部编版三年级上册语文 21.《 大自然的声音》教学设计

21大自然的声音【单元解析】本单元以“我与自然”主题，编排了三篇精读课文:《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》。《古诗三首》中，《鹿柴》运用以动衬静、以局部衬全局的手法，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色;《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色;《饮湖上初晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的风姿。《大自然的声音》用独特的视角、丰富的联想、活泼的笔调将大自然中的万物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，表现了用心体验大自然的乐趣。《读不完的大书》以儿时的记忆讲述大自然的神奇，大自然中的花鸟草兽都变得鲜活立体，吸引学生走进自然去观察、想象。三篇课文围绕单元主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然，去发现生命之美。学习本组课文就是引导学生通过语言文字去感受美、欣赏美。本单元的语文要素是“探索自然，发现生命之美；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本单元的三篇课文中有许多生动的语言，且课后思考题的设计，处处渗透了本单元的语文要素内容和学习目标。如《古诗三首》课后练习让学生用自己的话说诗句的意思，想象诗中描绘的景色;《大自然的声音》课后选做题要求学生试着写几句听到过的“美妙的声音”;《读不完的大书》课后练习让学生读一读描写大自然的语句，体会生动的语言，并和同学交流。以上练习都指向对文学语言表达的训练。并且通过这一系列编排，让学生成功进入奇妙的大自然，以课文为启发，引导学生去了解更多大自然的奥秘，探究更多未知，发现生命之美，激发学生感受美、欣赏美的能力。【教学目标】1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏、琴”等11个生字，会写“大自然、美妙、音乐家”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学重点】1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。2.课文重点是第2至第4自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。【教学难点】1.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。2.引导学生仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【课时安排】2课时【单元情境】“我与自然”开启一场自然之旅，赏自然之美，听自然之声，读自然之书，护自然之境第二站：听自然之声教学过程：第一课时谈话导入自然之美无处不在，它在春日的百花丛中绽放，在夏夜的荷塘边流连，在秋泉的叮咚声中演奏，在冬雪的舞姿中旋转。走进第七单元，开启我们的“我与自然”之旅吧，第二站：听自然之声。同学们，你们准备好了吗？一起去聆听大自然的声音。出示课题《大自然的声音》。齐读课题任务一：积累拟声词，听自然之声在这个美丽的大自然中，我们不但能看到花草树木、鸟兽鱼虫这些有趣的动植物，还能听到各种美妙的声音。你听，这是什么声音？播放各种声音，感受自然美妙的声音，有“鸟鸣、水流......”多么动听、多么有趣的声音啊！如果你留心倾听，大自然中还有许多美妙的声音呢。轻轻翻开课本，找到21课。活动一：轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。找出课文中描写声音的词语，勾画出来。发现词语的特点，都是拟声词。注意“呢”的读音。讲解多音字“呢”，选音练习带有声音的短语（找生带领大家读）说一说在哪里听过类似声音？识字游戏，一起来吹泡泡（这里是检查预习生字情况，可以根据学情多玩两次，注重后进生字词认读）活动二：课文中有一句话，不但概括了全文的内容，还写出了所有声音的共同特点。将这句话在文中找出来。大自然有许多美妙的声音。（全文中心句）指名读——齐读任务二：再读课文，寻找自然之声1.课文写了大自然中哪些美妙的声音？找出相关句子。默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后图表。2.看看这些句子所在的位置，说说发现。3.小结：这些关键句都出现在了每段话的第一句，段落的内容都是围绕这几个关键句来写的。抓关键句，我们就能读懂一段话的意思了。4.你能借助结构图，说一说围绕“美妙”，作者先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？（作者先写了风是大自然的音乐家，接着写了水也是大自然的音乐家，最后写了动物是大自然的歌手。）任务三：音乐会——且听风吟这场自然的音乐会----认识第一位音乐家：风1.默读第2自然段，用波浪线画出你认为最能表现“美妙”的语句。2.读第1句，你读懂了什么？明确：作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。风----音乐家（拟人）森林-----手风琴（比喻）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。3.学生朗读句子，结合生活实际，说一说：不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音？示例：柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出“唰唰”声。（2）师生合作，将体会融入文中读一读。引读：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音——（出示句子，学生齐读）柳树叶细长细长的，发出很轻很轻的“沙沙”声；梧桐树叶挨挨挤挤的，发出一阵阵“唰唰”声。引读：不一样的季节，又不一样的音乐——（出示句子，学生齐读）春天的风轻轻柔柔的；夏天的风风风火火的；秋天的风冷冷清清的；冬天的风凛冽刺骨。“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”(1)重点讲解声音的词语：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量。(2)联系生活实际理解想象。①“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？预设：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……老师想请这一组的同学赛一赛，读描写微风的句子。听听他们的朗读给你带来“温柔”的感觉了吗？②生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？预设：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃、充满力量的交响乐……以读促悟：指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。评价：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。过渡：风——可真是大自然的音乐家，让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把第二段填空背下来吧！重点生字书写第二课时任务一：音乐会——静聆水语导入：上节课，我们体会到了风这位音乐家带来的美妙作品。这节课，请大家朗读第三、四自然段，去认识音乐会上的第二位音乐家：水1.（1）为什么说水也是大自然的音乐家？明确：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）打击乐器②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、叮叮咣咣……）③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）视频感受雨天，齐读这两句。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！②找一找声音的词语？（淙淙、潺潺、哗啦啦。）你发现这些声音有什么变化？（越来越响，越来越大。）③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。⑤出示课件，指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。任务二：音乐会——动物欢唱过渡：听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱，我们再来欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段？三个“听听”，句式使用排比的修辞手法。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫。（配图感受朗读）坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。（配图感受朗读）在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。1.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？示例：公鸡——喔喔；小狗——汪汪；小羊——咩咩。2.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（指导学生把这句话读出快乐