部编版三年级上册语文 20.《古诗三首》逐字稿

20《古诗三首》教学逐字稿第一课时一、开启自然之旅，明确学习主题（一）创设情境师：同学们，今天我们要开启一场超有趣的"我与自然"大冒险啦！你听，风儿在林间唱歌，鸟儿在枝头对话，这是《大自然的声音》在召唤我们；你看，山林间的光影、湖面上的晴雨，古诗里藏着最灵动的《望天门山》与西湖美景；还有脚下的花草、天上的云朵，都是《读不完的大书》里的奇妙篇章。在这场自然之旅中，我们既要用心赏自然之美、听自然之声、读自然之书，还要留意身边的小事——比如看到有人折树枝、乱扔垃圾，或是发现保护小鸟的好办法，都可以把你的思考变成《我有一个想法》，用行动一起守护我们可爱的自然家园。现在，就让我们带着好奇与爱心，出发吧！（二）明确单元主题和语文要素师：首先，我们来明确一下本单元的学习内容。（出示课件）请看大屏幕，本单元的人文主题是什么？谁来读一读？生：我与自然。师：非常好！那么本单元我们要学习哪些内容呢？生：《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》和习作《我有一个想法》。师：很好！现在请全班同学一起来读一读本单元的语文要素。生（齐读）：探索自然，发现生命之美；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。师：读得真好！为了更好地完成这次"自然之旅"，老师把它分成了四大板块。（出示课件）第一站：赏自然之美——赏鹿柴空寂静谧、探寻山水雄奇、领略西湖神韵第二站：听自然之声——聆听大自然的美妙乐曲第三站：读自然之书——发现大自然的神奇奥秘第四站：护自然之境——记录想法，守护自然师：今天这节课，我们就来到第一站——赏自然之美。让我们一起来学习——生（齐读）：《古诗三首》二、任务一：初读古诗，整体感知景物师：请同学们打开课本，自由朗读这三首古诗。注意读准字音，读通句子。（学生自由朗读）师：读完了吗？谁来说说你读完后有什么发现？生：这三首古诗都是描写景物的。师：很好！具体描写了哪些地方的景物呢？生：描写了鹿柴、天门山、西湖三处自然美景。师：说得非常准确！现在我们来检查一下预习情况，看看这些字词你们都认识吗？（出示课件）师：第一行，谁来读？生：潋滟、空蒙、楚江。师：第二行。生：总相宜。师：再看这个词。生：望洞庭。师：注意"庭"是后鼻音。跟老师读：望洞庭。生：望洞庭。师：现在开火车检测一下。从第一组开始。（学生开火车读）师：读得都很准确！接下来我们要学习一个多音字"抹"。请看大屏幕，这个字在不同的词语中读音不一样。淡妆浓抹，读——生：mǒ。师：抹布，读——生：mā。师：抹墙，读——生：mò。师：记住了吗？很好！今天我们首先跟随唐代诗人王维去发现"空山深林"里藏着的独特美景。三、任务二：赏鹿柴空寂静谧，探究以动衬静之美（一）出示学习单，明确学习任务师：请同学们看学习单。（出示学习单）我们这节课的学习任务有四个：第一，我能读通顺这首古诗；第二，这首古诗写到了哪些景物；第三，想象画面，说说诗句描绘的是怎样的画面；第四，体会诗人情感。明白了吗？生：明白了。（二）活动一："字音节奏闯关"——读通古诗师：好，现在我们进行第一个活动——"字音节奏闯关"。首先是字音关。请同学们自由朗读这首诗，如果遇到不认识的字，把它圈出来，可以看注释，也可以请教同桌。开始吧！（学生自由朗读，互相帮助）师：读好了吗？这首诗里有一个特别需要注意的字。请看"返景入深林"的"景"字，它在这里不读"jǐng"，而是读"yǐng"，因为它通"影"，表示日光。跟老师读：返景（yǐng）。生：返景（yǐng）。师：返景入深林。生：返景入深林。师：很好！现在我们过第二关——节奏关。请同学们拿出笔，用"/"标出诗句的停顿。先自己试一试。（学生标注停顿）师：谁来说说你是怎么标的？生：空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林,复照/青苔上。师：非常正确！现在我们全班一起拍手打节奏来读这首诗。预备，起！