部编版小学二年级上册语文 21 称赞 教案

第八单元单元备课本单元围绕“相处”这个主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇课文。《称赞》讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。《快乐的小河》通过写小河在大山的鼓励下，和泉水、瀑布做好朋友，变得坚强勇敢、不怕困难，得到了真正的快乐，告诉我们遇到困难时，要坚强、勇敢，和好朋友团结互助，战胜困难的道理。通过这三篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。教学目标在本单元的梯度序列综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并能借助提示，复述课文。课文梯度序列《称赞》先给词语分类，再分角色表演故事，识记、理解字词。《纸船和风筝》综合运用多种方法自主识字，自主阅读。《快乐的小河》综合运用多种方法识字，了解课文内容，并根据提示讲故事。内容教学要点字词句◎认识55个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写28个词语。◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。◎观察成语，积累含有动物名称的四字成语。◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。◎背诵关于中华美德的名言，了解名言的意思。阅读◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。◎阅读童话故事《狐假虎威》，感受狐狸借助老虎的威风吓退百兽的聪明。口语交际◎能按顺序讲清楚图画的意思，并听懂别人讲的是哪幅图的内容。书面表达◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。口头表达◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。21称赞【教学目标】1．认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。2．有感情地朗读课文，了解小刺猬和小獾互相称赞的过程。3．分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。4.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学重点】1.分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。2.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。2．有感情地朗读课文，了解小刺猬和小獾互相称赞的过程。【教学过程】一、创设情境，导入故事1.游戏导入。（1）老师走进教室，笑着对学生们说：“今天老师要给大家带来一个神秘的礼物，不过在这之前，老师想先跟大家玩个小游戏。”然后拿出一个小盒子，里面装着一些写有学生名字的纸条。老师从盒子里抽出一张纸条，念出上面的名字，然后对全班同学说：“请大家说一说[纸条上的名字]同学最近在学校里做的一件让你觉得很棒的事情。”预设：同学们纷纷发言，比如“他（她）主动帮忙打扫教室卫生，很勤劳”“他（她）上课回答问题很积极，声音也很响亮”等。（2）老师讲被称赞的学生叫到讲台上，并把一个漂亮小贴纸贴在他（她）衣服上，说：“这是你应得的奖励，因为你做得很棒，得到了大家的称赞。”（3）老师再抽取几张纸条，重复这个过程，让更多同学有机会被称赞和得到奖励。游戏结束后，老师提问：“被大家称赞的感觉怎么样？”预设学生回答：“很开心”“感觉自己很棒”“特别有信心”等。（4）老师顺势导入新课：“同学们，称赞的力量可真不小，它能让我们感到快乐和自信。今天，我们要走进一个童话故事，看看故事里的小动物们是如何通过称赞，让彼此的生活变得更美好的。这个故事的名字就叫《称赞》。”板书课题（称赞），师生齐读课题。2.学习“称、赞”。（1）提醒学生读准“称、赞”的读音。预设：“称赞”中的“称”是后鼻音，一声；“赞”是平舌音，四声。（2）提问：同学们，谁能用“称、赞”分别组词?预设：“称”还可以组词为称量、称重、称霸等；“赞”还可以组词为赞美、赞叹、赞许等。（3）提问：有谁知道“称赞”的意思是什么？预设：用言语表达对人或事物的优点的喜爱。3.过渡：下面就让我们一起去看看，课文围绕“称赞”讲了一个怎样的故事。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）提出要求：边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）认读生字。（生字课件出示）EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(cì),刺)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(wei),猬)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(bǎn),板)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(dènɡ),凳)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(dàn),但)是EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(jí),极)好EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(bànɡ),傍)晚EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(pínɡ),苹)果EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(xiè),泄)气EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(jiē),接)受消EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(chú),除)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(pí),疲)EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps22\o\ad(\s\up11(láo),劳)学生认读生字。教师提示：“刺”是平舌音；“猬”字是第四声，跟“刺”组词读轻声；“除”是翘舌音；“极”是整体认读音节；“板、但”是前鼻音，“凳、傍、苹”是后鼻音。