小学一年级英语《Unit 2 Face》第三课时教学设计

小学一年级英语《Unit2Face》第三课时教学设计......容】新标准英语（一年级起点）一年级下册Unit2Face第三课时。本课时为单元巩固拓展课，内容涵盖复习五官词汇（face,mouth,eye,ear,nose），学习核心句型“Thisismy......“Ihavea...”，并通过趣味故事、歌曲歌谣及创意手工活动，引导学生在真实或模拟的情境中综合运用所学语言描述自己的五官特征，初步感知“我”的外貌独特性，培养自我认知和审美情趣。【教学目标】（一）语言能力【核心】1.学生能够准确听、说、认读关于面部五官的单词：face,mouth,eye,ear,nose，并能在具体情境中正确发音，注意单复数的变化（如eye/eyes）。......生能够理解并熟练运用核心句型“Thisismy......Ihavea/an...”来介绍自己的五官，并能简单描述其特征（如颜色、大小），例如“Ihavetwobigeyes.”。3.学生能够理解并演唱本单元的歌谣，在韵律中巩固词汇与句型。4.学生能够听懂、理解与本课话题相关的简单英语指令和简短故事，并能做出正确反应。（二）文化意识【渗透】1.通过观察不同人物（包括卡通形象、同学、老师）的面部特征，引导学生欣赏外貌的多样性，理解每个人都是独一无二的，懂得尊重和赞美他人。2.初步了解在英语文化中，描述他人外貌时应注意礼貌和得体的表达方式。（三）思维品质【发展】1.通过观察、比较和分析，引导学生发现并总结名词单复数的变化规律及其在句型中的运用差异。2.在“画自画像并描述”的任务中，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，将语言学习与艺术创作相结合。3.通过故事阅读和问题链设计，激发学生的预测、推理和判断能力。（四）学习能力【促进】1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.引导学生通过做动作、指认、绘画等多种方式辅助语言理解和记忆，发展多元学习策略。3.激发学生参与课堂活动的兴趣，增强学习英语的自信心和主动性。【教学重难点】（一）教学重点【高频考点】【基础】1.五官词汇（face,mouth,eye,ear,nose）的听、说、认读。......用句型“Thisismy......“Ihavea...”进行自我介绍。（二）教学难点【难点】1.名词单复数的正确区分与使用：特别是“eye”和“ears”的复数形式在句中的应用，如“Ihavetwoeyes.”而非“Ihavetwoeye.”。学生能理解并说出“Ihaveabigmouth.”和“Ihavetwosmalleyes.”的区别。2.形容词（如big,small,long,short）的初步感知和简单运用，用以丰富描述。3.发音难点：如“mouth”中/θ/的咬舌音，“nose”中/əʊ/的饱满发音，“eye”中/aɪ/的滑动。【教学方法与准备】（一）教学方法：采用任务型教学法（TBLT）为主线，结合情境教学法、全身反应法（TPR）、自然拼读法和合作学习法。通过创设“神奇的自画像画廊”这一核心任务，驱动学生在系列活动中习得和运用语言。（二）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT20张，内含歌曲、故事动画、高清图片）、单词卡片（图文并茂）、磁性贴、自画像模板、彩色画笔、一面小镜子（每组一个）、教师自己的自画像范例、评价用的星星贴纸。2.学生准备：英语课本、每人一张白纸或简易画板、一套彩色笔。【教学过程】一、WarmingupLeadin(热身与导入)(约8分钟)（一）GreetingandSingaSong(问候与唱歌)【基础】教师面带微笑，用亲切的语气与学生问好。T:Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat!Let’sbeginourclasswithafunsong.Pleasestandup.播放并共同演唱第一课时学过的关于五官的英文儿歌，如“IfYou’reHappyandYouKnowIt”的变体，歌词中加入“clapyourhands,stampyourfeet,touchyournose”等动作，或播放“Head,Shoulders,KneesandToes”的快慢版本，迅速激活学生已有知识，调动课堂气氛。学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。（二）FreeTalkandReview(自由交谈与复习)【高频考点】【基础】歌曲结束后，教师利用TPR方式快速复习词汇。T:Wow,wonderful!Now,listenanddo.Touchyoureyes.Touchyourmouth.Shakeyourhead.Pointtoyourears.