生（边拍手边读）：空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。师：读得真有节奏感！（三）活动二："画面解码"——读懂诗中静与美师：现在我们进行第二个活动——"画面解码"。首先，我们来解码"空山+人语响"，感受"以动衬静"的妙处。1.解码"空山+人语响"：感受"以动衬静"师：请小组讨论两个问题：第一，"空山"是"空无一物"的山吗？第二，"人语响"出现后，山林是更吵了还是更静了？开始讨论。（学生小组讨论）师：哪个小组来汇报？生："空山"不是"空无一物"的山。它是指空阔的山林，不是没有东西，而是人迹罕至，很安静。师：说得真好！那"人语响"出现后，山林是更吵了还是更静了呢？生：更静了。师：为什么呢？生：因为周围太安静了，才会清楚地听到说话声，反而觉得更静了。师：理解得非常准确！这里的"但闻"是什么意思呢？生："但闻"是"只听见"的意思。师：对！只听见人说话的声音，反而觉得更静了。现在请大家联系一下生活体验：当我们教室特别安静的时候，哪怕有人小声翻书,是不是也会觉得教室更静？生：是的。师：说得太好了！其实，王维就是用"人语响"这种"有声"的画面，来衬托山林的"无声"。这种写法叫——生：以动衬静。师：非常正确！（板书：以动衬静）现在请同学们闭上眼睛，老师慢速朗读前两句，大家想象自己站在空山里，耳边只有偶尔传来的人语声，感受这份安静。（教师慢速朗读，学生闭眼想象）师：睁开眼睛。感受到那份宁静了吗？生：感受到了。师：那谁能用自己的话说说前两句诗的意思？生：空阔的山林里看不见人，只听得说话的人语声响。师：说得真好！2.解码"返景+青苔"：体会光影之柔师：接下来我们来解码"返景+青苔"，体会光影之柔。请小组讨论："返景"是怎样的阳光？它照进"深林"、落在"青苔"上，会是一幅怎样的画面？（学生小组讨论）师：哪个小组来描述一下你们想象的画面？生："返景"是夕阳返照的光，是傍晚的阳光，很柔和。"深林"是山林深处,树木茂密。"复"是"又"的意思。傍晚的阳光很柔和，慢慢穿过茂密的树林，照在地上的青苔上，青苔好像被染亮了，特别美！师：描述得真生动！大家想想，"深林"说明树林很密，阳光很难照进来，但"返景"却能"入深林"、"复照青苔"，这束光多珍贵啊！王维能捕捉到这么细微的光影，说明什么？生：说明他特别用心观察自然，也特别喜欢这片山林。师：说得太棒了！谁能用自己的话说说后两句诗的意思？生：夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。师：非常好！现在我们分组来读一读。第一、二组读前两句，读出"空山"的安静画面；第三、四组读后两句，读出"返景"的柔美画面。预备，起！（学生分组朗读）（四）活动三："诗人心情卡"——悟情悟境师：现在我们进行第三个活动——"诗人心情卡"，来感悟诗人的情怀。1.了解创作背景师：同学们，你们知道吗？王维写这首诗时，已经离开官场，住在山里了。王维字摩诘，是唐代著名的诗人、画家，精通诗、书、画、音乐等，尤其擅长五言诗，多咏山水田园，与孟浩然合称"王孟"，有"诗佛"之称。2.体会诗人情感师：那么，王维看到"空山""深林"，听到"人语响"，看到"返景照青苔"，他心里会是什么感觉呢？生：平静。生：喜爱。生：悠闲。生：宁静。师：说得都很好！整首诗给我们的感觉就是——生：寂静清幽。师：或者说——生：幽静。师：非常准确！（板书：幽静）3.总结提升师：王维把自己的平静与喜爱，藏在每一句诗里，这就是"诗中有画，画中有情"。4.背诵古诗师：现在请同学们带着这份平静和喜爱，试着背诵这首古诗。能背下来的同学可以站起来读。（学生背诵古诗）四、任务三：探寻山水雄奇，品味化静为动之妙（一）初读古诗，读出节奏师：刚才我们欣赏了鹿柴的幽静之美，现在让我们跟随李白去游览雄伟壮观的天门山。1.出示诗题师：请看诗题——《望天门山》。注意"望"字后面要稍作停顿。齐读诗题。生（齐读）：望天门山。2.理解"望"字师："望"字怎么解释？生：看。生：向远处看。生:盼望。师：都对！我们一起做做"望"的动作。（师生做望的动作）这首诗就是紧扣一个"望"字来写的。3.