部编版小学六年级上册语文 习作：变形记 教案

习作：变形记教学目标1.联系生活经验，展开丰富的想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。教学重点能发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。教学难点根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。课时安排2课时。第1课时课时目标1.以本单元课文为例，明确写作目标。2.学生交流合作，确定题目写作文。教学过程板块一回顾课文，激发想象师：同学们，本单元的课文运用了丰富的联想和想象，读来很有趣味。你们谁知道哪篇课文在语言表达上有这样的特点？生1：《草原》中，作者充分发挥丰富的想象，由绿色的小丘柔美的线条联想到只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画，描绘了美丽的草原美景。生2：《丁香结》中，作者由丁香小小的花苞联想到衣襟上的盘花扣，并进一步联想到描写丁香结的诗句，并由此悟出了人生的哲理，令人回味无穷。师：同学们回答得很好。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，想一想会有什么样的“奇特经历”呢。把自己的“奇特经历”写下来，也是很有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！一起走进本单元的习作《变形记》！（板书课题：习作：变形记）板块二交流反馈，拟定题目师：看到这个题目，你觉得需要写哪些内容？生：我会写：①“我”会变成什么？②“我”是怎么变的？③“变形”后发生了什么？④“变形”后的结果怎样？（板书这四点）师：你提出的问题①对应“变形”，“变形”不是简单地化妆或变化形态，而是要求我们发挥想象，彻底地变成另外一种事物。问题②③④对应“记”，要求我们记录“变形”后的经历。师：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么呢？生1：我想变成一只蚂蚁，我可以去地底探险，寻找藏在地下的宝藏，还可以和小伙伴们一起去寻找食物。生2：我想变成地球，去探究外太空的奥秘，和其他星球闲话家常，在银河里自由自在地游泳。生3：我想变成一阵风，去抚摸花朵的脸蛋，为帆船加油鼓劲，把农民伯伯脸上的汗水吹得无影无踪。师：你们想变成什么都可以。你可以变得很小，也可以变得很大；你可以变成有形的，也可以变成无形的；你可以变成动态的事物，也可以变成静态的事物……总之，变形的范围不限。从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。（板书：①地球自述②我是一条幸福的蚯蚓③在房间里旅行④夜晚，一棵大树下的故事）（生自由发言）板块三思路点拨，列好提纲师：同学们对“变形”已经有了自己的思考，下面我们再来看看关于“记”的三个问题，我们应该重点写哪个问题呢？生：我们应该重点写“变形后发生了什么”。师：对，“变形”后的经历是本次习作的重点内容，应该写得详写一些，而“怎么变的”和“变形后的结果”应该略写，做到详略得当。现在，我们来读读教材中的思路提示：·如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……·如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……师：读完后，你发现了什么？生1：我发现“变形”成蚂蚁后周围的环境也随之发生了各种各样的变化。生2：我发现“变形”成路灯后，要像路灯一样无法移动，只能做路灯才能做的事。师：这就是观察角度的变化，把自己代入新的身份，那么自己的世界、周围的环境也随之发生了各种各样的变化。师：请同学们发挥想象，任选一个题目，用列提纲的方式把“变形”后的经历罗列出来——先写什么，再写什么。还可以写清楚事情的起因、经过、结果。（生自由发挥，师挑选出写得好的提纲板书）板块四范文引路，交流写法师：我们来看看下面一篇范文《风的旅行》中的片段。和柳树妹妹道别后，我飞到了夏天。火辣辣的阳光照耀着大地，人们虽然都穿着薄薄的短袖、短裤，但还是摇着扇子，汗流浃背。就连宠物狗也躲在阴凉处，伸着舌头，“呼哧呼哧”地喘着粗气。我飞过城市上空，立刻刮起一阵清凉的风。我看见人们停止扇动的扇子，开心地说：“哇，刮风啦，好凉快呀！”解除了人们的暑热，我很高兴。解除了人们的暑热，我很高兴，便飞到了秋天。我看见在一大片草坪边上，一棵小枫树顶着一树火红火红的叶子，非常显眼。我飞过去看望她。可我发现，她并没有因为自己与众不同的美丽而开心，而是愁眉苦脸的。我关心地问她：“小枫树，你怎么了？为什么不高兴？”她叹了一口气：“唉，你看，现在已经快入冬了，以前这个时候，我们枫树已经掉光了叶子，准备过冬了！可是今年我的叶子还没有掉落，我很着急。”我听了，便鼓起腮帮子用力地朝小枫树吹气，哗哗的响声过后，小枫树身上的叶子都被吹掉了，她感激地望着我说：“谢谢你，风姑娘！”师：谁来评一评这篇习作好在哪里？生1：小作者用了拟人的修辞手法，把风、枫树当成人来写，让我们认识到了风的作用。师：你从事物特点拟人化的角度来赏析，说得好。生2：这篇习作写秋天的风的时候，运用对话形式，介绍了风帮助枫树吹落树叶的故事，让人觉得非常有意思。师：你说得很对，运用对话形式，让人很有代入感，非常吸引人。板块五发挥想象，完成习作师：请同学们选择提纲中你觉得最有意思的情节写详细。第2课时课时目标能根据同学的意见，修改自己的习作。教学过程板块一复习导入，明确要求师：上节课，我们完成了习作的重点部分。知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。今天，我们继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。（学生自由写作）板块二明确评价标准师：下面是习作的评价标准，同学们可以先自评，然后同学之间互评，打好星级评价。（课件出示评价标准表）（1）题目有趣，经历好玩。（2）经历写得具体，写出了变形后的特别之处。（3）能够融入自己的感情。板块三展示交流，评议修改1.展示学生习作。师：老师发现，绝大部分学生都能以“变形”后的身份记叙经历，但要把经历写详细、写具体，有些同学还未做到最好。现在，让我们一起赏析一篇习作，请同学们看看这篇习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。（1）不符合逻辑之处。（2）几个经历之间有重复。2.修改习作师：请同学们运用正确的修改符号，根据同学的建议修改自己的习作，并把修改后的习作誊抄在作文本上吧。板块四教学反思成功之处：1.打开习作思路。教学中，先让学生结合教材中变成蚂蚁的例子接着想象：还可能会遇见谁？发生什么？还可以引导学生结合教材中的插图及变成一盏路灯的例子展开想象：路上会发生怎样的故事？在此基础上进行归纳小结，学生明白了要从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。2.指导把重点部分写详细。学生明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的