初中语文七年级上册写作发挥联想和想象（核心素养导向教学设计）

初中语文七年级上册写作发挥联想和想象（核心素养导向教学设计）一、教材与学情分析【基础】本课是统编版语文七年级上册第六单元的写作主题6。第六单元是一个以“想象之翼”为主题的单元，选编了《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》和《寓言四则》等课文。这些文本共同的特点是富有奇幻的色彩、大胆的虚构和丰富的想象力5。本单元的阅读教学要求是“学习快速阅读，展开联想和想象，理解文章思路，深入理解课文”6。因此，本单元的写作教学与阅读教学构成一个密不可分的整体，旨在引导学生从对经典文本的赏析，过渡到自主的创作实践，将阅读中习得的“隐形知识”转化为写作中的“显性能力”。【重要】从学生的思维发展规律来看，七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们天性好奇，充满幻想，具备天然的想象潜能3。然而，这种潜能往往停留在自发、零散的状态。在实际写作中，学生常面临两大困境：一是思路打不开，内容干瘪，无事可写、无情可抒；二是想象脱离现实，胡编乱造，缺乏内在的逻辑与情感的真实7。因此，本课的教学核心不在于传授艰深的文学理论，而在于激活学生的思维，为他们搭建一座从现实生活到文学创作的桥梁，教会他们如何让联想有“根”，让想象有“度”，最终让文章既有天马行空的创意，又有合情合理的灵魂。【难点】如何在短短一节课内，既让学生厘清联想与想象的概念，又能在实践中掌握具体方法，实现思维的拔节生长，是教学设计需要攻克的核心难题。这要求教师必须摒弃枯燥的概念说教，创设富有吸引力的情境，设计环环相扣的任务链，让学生在“做中学”，在“评中悟”。二、教学目标定位（核心素养视角）基于对教材和学情的精准把握，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于核心素养的要求，本课确立以下教学目标：1.【基础】理解联想与想象的核心概念，能准确区分二者的区别与联系。掌握相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等基本联想方式，了解再造想象与创造想象的特点79。（指向“思维能力”）2.【重要】通过赏析经典课文中的精彩片段，探究联想与想象在丰富内容、生动表达、深化主题方面的独特作用110。能够借鉴文本写法，运用至少两种联想方式和一种想象方法进行片段写作。（指向“语言运用”、“审美创造”）3.【核心】在具体的写作实践中，能够做到联想自然恰切、想象合情合理且富有新意79。通过小组合作、故事接龙、习作互评等方式，培养创造性思维和批判性思维，提升在写作中自觉运用联想与想象的意识。（指向“思维能力”、“审美创造”）4.【拓展】激发对文学创作的热爱，感悟联想与想象在表现生活、表达情感、传承文化中的价值，增强文化自信1。（指向“文化自信”）三、教学重难点1.教学重点：掌握联想与想象的常见方法，并能运用这些方法进行创意表达，使文章内容更丰富、表达更生动。2.教学难点：在写作实践中，确保想象的合理性（符合生活逻辑、情感逻辑）与新颖性（突破思维定式），创造出既出人意料又在情理之中的形象或情节。四、教学方法与准备1.教学方法：情境创设法、任务驱动法、小组合作探究法、读写结合法、多元评价法。2.教学准备：1.3.教师：制作多媒体课件（包含经典文段、图片、AI生成工具演示视频或链接2）、设计“创意写作工作坊”任务单、准备评价量表。2.4.学生：预习本单元课文，回顾让自己印象深刻的想象片段；留心观察身边的一件小物品（如一支笔、一片叶、一块石），思考它可能关联的故事。五、教学实施过程（两课时连上，90分钟）第一课时：唤醒沉睡的灵感——联想与想象的思维破冰（一）游戏导入：思维的“闪电联想”（约8分钟）1.热身游戏：词语接龙——看谁想得快。教师在黑板上写下一个核心词“月亮”，要求学生不假思索，快速说出脑海中蹦出的词语。（预设学生回答：月饼、嫦娥、玉兔、月饼、圆盘、思乡、潮汐、中秋、夜晚、李白……）2.思维归类：引出联想的概念。教师引导：“大家看，从‘月亮’出发，我们到达了这么多不同的地方。有的是因为形状相似（圆盘），有的是因为时间相关（中秋），有的是因为文化典故（嫦娥），有的是因为因果关系（潮汐）。这种由一个事物想到与之相关的另一事物的思维活动，就是‘联想’。”