了解天门山位置师：那天门山在哪里呢？请同学们翻开书本，结合注释说一说。生：天门山在安徽省。4.了解创作背景师：李白一生热爱自然，寄情万物，四处游览祖国的名山大川。二十五岁时，他离开家乡，乘船出巴蜀赴江东经当涂——今属安徽——途中行至天门山，望着眼前的景色，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。5.指导朗读师：现在请同学们自由读一读这首诗。（学生自由朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名学生朗读）师：读得不错！现在我们来看看这首诗的节奏。（出示课件）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。现在男女生合作读两次。男生读第一、三句，女生读第二、四句。预备，起！（男女生合作读两次）师：现在全班齐读。生（齐读）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（二）理解诗意，想象画面1.圈画景物，整体感知师：俗话说：一首诗就是一幅画。请同学们默读古诗，找出在这幅画里有哪些景物，把关键词圈出来。（学生圈画景物）师：谁来说说你圈出了哪些景物？生：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。师：圈得很全面！现在结合注释，我们来了解一下这些景物。"天门"指的是什么？生：天门山。师："青山"呢？生：也是指天门山。师："楚江""碧水"呢？生：都指长江。师：很好！请大家观察课文插图，"孤帆"是什么意思？生：孤零零的船。师："日"呢？生：太阳。师：非常好！2.品读前两句：天门中断楚江开，碧水东流至此回师：现在我们来细细品读前两句诗。首先看"天门中断楚江开"这句。大家看，这里有一个"断"字。（出示篆文字形）这个字的篆文，左边表示丝线中间被一把刀切开，右边的"斤"表示一把斧头，也用来砍断丝线。所以"断"是什么意思？生：断裂。师："中断"呢？生：从中间断裂。师："开"呢？生：分开，断开。师：非常准确！传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可阻挡之势将它劈开。再读这句诗，你找到这把利剑了吗？生：楚江！师：对！结合注释，"楚江"是指什么？生：长江流经楚地的一段。师：很好！澎湃的长江水就像一把巨斧，把天门山从中劈开，一分为二。从一个"断"字，一个"开"字，你感觉到长江怎么样？生：汹涌澎湃。生：浩浩荡荡。生：气势磅礴。师：说得太好了！（板书：气势磅礴）谁能用自己的话说说这句诗的意思？生：浩浩荡荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。师：说得真棒！现在我们看第二句："碧水东流至此回"。这么磅礴的长江水不应该继续勇往直前，汇入大海吗？为何又"碧水东流至此回"了呢？请看图片。（播放图片）这里的"回"是什么意思？生：回旋、回转，改变方向。师：对！谁又有如此的能耐让波涛汹涌的江水至此回呢？生：天门山！师：没错！你想用什么词来形容天门山？生：山势险峻。生：雄伟高大。师：太好了！（板书：雄伟）谁能用自己的话说说这句诗的意思？生：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。师：说得非常好！现在请大家读前两句诗，一边读一边想象画面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到浩浩荡荡的长江像一把利剑劈开天门山，江水到这里又回旋起来。师：想象得真好！现在让我们读出江水的汹涌澎湃。预备，起！生（有感情地朗读）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。师：同学们，我们刚才运用了哪些方法学习了前两句古诗？生：借助注释。生：抓关键词。生：想象画面。师：总结得真好！（板书：借助注释、抓关键词、想象画面）3.