投影或板书）：

内容充实度：介绍了农场上的动物、植物、颜色和数量。（对应语言能力）

语言准确度：单词发音正确，句子结构准确，单复数使用得当。（对应语言能力）

创意表现力：农场设计有创意，绘画精美，与众不同。（对应思维品质）

表达流畅度：介绍时自信大方，声音洪亮，语言流畅。（对应学习能力）

（二）【重要】规划与设计阶段：构思内容，绘制蓝图(12分钟)

1.【核心活动】个人构想与草图绘制：

学生基于头脑风暴的成果和评价标准的引导，开始独立构思自己的农场。教师发放画纸（可选用教材2b提供的背景图），并再次通过PPT呈现2a的三个核心问题，作为设计的脚手架：

（1）Whatanimals/plantsdoyouhaveonyourfarm?（列出清单）

（2）Howmanyofthemdoyouhave?（标注数量）

（3）Whatcolourarethey?（思考颜色）

学生边思考边在纸上用铅笔勾勒出农场的布局。教师巡视，与个别学生进行简短交流，用英语启发学生思维：“Wow,youhavemanyducks.Whatcolourarethey?Aretheyallyellow?”“Oh,youhaveabigtree.Whatelsecanweputunderthetree?”这个环节鼓励学生大胆想象，不拘一格。

18.小组交流与灵感碰撞：

学生完成初步草图后，在四人小组内轮流用1-2句英语简单分享自己的初步构想：“Ihavesomecows.Theyareblackandwhite.”“Therearemanyappletreesonmyfarm.”

此环节的目的不是评价，而是让学生在同伴的分享中获得更多灵感，并有机会在低焦虑状态下初步尝试语言输出。小组成员可以互相提问，如“Whydoyouputthepondhere?”“CanIalsohavesomeflowers?”通过这种互动，进一步丰富和完善各自的设计。

（三）【核心】创作与内化阶段：完善作品，打磨语言(15分钟)

19.绘画与语言支架同步搭建：

学生在听取同伴建议后，开始为草图涂色并完善细节，使农场画作更加生动。与此同时，教师下发“语言工具箱”（LanguageHelpKit）学案，为学生提供从“画”到“说”的写作和口语支架。

【语言支架示例】：

开篇句：

Welcometomyfarm!

Look!Thisismydreamfarm.

Ihaveabig/smallfarm.

介绍动植物种类、数量、颜色：

Ihave...(动物/植物名称).Look!Theyare...(颜色).

Thereis/are...(数量)...(动物/植物)onmyfarm.Theyare...(颜色)and...(颜色).

The...(动物)is/are...(颜色).The...(植物)is/are...(颜色).

介绍位置：

The...(动物)arenearthepond/underthetree/inthefield.

Youcansee...(植物)here.

结束语：

Ilovemyfarmverymuch.

Whatafunfarm!Doyoulikeit?

学生根据自己画作的内容，参考语言支架，在草稿纸上撰写或打腹稿，准备介绍词。教师在此过程中巡回指导，提供个性化词汇和句型支持，尤其关注学困生，帮助他们完成至少3-4句简单的介绍。

20.组内预演与互助优化：

学生完成画作和介绍稿后，先在小组内进行预演。每位组员轮流扮演“农场主”，向其他组员介绍自己的农场。其他组员则化身为“小小评审官”，根据课前制定的评价标准（内容、语言、创意、表达）给予同伴反馈。反馈要求用“1个赞美+1个建议”的形式，例如：“Ilikeyourcolourfulchickens.Maybeyoucantellushowmanychickensyouhave.”

这一环节是【“教-学-评”一体化】的关键实践，让学生在真实的交际中，既是语言的使用者，也是学习的评价者，在帮助他人的同时深化自己对标准的理解和对语言的掌握。

（四）【迁移创新】展示与评价阶段：交流成果，碰撞思维(10分钟)

21.班级展示与互动点评：

邀请3-4位自愿者或小组推荐代表上台，利用实物投影仪展示自己的农场画作，并向全班进行介绍。

教师引导全班同学认真倾听，并准备好在介绍结束后进行提问或点评。提问可以是：“Whatdotherabbitseat?”“Whereisyourhouse?”等。这既检验了介绍者的听力与应变能力，也促使听众深度参与。

22.教师引领下的深度反馈：

教师对学生的展示进行即时、具体的反馈。反馈聚焦于三个层面：

（1）语言层面：肯定其准确用词和精彩句型，并委婉纠正典型错误（如单复数）。例如：“Yousaid‘Thesheepsiswhite’.Actually,wesay‘Thesheeparewhite’.‘Sheep’isthesamewordforoneormany.Goodtry!”

（2）内容层面：点评其农场设计的独特之处，例如：“Iloveyourideaofhavingavegetablegardenandaflowergarden.Thatmakesyourfarmveryspecial!”

（3）情感价值层面：适时渗透育人价值。例如：“Youhavemanyanimalsonyourfarm.Howdoyoutakecareofthem?”“Yourfarmlookssopeaceful.Itmakesmewanttobethere.It'simportanttoloveandprotectournature.”

（五）总结与反思阶段：归纳提升，布置任务(3分钟)

23.课堂总结：

教师引导学生快速回顾本节课所学所得：“Whatnewwordscanweusetotalkaboutafarm?Whatsentenceshelpusintroduceourfarm?”师生共同复述核心句型。

教师对本节课学生的创意、合作和精彩表现给予高度赞扬，并宣布“最佳创意农场”、“最美农场”、“最佳介绍奖”的提名或初步结果（可课后最终确定）。

24.课后作业（分层设计）：

【基础必做】：基于课堂上的介绍和同伴反馈，修改并润色自己的农场介绍文稿，并抄写在画作下方或背面。

【拓展选做】：尝试用英语录制一个1-2分钟的“MyDreamFarm”视频博客（Vlog），发布在班级英语学习群中，向更多人介绍你的作品。

【挑战创新】：查阅资料，了解一个真实的、有特色的国外农场（如英国的海底农场、日本的观光农场），用几句话写下它最特别的地方。

五、【重要】板书设计

StarterUnit3Project:DesignYourOwnFarm

OurDreamFarm

Brainstorm:LanguageHelpBox:

Animals:ducks,cows,sheep,horses...Start:Welcometomyfarm!

Plants:appletrees,carrots,tomatoes...Animals/Plants:Ihave...Thereis/are...

Things:pond,house,tractor...Numbers:Ihave(5)...Howmany..