（教师快速下达指令，学生做出相应动作，速度由慢到快，考验学生的反应能力。）随后，教师展示准备好的五官单词卡片（图片面朝学生），进行“What’smissing?”游戏。教师快速展示34张卡片，然后抽走一张，让学生快速说出缺失的单词。例如：T:Look!(展示eye,ear,mouth,nose四张卡片)Closeyoureyes.(抽走mouth)Openyoureyes.What’smissing?Ss:Mouth!此环节旨在以游戏化方式精准、高效地复现单元核心词汇，为后续学习扫清词汇障碍。（三）SettheScene(创设情境)【重要】教师展示PPT课件第2页，呈现一幅色彩缤纷的儿童画展场景，画面中有许多风格各异的自画像。T:Lookatthispicture!It’sanartshow.It’sagalleryof“selfportraits”(自画像).Manychildrendrawpicturesofthemselves.Today,wearegoingtodrawourownselfportraitsandintroduceourselvestoourfriends.Wewillcreateourown“FaceGallery”!(今天我们也要来画自画像，并向朋友介绍自己，创建我们班级的“面孔画廊”！)教师顺势引出本课核心任务，板书课题“Unit2FaceLesson3”并简要说明任务：Everyonewillbeanartistandaspeaker.清晰的任务导向能极大地激发一年级学生的参与热情和目的性。二、PresentationPractice(新知呈现与操练)(约20分钟)（一）ListenandLearn(听听学学)【核心】1.导入新句型：教师指着自己的眼睛，以慢速、清晰、富有节奏感的语言说：T:(指着自己的一只眼睛)Lookatme.Thisismyeye.(强调单数)T:(指着自己的两只眼睛)Andthesearemyeyes.Ihavetwoeyes.(强调复数，并用手比划“二”)教师将这两个核心句子板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出“Thisismy”和“Ihave”以及名词的复数标记“s”。2.机械操练（Drills）：教师带领全班、分组、分行、个人进行多种形式的跟读和替换练习。...:Thisismy......s:Thisismy...T:(举起单词卡片“nose”)Ss:Thisismynose.T:(举起单词卡片“mouth”)Boys:Thisismymouth.Girls:Thisismymouth.T:Now,“Ihave...”Ihavetwo...Ss:Ihavetwo...T:(展示“eyes”卡片)Ss:Ihavetwoeyes.T:(展示“ears”卡片)Ss:Ihavetwoears.3.发现规律【难点突破】【思维品质】：教师再次引导学生观察黑板上的板书，并提出问题：T:Boysandgirls,lookattheboard.“eye”and“eyes”,“ear”and“ears”.What’sthedifference?(有什么不同？)Whendowesay“eyes”?引导学生自己发现：当说到一只眼睛时用“eye”，说到两只或更多眼睛时要用“eyes”。我们每个人都有两只眼睛、两只耳朵，所以通常会说“Ihavetwoeyes.”。教师补充强调“nose,mouth”通常只有一，所以用“a”或“my”加单数。此环节培养学生初步的语法意识和观察比较能力。（二）PlayaGame(趣味操练)【热点】【难点】1.“MagicMirror”游戏：每组发一面小镜子。学生轮流照镜子，并用新学的句子描述自己镜中的五官。T:Now,takeoutyourmagicmirrors.Lookinthemirrorandtellyourpartnerwhatyousee.Youcansay“Thisismy...”and“Ihave...”.Let’stry.(教师请一位学生配合示范)T:(请一位女生)Hello,Lily.Lookinthemirror.Whatcanyousay?S1:(看着镜子)Thisismynose.Ihavetwoeyes.T:Great!Youhavetwobeautifuleyes.(教师及时给予具体、积极的反馈)学生在小组内轮流练习，教师巡视指导，重点关注学生的发音和单复数使用情况，及时给予个别辅导。这个游戏将语言学习与学生的直接体验紧密结合，真实有趣，能有效降低表达焦虑。2.“QuickResponse”游戏：教师快速说出句子，如果是正确的描述，学生跟读并做动作；如果句子与事实不符（比如指着耳朵说“Thisismynose.”），学生则保持安静，双手交叉比划“X”。T:(指着自己的鼻子)Thisismynose.Ss:(跟读并指着自己的鼻子)Thisismynose.T:(指着自己的眼睛)Thisismymouth.Ss:(保持安静，双手比X)此游戏训练学生的听力理解和快速反应能力，将词汇和句型放在真假判断中，加深理解。