小组合作学习后两句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来师：现在请同学们借助刚才的方法，小组合作学习后两句诗，说说后两句描写了怎样的美丽景色。开始吧！（学生小组合作学习）师：哪个小组来汇报？生："出"是"出现"的意思。这两句诗的意思是：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。师：理解得很准确！现在老师有个问题：青山不会动，为什么诗人却说它"出"呢？孤帆又是怎么"来"的呢？大家想一想，平常坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受？生：坐车的时候，路两旁本来静止的树木花草都好像向我走来。师：说得太好了！一个"出"字化静为动，诗人的船由远及近，这两岸的山逐渐靠近自己就像张开双臂欢迎他，生动写出了青山迎面而来的动态美。（板书：化静为动）天门山张开双臂，仿佛在欢迎李白，也在欢迎从红日边飘然而来的孤帆。一"出"一"来"，画面就动起来了。现在请大家想象着你和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎能不让你激动？你也不禁吟诵起——生（有感情地朗读）：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。五、任务四：背诵古诗，感悟诗情1.指导背诵师：现在请同学们看着图片，试着背诵全诗。（学生看图背诵）师：我们来做个填空背诵练习。（出示课件）望天门山，天门___楚江___，碧水______。青山______，孤帆______。（学生填空背诵）2.体会情感师：这首诗紧扣一个"望"字来写，说一说作者是怀着什么样的感情写的呢？生：对祖国山河的热爱之情。师：说得真好！李白通过描写天门山和长江的雄伟壮观，表达了对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。（板书：热爱祖国山河）六、任务五：认真书写展风采师：学完了这两首诗，我们来学习生字：请看字——（一）书写"返"字（二）书写"断"字请看大屏幕。"断"是什么结构？生：左右结构。师：对！我们来看看笔顺要点：左边部分先写"米"，再写竖折，注意"米"的捺要变成点；右边部分"斤"的竖撇要穿插到左边部分的下面，竖要垂直，保持整个字的稳定。现在请同学们先描红，再临写。老师巡视指导。（学生描红、临写，教师巡视指导）（三）书写"楚"字师：现在我们来写"楚"字。"楚"是什么结构？生：上下结构。师：对！上窄下宽。笔顺要点：上部"林"字两个"木"要写得紧凑；下部"疋"字的竖弯钩要舒展，托住上面部分；注意整体的平衡。现在请同学们描红、临写。（学生练习，教师巡视指导）（四）书写"孤"字师：再来写"孤"字。"孤"是什么结构？生：左右结构。师：对！左窄右宽。笔顺要点：左边"子"字第三笔是提；右边"瓜"字要注意笔顺；整体协调平衡。请同学们描红、临写。（学生练习，教师展示优秀作品）七、任务六：梳理与探究——回顾方法，课堂小结（一）回顾学习古诗的方法师：同学们，这节课我们学习了两首古诗，你能说说我们学习古诗的方法吗？生：先读通读顺。生：圈画诗中景物。生：借助注释理解诗意。生：想象画面。生：体会情感。师：说得真全面！（出示学习流程图）这就是我们学习古诗的基本方法。（二）课堂小结师：这节课，我们跟随诗人王维欣赏了鹿柴空寂静谧的景，跟着诗人李白一览了名山的雄奇。下节课，我们将追随另外一位诗人——苏轼，去感受秀水的柔情，用同样的方法学习《饮湖上初晴后雨》。下课！