173.思维飞跃：初探想象的世界。教师追问：“刚才大家想到的都是现实中存在或传说中已有的。现在，让我们挑战一下，如果让你创造一个全新的、从未存在过的与‘月亮’有关的事物，你会想到什么？”（预设学生回答：一个月亮上的移动城堡、能收集月光能量的机器、会流泪的月亮……）教师小结：这种在头脑中创造出新形象的心理过程，就是“想象”。今天，我们就一起走进联想与想象的奇妙世界，让思维插上翅膀，让文字绽放光芒17。（二）概念辨析：厘清联想与想象的“亲缘关系”（约12分钟）1.【基础】自主阅读，圈画定义。学生快速阅读教材第151页内容，用笔圈画出联想和想象的定义910。2.【难点突破】对比分析，绘制关系图。利用PPT展示郭沫若《天上的街市》一诗710。引导学生以小组为单位，找出诗中哪些是联想，哪些是想象，并讨论二者的区别与联系。1.3.分析示例：1.2.4.“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”（联想：街灯→明星，基于“明亮”和“闪烁”的相似性。）2.3.5.“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”（联想：明星→街灯，基于“在夜空中的点状分布”的相似性。）3.4.6.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”（想象：由眼前的星空，虚构出一个现实中不存在的天上街市。）4.5.7.“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”（想象：对传统神话进行再创造，赋予其自由幸福的结局。）6.8.教师点拨：1.7.9.区别：联想是“由此及彼”，架起的是事物之间的桥梁，连接的是现实存在（街灯与明星都是客观物象）；想象是“无中生有”，创造的是全新的形象与境界（美丽的街市、闲游的牛郎织女是主观创构）710。2.8.10.联系：联想是想象的基础，为想象提供素材和触发点；想象是联想的升华和拓展，让思维飞得更高更远。在实际写作中，二者往往交织在一起，难以截然分开。（三）方法探究：向经典文本“偷师学艺”（约20分钟）【高频考点】本环节旨在通过回顾本单元及已学经典篇目，引导学生归纳出联想与想象的具体操作方法159。1.任务一：破解联想的“密码”教师出示表格，要求学生结合所学课文，探究联想的四种常见方式，并补全例句。联想类型核心特征课文例句（或自创例句）相似联想抓住事物的相似性（形、色、声、质）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。（《春》）相关联想由事物联想到与其在时空、因果、逻辑上相关的物由《皇帝的新装》中的皇帝，联想到他的昏庸、虚荣，联想到大臣的阿谀奉承，联想到百姓的盲从。对比联想由事物联想到与其相反或相对的事物由朱门酒肉臭，联想到路有冻死骨。（由富足联想到贫苦）因果联想由事物联想到其产生的原因或导致的结果由“几处早莺争暖树”，联想到春天来了，天气变暖了。（由现象推及原因）1.课堂互动：以“伞”为例，让学生尝试从不同角度进行联想7。1.2.相似联想：伞像一朵朵开在雨中的花。2.3.相关联想：伞→雨天人→妈妈送伞的温暖→被淋湿的尴尬。3.4.对比联想：伞下的安全空间→伞外的狂风暴雨。4.5.因果联想：因为下雨，所以需要打伞。1.任务二：解码想象的“魔法”引导学生聚焦本单元课文，探讨想象如何让故事变得精彩。1.2.人性化想象（拟人）：《女娲造人》中，女娲不仅有创造万物的神力，更有“笑”、“假装生气”、“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等人间母亲的情感9。这种想象让神有了人的温度，拉近了与读者的距离。2.3.夸张变形想象：《皇帝的新装》中，皇帝赤裸着身子举行游行大典，这种极致的夸张将统治者的愚蠢、虚荣揭露得淋漓尽致15。3.4.组合创新想象：《小圣施威降大圣》中，孙悟空与二郎神的斗法，将各种动物、物体的特征进行拆分与重组，创造出千变万化的战斗场景9。孙悟空本身就是人与猴的组合体。4.5.时空重构想象：《天上的街市》打破了古代神话牛郎织女“盈盈一水间，脉脉不得语”的悲剧设定，让他们在美丽的街市上闲游，重构了时空，表达了诗人对美好理想的向往。6.