①各自拼读。②指名认读，相机正音。（3）识记生字。加一加识字：木+反=板登+几=凳木+及=极扌+妾=接形声字识字：但——担苹——平泄——世除——余傍——旁结合图片识字：借助刺猬图片识记“刺、猬”，借助坐在地边休息的农民伯伯的图片识记“疲、劳”。2.整体感知。（1）学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生在小组内交流讨论，互相补充完善。（2）小组代表发言，尝试概括课文主要内容。预设学生回答：课文讲了小刺猬和小獾互相称赞的事。老师进一步引导学生把事情说完整、说清楚，补充关键信息，如在什么地方、小獾在做什么等，最终明确：“在森林里，小獾在学做木工，小刺猬看到小獾做的小板凳虽然粗糙，但一个比一个好，就称赞了小獾，小獾很开心，有了自信；傍晚，小獾也称赞了小刺猬的苹果香，小刺猬也很高兴，他们互相称赞，都感受到了快乐。”（3）引导学生再次默读课文，尝试划分段落。提问：根据故事的发展，我们可以把课文分成几个部分？每个部分分别讲了什么？引导学生梳理故事的脉络。第一部分是1—4自然段，讲小刺猬称赞小獾.第二部分是5—7自然段，讲小獾受到称赞后有了自信，做出了椅子。第三部分是8—10自然段，讲小獾称赞小刺猬，他们都很快乐。老师对学生的回答进行评价和补充，明确课文结构。3.学习第一自然段。指名学生朗读第一自然段。（1）提问：从这一自然段中，你知道了什么？预设：“我知道了故事发生在森林里，小獾在学做木工。”老师利用多媒体课件展示森林的图片，在图片上标注出小獾正在做木工的场景，直观展示故事发生的地点和小獾的行为，帮助学生理解。（2）提问：“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”从这句话中，你能体会到小獾的心情可能是怎样的？预设：“小獾可能会有点难过，因为自己做的板凳不好。”“小獾可能很着急，想把板凳做好。”老师引导：学生结合自己做事遇到困难时的心情，感受小獾此时的不自信和失落。（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出小獾做板凳时的不容易和心情的低落。4.学习第二至四自然段。学生自由朗读第二至四自然段。（1）提问：小刺猬是怎样称赞小獾的？请同学们用横线画出相关的句子。学生回答后，课件出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”分析句子：引导学生关注“真能干”“一个比一个好”这些词语，让学生体会小刺猬的称赞是真诚的，是具体指出了小獾的进步。（2）提问：小獾听到小刺猬的称赞后，心情怎么样？从哪些地方可以看出来？预设：“小獾很高兴，从‘小獾拉着小刺猬的手，说：‘在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。’可以看出来。”老师让学生模仿小獾拉着小刺猬的手说话的动作，感受小獾的高兴和对小刺猬的感激之情。（3）分角色朗读这部分内容，男生读小獾的话，女生读小刺猬的话，老师读旁白，读出小刺猬的真诚和小獾的高兴。三、书写指导1.出示本课需要书写的生字，观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说书写时，应该提醒大家注意什么。（1）学生交流生字结构。“拿、怎”是上下结构的字；“仔、极、椅、拉、收、接”是左右结构的字；“送”是半包围结构的字。2.教师重点指导“拿、送、椅、接”这四个字。（1）拿：上宽下窄。“合”居上居中，“人”罩住下部；“手”居下居中，撇笔从横中线起笔，两横上短下长，竖钩在竖中线上。（2）送：“关”居上偏右，末笔捺改点；“辶”从左、下包围“关”，第二笔为横折折撇，要一笔写成。（3）椅：左窄右宽，“木”的末笔捺改点，横笔写在横中线上方；“大”的末笔捺改点，“可”的末笔与“大”的横笔右端上下对齐。（4）接：左窄右宽，“扌”的横笔在横中线上方；“立”居于右上格，末笔横在横中线上；“女”的首笔为撇折，要一笔写成。3.学生练写本课所有生字，教师巡视并相机指导。第2课时【课时目标】1.分角色演一演故事内容，深入理解课文内容，感受称赞的力量。2.理解称赞在生活中的重要意义，学会发现别人身上的优点，并能真诚地称赞他人。【教学过程】复习课文，回顾巩固1.利用多媒体课件出示生字词，通过“摘苹果”“词语接龙”等游戏形式，让学生认读生字词，巩固上节课所学的生字词知识。2.回顾课文主要内容，提问：谁能说一说小刺猬是怎么称赞小獾的？小獾有什么变化？引导学生简要概括。精读课文，体会情感1.学习第五至七自然段指名学生朗读第五至七自然段，其他学生边听边思考：小獾在得到小刺猬的称赞后，有了哪些变化？（1）提问：小獾在得到称赞后，有了什么变化？预设“小獾有了自信，学会了做椅子。”课件出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。（2）提问：从“已经”这个词中，你能感受到什么？预设：“能感受到小獾进步很快。”“小獾很努力。”老师引导：同学们回答得都不错，称赞不仅能给人带来自信，还能激励人努力进步。（3）指导学生有感情地朗读这部分内容，读出小獾的自信和对小刺猬的感激之情，语调上扬，语速稍快。2.学习第八至十自然段学生自由朗读第八至十自然段。（1）提问：小獾是怎么称赞小刺猬的？请同学们用波浪线画出相关的句子。学生画完并回答后，课件出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（2）提问：小刺猬听到小獾的称赞后，心情怎么样？从哪些地方可以看出来？预设：“小刺猬很高兴，从‘小刺猬也高兴极了，说：‘谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！’可以看出来。”老师引导：同学们回答得都挺好，可见称赞不仅能给人带来自信，还能让人感到快乐，消除疲劳。（3）提问：“消除疲劳”是什么意思？小刺猬为什么会感到疲劳？预设：“消除疲劳就是不觉得累了。小刺猬可能摘了一天苹果，所以很累。”老师引导：同学们，从这个词语中我们可以知道，小刺猬虽然辛苦，但得到小獾真诚的称赞后，所有的疲惫都烟消云散了，这就是称赞的魔力。（4）分角色朗读这部分内容，让学生分别扮演小獾和小刺猬，读出小獾的真诚和小刺猬的喜悦。整体回顾，感受互相称赞的美好。（5）提问：“小刺猬和小獾互相称赞后，他们的生活都发生了哪些好的变化？”预设学生回答：“小獾变得自信，会做椅子了；小刺猬消除了疲劳，很开心。”老师总结：“是啊，一句真诚的称赞，就像一缕阳光，能给人带来温暖和力量。小刺猬和小獾因为互相称赞，不仅收获了快乐，还取得了进步，他们的友谊也更加深厚了。”（6）全班齐读课文，再次感受故事中互相称赞的美好情感。三、创设情景，实践运用1.情境一：“班级称赞会”老师创设情境说：“同学们，在我们班集体中，每个同学都有自己的优点。现在我们就来开一个班级称赞会，大家可以站起来，真诚地称赞一下自己的同学，说说他（她）有什么优点，做过什么让你觉得很棒的事情。”预设：“我想称赞小明，他数学题做得又快又对，特别厉害。”“我要称赞小红，她画画