第二课时一、谈话导入，承上启下1.回顾上节课内容师：同学们好！上节课，我们发现了"空山深林"里藏着的独特美景，也游览了安徽天门山，领略了它的雄伟壮观：一条楚江，冲开巍峨的山峰，犹如劈出了一扇擎天的大门。2.引入新课师：今天，我们将继续踏着诗意的脚步，往东北方向行进，感受江南的柔美，去欣赏杭州的著名景点——西湖。3.齐读课题师：请同学们齐读课题。生（齐读）：饮湖上初晴后雨。二、任务一：知晓诗题，诵读古诗（一）读出节奏，理解诗题1.读诗题师：我们先来读读诗题。注意节奏：饮湖上/初晴后雨。谁来读？（指名学生读）师：全班齐读。生（齐读）：饮湖上/初晴后雨。2.读了诗题你了解了哪些信息师：读了诗题，你了解了哪些信息？生："饮"是喝酒的意思，交代了事件。师：很好！生："湖上"是指西湖，交代了地点。师：说得对！生："初晴后雨"是先晴天后下雨，交代了天气。师：非常准确！3.了解作者苏轼师：那么，你对这首诗的作者苏轼了解多少呢？生：苏轼是宋代著名诗人。生：他写过《题西林壁》《惠崇春江晚景》。师：同学们知道得真不少！4.了解创作背景师：1073年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。（二）回顾方法，明确学习目标师：还记得我们上节课学习《鹿柴》《望天门山》的方法吗？生：读通读顺、圈画景物、借助注释、想象画面、体会情感。师：说得真好！今天我们就用这些方法来学习《饮湖上初晴后雨》。三、任务二：乘船游湖，感受神韵（一）出示学习单，小组合作学习师：请同学们看学习单。（出示学习单）我们的学习任务有四个：第一，我会读《饮湖上初晴后雨》这首古诗了；第二，这首古诗写到了哪些景物；第三，选一句或两句古诗，说说你的理解；第四，想象画面，说说诗句描绘的是怎样的画面。请大家运用学习写景古诗的方法，借助学习单，小组合作学习古诗。开始吧！（学生小组合作学习）（二）读古诗，把握节奏师：现在我们来检查一下学习成果。谁愿意读这首古诗？（指名学生朗读）师：读得不错！现在同桌互读，注意节奏：水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。（学生同桌互读）师：现在我们师生合作朗读。老师读第一、三句，同学们读第二、四句。预备，起！师：水光潋滟晴方好，生：山色空蒙雨亦奇。师：欲把西湖比西子，生：淡妆浓抹总相宜。（三）感受西湖晴天美景1.学习"水光潋滟晴方好"师：这两句诗分别写了西湖什么时候的景色呢？生：晴天和雨天。师：对！前一句写晴天，后一句写雨天。诗人用了哪个词语送给晴天的西湖？生：潋滟。师："潋滟"是什么意思呢？你从哪里知道的？生：从注释知道的。"潋滟"是波光闪动的样子。师：很好！请看图片。（出示图片：水光潋滟图）这就是"水光潋滟"的景象。"方"是什么意思？生："方"是"正"的意思，正是。师：非常准确！现在请大家想象一下，泛舟湖上，你看到了怎样的美景？不仅能看到波光闪动的湖面，你还能听到什么？闻到什么？你最想做些什么呢？生：我能听到湖水轻轻拍打船舷的声音。生：我能闻到荷花的清香。生：我想在湖中畅游。师：想象得真美！苏轼喜欢西湖晴天时的景色吗？从哪个字看出来的？生：喜欢。从"好"字看出来的。师：说得对！漫步在晴天的西湖边，看着这美丽的景色，我们不禁发出这样的感叹——生（有感情地朗读）：水光潋滟晴方好。2.学习"山色空蒙雨亦奇"师：彼时日出此时雨，此时此刻，天气慢慢地发生了一点变化。（出示诗句）请同学们读得轻一点，不要打扰了这宁静的画面。生（轻声读）：山色空蒙雨亦奇。师："空蒙"是什么意思？生：云雾迷茫缥缈的样子。师："亦"呢？生：也。师：你看到了怎样的景象？生：远处的山笼罩在烟雨之中，迷茫缥缈，时隐时现。师：描述得真好！雨天可不是一个适合出门的天气，那苏轼喜欢西湖雨天时的景色吗？从哪个字看出来的？生：喜欢。从"奇"字看出来的。师："奇"是什么意思？生：奇妙、奇特。师：谁能用自己的话说说这句诗的意思？生：雨天时，山间云雾迷蒙，也十分奇妙。师：说得真棒！如果你是苏轼，此时此刻，你最想做什么呢？生：撑着油纸伞在雨中漫步。生：和友人聊天对弈。生：一边喝着美酒一边欣赏雨景。师：说得真好！当你一边喝着美酒撑着油纸伞在雨中漫步和友人聊天对弈，一边欣赏着西湖的雨景，你一定会情不自禁地吟诵起——生（有感情地朗读）：山色空蒙雨亦奇。师：晴天，西湖水波荡漾，在太阳的照耀下，波光闪动，美极了；下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，迷茫缥缈，时隐时现，这朦胧的景色也是非常奇妙的。