（三）Let’sChant(说说唱唱)【基础】【热点】播放PPT课件第5页，展示一首创编的节奏明快的歌谣，并配有动画。Chant:Eyes,eyes,Ihavetwoeyes.(双手食指指向眼睛)Big,big,theyarebig.(双手做“大”的动作)Ears,ears,Ihavetwoears.(双手拉耳垂)Small,small,theyaresmall.(拇指和食指捏一起做“小”的动作)Mouth,mouth,thisismymouth.(指着嘴巴)Icansmile,hahaha!(做微笑状，并大笑)Nose,nose,thisismynose.(指着鼻子)Icansniff,sniff,sniff!(做闻的动作)教师先带领学生边看动画边逐句跟读，理解大意（特别是big/small的意义）。然后，加上动作，打着节拍，一起练习。最后进行小组或个人展示。歌谣融合了词汇、句型和对形容词“big/small”的初步感知，其韵律和动作能帮助学生高效记忆，并始终保持学习的兴奋点。此处初次引入形容词，为后续拓展做铺垫【重要】。（四）StoryTime(故事时间)【难点】【思维品质】1.预测导入：PPT第8页展示故事的第一幅图（Pip和Poppy两个卡通人物，Pip的嘴巴很大，Poppy的眼睛很大）。T:Look!Whoarethey?(引导学生说出他们的名字)Yes,theyarePipandPoppy.Whataretheytalkingabout?Let'swatch.2.观看动画：播放PPT中的故事动画（内容为Pip指着自己夸张的大嘴巴说“Ihaveabigmouth.”，Poppy指着自己夸张的大眼睛说“Ihavebigeyes.”）。3.理解与反馈：看完第一遍，教师提问：T:WhatdoesPiphave?(Pip有什么？)Ss:Abigmouth.T:WhatdoesPoppyhave?Ss:Bigeyes.4.深层问题链【思维品质】：教师再次播放故事，引导学生关注细节和情感。T:Pipsays“Ihaveabigmouth.”Ishesad?(他伤心吗？)Lookathisface.(引导学生观察Pip的表情)Ss:No.Heishappy.T:Yes,heishappy.Helikeshisbigmouth.Poppyhasbigeyes.Aretheybeautiful?Ss:Yes!T:So,everyoneisspecial.Welikeourselves.(我们每个人都与众不同，我们要喜欢自己。)通过故事和问题链，不仅巩固了“Ihave...”句型及形容词的用法，更在潜移默化中渗透了自我悦纳、欣赏他人、尊重差异的情感态度价值观，实现了学科育人。三、ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约10分钟)（一）Task:DrawandSay(核心任务：画与说)【核心】【热点】这是本课的高潮和产出环节，围绕课堂伊始布置的“创建面孔画廊”任务展开。1.教师示范：PPT第12页展示教师的自画像。教师指着画像，用本课所学句型进行完整的自我介绍。T:Now,look!Thisisme.Thisismyselfportrait.Letmeintroducemyself.Hello,everyone!I’mMissWang.Look!Thisismyface.Ihavetwoeyes.Theyarebig.Ihavetwoears.Theyarenotverybig.Thisismynose.Itissmall.Andthisismymouth.Iliketosmile.Doyoulikeme?教师的示范完整、清晰，并且加入了之前歌谣中的形容词，语言丰富，为学生提供了可模仿的优质范本。2.学生创作：学生拿出白纸和彩笔，开始画自己的自画像。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡视指导，并用英语与学生简单交流，如“Oh,youaredrawingyourbigeyes.”“Whatcolorisyourhair?”等，进行个别化的语言输入。3.小组分享：画完后，学生在四人小组内轮流展示自己的自画像，并用英语进行介绍。组内其他成员认真倾听，教师鼓励大家在同学介绍完后给予掌声或简单的赞美，如“Good!”“Beautiful!”。T:Now,shareyourpictureinyourgroup.Showandtell.（二）GalleryShow(画廊展示)【重要】1.邀请展示：每组推选一位“最佳小画家/演说家”到讲台前，利用实物展台或直接举高画作，向全班同学介绍自己的自画像。T:Whowantstobethefirstartist?etothefrontandshowusyourpicture!2.全班互动：台上的学生介绍时，教师引导台下学生认真听，并在结束后进行互动。