部编版小学语文五年级上册 语文园地四 教案

语文园地四【教学目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。3.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。4.背诵与国家兴衰有关的成语。【教学重点】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.能辨别词语的感情色彩，背诵与国家兴衰有关的成语。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。【教学过程】一、回顾课文，导入新课1.导入：本单元我们学习了四篇课文，请同学们回忆一下这4篇课文的主要内容以及所蕴含的思想感情。2.学生交流。3.过渡：本单元的课文充满着浓浓的爱国之情,学习课文时,同学们借助许多资科,加深了对课文内容的理解和对情感的体会。搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用？怎样更好地使用搜集、整理的资料？二、学习“梳理与交流”（一）复习巩固1.在本单元的课文中，我们学会了结合资料来体会文章思想感情的方法。查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“梳理与交流”的内容，跟我们说一说你的收获。预设1：通过查资料，我可以知道古诗的创作背景，这样能够更好的理解作者所蕴含的情感。比如《示儿》和《题临安邸》，都是在北宋灭亡，失去中原土地，但当权者不思进取、贪图享乐的背景下创作的，让我深刻感受到了陆游的悲痛和林升的愤慨。预设2：《少年中国说》（节选）刚一开始我不理解什么是“少年中国”，后来通过查找资料，了解了当时的社会背景和言论，就更能感受到梁启超对少年中国的美好祝福和深切盼望。2.教师引导：我们可以借助资料了解写作背景，进而更好地去体会课文中所蕴含的情感。除此之外，查阅资料还有哪些作用？预设：查阅资料可以让我了解更多文章内容。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，让我感受到圆明园有着很高的价值，从而为它的毁灭感到痛惜。3.教师点拨：查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识，资料是我们学习的好帮手，它可以帮助我们更好的理解课文、感受情感。这个单元的课文中有很多千古传诵的经典诗篇，我们不仅要理解，还要会朗读会背诵。如何才能通过朗读，将课文中的情感读出来呢？你有什么好建议？预设：想要读好文章，先要了解文章的情感。教师点拨：不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。谁能举例说说？预设：比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太着急，同时还要体会着作者的情感，比如悲痛的、气愤的。教师引导：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。教师点拨：你们说得都很好。想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。是欢快的，充满希望的，还是悲痛、哀伤的。比如《古诗三首》表达的是诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。谁再来结合着本单元其他文章说一说？预设1：《少年中国说》（节选）这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的热爱和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应该是越来越高的，节奏不能太快也不能太慢。预设2：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时候，应该语速放缓，语调低沉一些。（二）讨论交流1.百余年来，中华儿女肩负责任，勇担使命，为祖国的建设和发展作出了卓越贡献，如地质学家李四光、数学家华罗庚、核物理学家邓稼先、杂交水稻育种专家袁隆平、药学家屠呦呦、党的好干部焦裕禄……查找资料，阅读这些杰出人物的故事，结合本单元课文说说你对“责任”有哪些新的认识和理解。预设1：李四光创立地质力学，为中国摘掉“贫油”帽子，一生扎根地质事业；邓稼先隐姓埋名28年，投身“两弹”研发，用生命践行国防使命。责任就是在平凡岗位上，把个人选择与国家需要紧紧相连，用坚守书写忠诚。预设2：袁隆平数十年如一日研究杂交水稻，解决数亿人温饱问题；屠呦呦历经380多次失败，提取青蒿素，挽救全球数百万生命。责任是面对困难不退缩，以百折不挠的毅力，攻克难关、创造奇迹。2.阅读时，遇到理解有困难、想继续了解或需要进一步验证的内容，可以试着查找资料来解决。结合本单元课文的学习，和同学交流你查找了哪些资料，有哪些收获和体会。预设1：通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。预设2：查找资料，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背影，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。二、学习“词句段运用”1.导入：请同学们先读一读“词句段运用”第一题中的成语，遇到不理解的可以查查词典或请教同学；再认真观察每组成语，看一看每组成语有什么相同点和不同点。预设：每组成语意思相近，但感情色彩不同，上面的是褒义词，下面的是贬义词。2.追问：你能举例说明褒义词和贬义词的特点吗？预设：褒义词含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊敬、吉祥等感情色彩，如足智多谋；贬义词带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感情色彩，如诡计多端。3.引导学生思考。这些成语适合用在什么场景中呢？结合你的经验或理解，举例说一说。提示:（1）当学生实在说不出来时，教师可以举例子启发学生。《三国演义》中的诸离亮是个足智多谋的人，关于他的故事很多，有《草船借箭》《空城计》等；许多寓言故事中的狐狸则是诡计多端的，比如它用甜言蜜语骗走了乌鸦叼着的肉。（2）学生交流时要相机提醒:一是每组词语都要交流；二是要充分地交流，可多举例，具体说出自己的感受。4.追问：你还知道哪些意思相近但感情色彩不同的词语？举例说一说。5.引导学生开展小练笔，写好后和同学互相交流。（1）学生交流汇报时教师要关注词语的感情色彩把握得是否准确，还要提示学生选择其中一个词语写一段话，而不是一句话。（2）学生依据“是否在具体语境中准确把握词语的感情色彩”和“是否写了一段话”相互评价。第2课时【课时目标】1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。2.背诵与国家兴衰有关的成语。【教学过程】一、硬笔练习，正确书写1.导入：请同学们观察两首古诗书写的不同格式及布局，你有什么发现？再读一读古诗右边的书写提示,完善自己的发现。预设：横向书写古诗时，要从左到右写，逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时，要从上到下写，逐行排列，落款在左下角。每一行诗句都居中写，上下、左右文字对齐，字距、行距要适当、匀称。点拨：书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，还要注意提高书写速度，一字连写，不要看一笔写一笔。2.布置学习任务：光说不练假把式，能书善写书法家。请同学们再次观察诗歌的书写，然后进行临摹。3.教师巡视，对书写中出现的共性问题进行针对性指导。点拨：字与字、行与行的间距也要均匀，每个字的大小要一致。4.学生再次书写这两首古诗。5.组织全班投票选出优秀作品，将书写规范、美观的作品在班级宣传栏进行展示。学习“日积月累”1.教师引导：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。自己先来读一读，注意把字音读准确。学生自由读成语。2.教师组织活动：这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的意思。给大家5分钟，开始吧！小组合作交流成语的意思。3.教师提问：这两组成语都和什么有关？预设：和国家、社会有关。教师点拨：这两组成语都和国家兴衰有关。它们分别描写了什么景象？预设1：第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活得很幸福。预设2：第二组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，非常热闹又安定。预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。3.教师引导：你能联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受吗？预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。4.教师引导：通过同学们的想象、表达，大家对成语有了更深的理解。请再来读一读。找三名学生朗读成语。5.教师小结：这些成语请同学们课下积累在小本上，每天读一读。【教学反思】1.“梳理与交流”针对本单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素进行了梳理和总结。我让学生结合课文的具体内容进行回顾，再次感受了查找资料对理解课文的作用。2.“词句段运用”在进行第一部分的教学时，我先让学生自己思考，发现词语特点，这些词语理解起来比较容易，生活中很常见