让我们走进画面，美美地读出前两句诗句。生（有感情地朗读）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（四）赏西湖之美景——学习后两句1.学习"欲把西湖比西子"师：现在我们来学习后两句。"欲"是什么意思？生：可以、如果。师："西子"呢？生：西施。师："西施"是谁？生：西施是中国古代四大美女之一。师：说得对！传说中，西施曾在湖边浣纱、洗衣服，一些鱼儿游了过来，看到西施如此美丽动人，竟然忘记了游泳，咕噜咕噜就这样掉入了湖底。这便是"沉鱼落雁"中"沉鱼"的由来。她与王昭君、貂蝉、杨玉环并称中国古代四大美女，其中西施居首，她天生丽质，秀美出众，是美的化身和代名词。因为这首诗，西湖又被人们称为西子湖。2.学习"淡妆浓抹总相宜"师：在这里苏轼把西湖比作西子，西施是中国古代四大美女之一，她到底是淡妆好还是浓抹好？生：都好。师：你从哪句看出来的？生：淡妆浓抹总相宜。师："宜"是什么意思？生：合适。师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？生：若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么美丽多娇。师：说得真好！西施淡妆素雅清秀，浓抹明艳动人，无论淡妆还是浓抹都美得令人心动，这正是诗中所说的——生（齐读）：淡妆浓抹总相宜。师：苏轼把西湖比作西子，看来这二者之间必然有着某种联系。看到淡妆的西施，你会想到什么时候的西湖？生：雨天的西湖。师：看到浓抹时的西施，你又想到了什么时候的西湖？生：晴天的西湖。师：说得太好了！看来这雨天的西湖正像这淡妆的西施，晴天的西湖则像浓抹的西施。西施无论淡妆还是浓抹都如此美丽，西湖无论晴天还是雨天都同样迷人。（五）想象画面，体会情感1.想象画面师：读了诗歌，你脑海中浮现了怎样的画面？生：晴天的西湖波光粼粼，像浓妆的美女明艳动人。生：雨天的西湖云雾缭绕，像淡妆的美女素雅清秀。师：想象得真美！2.体会情感师：看着这美丽的画面，诗人的心情怎样呢？生：喜爱。生：赞美。生：陶醉。师：说得真好！（板书：赞美喜爱）3.有感情朗读师：带着这样的心情我们一起来读读这首古诗，边读边想象画面，领略西湖独特神韵。生（有感情地朗读全诗）：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（六）背诵古诗1.挖空背诵师：现在我们来背诵这首诗。（出示课件）饮湖上初晴后雨，水光___晴方好，山色___雨亦奇。欲把西湖___，______总相宜。（学生填空背诵）2.看图背诵师：请看西湖晴雨图，试着背诵。（学生看图背诵）3.完整背诵师：全班齐背。生（齐背全诗）：饮湖上初晴后雨。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。四、任务三：对比赏析，拓展延伸（一）对比三首古诗1.对比三首诗描写的景物特点师：同学们，我们学完了三首古诗，现在来对比一下。《鹿柴》描写的景物有什么特点？生：空山深林，幽静空寂。师：《望天门山》呢？生：天门楚江，雄奇壮阔。师：《饮湖上初晴后雨》呢？生：西湖美景，灵动多姿。师：总结得真好！2.对比诗人情感师：三位诗人分别表达了怎样的情感？生：王维表达了平静喜爱、寄情山水的情感。生：李白表达了豪迈奔放、热爱祖国山河的情感。生：苏轼表达了陶醉赞美、欣赏自然之美的情感。师：说得非常准确！3.品味名句师：同学们，"天门中断楚江开，碧水东流至此回"是李白眼中的水，你觉得是怎样的水？生：气势磅礴的水。师："欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"是苏轼笔下的水，又是怎样的水？生：温柔秀美的水。师：说得真好！同样是写水，两位诗人笔下的水却各有特色。（二）拓展积累1.积累描写自然景物的诗句师：你还知道哪些描写自然景物的古诗句？生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天