S1:Hello,I’m...Thisismyface.Ihavetwosmalleyes.Ihaveasmallnose.Thisismybigmouth.T:(面向全班)Whatdoeshehave?Doeshehavebigeyes?Ss:No,smalleyes.T:Whatcolorarehiseyes?(可追问，拓展语言)这种互动不仅检验了听众的理解程度，也使得展示环节成为全体学生共同参与的语言实践活动。3.张贴作品，创建画廊：教师将学生的自画像作品张贴在教室后墙的英文板或黑板的一侧，形成一个临时的“FaceGallery”。教师对学生作品和表现给予高度肯定。T:Wow,lookatourgallery!Somanybeautifulfaces!Youareallsuperartistsandgreatspeakers!四、SummaryEmotionalEducation(总结与情感教育)(约5分钟)（一）Summary(课堂总结)教师指着黑板上的板书和“面孔画廊”，引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whatdidwelearntoday?Welearnedtointroduceourface.T:(指着自己的五官，引导学生说出句子)Ss:Thisismymouth.Ihavetwoeyes....T:Great!Andwecanuse“big”and“small”todescribethem.（二）EmotionalEducation(情感教育升华)【核心】教师手持一面镜子，做出照镜子的动作，语气真诚而富有感染力。T:Lookinthemirror.Everyoneisdifferent.Somehavebigeyes,somehavesmalleyes.Somehaveabigmouth,somehaveasmallmouth.Buteveryoneofyouisspecialandbeautifulinyourownway.Weloveourselves,andweloveourfriends.(每个人都是独一无二的，我们都应该喜欢自己，也要喜欢和尊重与我们不同的朋友。)这段总结呼应了故事环节的情感渗透，将语言学习升华为对自我认知和多元接纳的人文关怀，完成了学科的育人目标。（三）HomeworkAssignment(作业布置)【基础】1.【基础作业】听录音，跟读本课单词和句型5遍，并唱一唱课上的歌谣给家长听。2.【实践作业】回家后，用英语向爸爸妈妈介绍你的自画像，并试着描述一下爸爸或妈妈的五官，用上今天学的句子“Youhavebigeyes.”等。【板书设计】（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）WordCards:Unit2FaceLesson3Students’selfportraitsface(图片)→Thisismyface.(展示区)eye/eyes(图片)nose.(成为“FaceGallery”ear/ears(图片)mouth.的一部分)nose(图片)→Ihavetwoeyes.mouth(图片)ears.【教学反思】本课时教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，围绕“自画像画廊”这一核心任务，将语言学习、艺术创作和情感教育有机融合。（一）设计亮点：1.任务驱动，情境真实：整节课以“创建面孔画廊”为明线，贯穿始终，使原本零散的词汇和句型学习有了明确的意义和目的，极大地激发了学生的内在动机。2.难点突破，层层递进：针对“单复数”这一核心难点，设计从教师的直观演示、学生的观察发现，到游戏中的判断运用，再到歌谣和故事中的感知强化，最后在自画像介绍中真实输出，遵循了学生的认知规律，实现了螺旋式上升。3.育人无痕，润物无声：无论是故事中Pip和Poppy的自我欣赏，还是总结时对每个人独特性的肯定，都将情感态度价值观的培养自然地融入语言教学之中，体现了英语学科的育人价值。4.多元智能，协同发展：教学中融合了TPR（身体动觉）、歌曲韵律（音乐）、绘画创作（视觉空间）、小组合作（人际）等多种活动，满足了不同学习风格学生的需求，促进了学生多元智能的发展。（二）潜在挑战与应对策略：1.时间控制：本节课活动环节较多，特别是学生绘画和展示环节时间难以精准控制。应对策略：绘画环节可提供半成品的模板（如只画好脸部轮廓），让学生只需画五官，缩短绘画时间；小组分享和全班展示环节可根据课堂实际灵活调整，如果时间紧张，可减少展示人数，但保证小组内人人参与。2.个体差异：部分基础薄弱的学生可能在完整输出句子时遇到困难。应对策略：在小组活动中，鼓励优生带动后进生；教师巡视时，重点给予这些学生指导和鼓励；在全班展示时，允许他们只说出一两个关键词，保护其学习积极性。3.课堂管理：一年级学生好动，在游戏和绘画环节容易兴奋过度。应对策略：在活动开始前，清