课堂小结：联想让我们的思维发散，有章可循；想象让我们的创造聚焦，有法可依。但方法只是骨架，要让文章有血有肉，还需要我们注入真挚的情感与深刻的思考。第二课时：我是创意写作家——联想与想象的实践生成（四）情境创设：发布“奇幻文学之星”挑战任务（约5分钟）【热点】教师宣布，班级将创办一本电子奇幻文学杂志《星羽》，现面向全体同学征集稿件，并设立“最佳创意奖”、“最具感染力奖”、“最严谨逻辑奖”等多个奖项。所有同学将化身为“签约作家”，通过今天的闯关挑战，完成自己的投稿作品。这种真实或拟真的任务情境，能极大激发学生的创作内驱力28。（五）进阶训练：从片段到篇章的思维跃迁（约50分钟）1.【基础】第一关：故事接龙——考验想象的连贯与合理（约15分钟）71.2.规则说明：全班以小组为单位（6人一组）。教师给出一个富有悬念的开头：“那天深夜，我书桌上那支用了多年的钢笔，突然发出了一阵幽蓝的光……”每组第一名同学接着写一句话，然后依次传递，直至形成一个完整的故事。要求：情节发展要连贯，想象要奇特但必须合乎一定的逻辑（如人物性格、事物特性）。2.3.小组活动：学生热烈讨论，思维碰撞，在接龙中不断挑战彼此的想象力，同时也被迫修正前面不合理的设定。3.4.成果展示与点评：选取12个小组朗读他们集体创作的故事。师生共同点评：哪个情节最出乎意料？哪个地方衔接得最巧妙？有没有出现为了离奇而离奇，导致前后矛盾的地方？4.5.教师点拨：想象不是信马由缰，而是“带着镣铐的舞蹈”。这个“镣铐”就是生活的逻辑和情感的真实。比如，钢笔发光可以是因为外星信号，但不能是因为它突然学会了跳舞，这就偏离了“钢笔”作为书写工具的基本属性。6.【核心】第二关：意象孵化——运用方法让创意落地（约20分钟）1.7.任务发布：请拿出你课前准备的那件小物品（一支笔、一片叶、一块石……），静静地观察它，然后运用今天所学的联想与想象方法，为它构思一个100字左右的“微故事”。你可以选择不同的创作方向：1.2.8.方向A（再现生活）：由这件物品联想到一段难忘的回忆。（侧重联想+再造想象）2.3.9.方向B（展望未来）：想象这件物品100年后的样子，或者它在未来世界的奇遇。（侧重想象+创造想象）3.4.10.方向C（奇幻变身）：如果这件物品拥有了生命和情感，它会想什么、说什么、做什么？（侧重想象+人性化想象）5.11.学生创作：教师巡视，对思维受阻的学生进行个别点拨。例如，看到一片落叶，可以联想到秋天、离别（相关联想）；也可以联想到一封未寄出的信（相似联想）；还可以想象它是一只疲倦的蝴蝶，正在寻找最后的栖息地（想象）。6.12.【非常重要】AI辅助可视化（可选，如有条件）：教师选取一位同学写得最具画面感的片段，现场利用AI绘图工具（如Midjourney,StableDiffusion等）将文字转化为图像，投屏展示2。当学生看到自己笔下的“一只闪着金属光泽的、长着蜻蜓翅膀的钢笔，正飞过一片巨大的键盘森林”被AI生动呈现时，将获得巨大的成就感和直观的创作反馈，深刻理解“语言是想象力的画笔”这一内涵。13.【难点】第三关：升格完善——对照量表自我修订（约15分钟）1.14.出示评价量表：引导学生从以下四个维度对自己的微故事进行自评和他评。评价维度评价标准（满分5星）自评他评丰富性文章内容充实，联想丰富，能从多角度展开。★★合理性联想自然恰切，想象合情合理，符合生活逻辑或情感逻辑。★★新颖性构思巧妙，角度独特，能突破思维定式，创造出新颖的形象或情节。★★生动性语言富有感染力，能运用比喻、拟人等手法将内容写得具体可感。★★1.小组交流：在小组内朗读自己的片段，请组员根据量表打分并提出修改建议。2.自我修订：根据同学的建议，对自己的片段进行修改升格。（六）佳作展示与课堂总结（约12分钟）1.“星光大道”展示：邀请在修改后获得明显提升或创意突出的同学，上台朗读自己的最终作品。教师相机点评，重点表扬学生在“合理性”与“新颖性”上的突破。2.教师总结升华：同学们，今天我们走过了一段从“看见”到“洞见”，从“再现”到“创造”的旅程。联想和想象，不仅是写作的技巧，更是我们理解世界、表达自我的思维方式38。正如法国作家雨果所说：“想象就是深度。”希望你们在未来的学习和生活中，永远保持这份好奇心与创造力，用联想拓宽写作路，用想象开启创新门，在文学的星空里，成为那颗最独特的、会讲故事的星。六、板书设计写作：发挥联想和想象——让思维插上翅膀一、联想（由此及彼