2026道德与法治九上创新教学设计详案：第二单元思考与行动

2026道德与法治九上创新教学设计详案：第二单元思考与行动一、教材分析本框是九年级上册第二单元《进入新时代》单元思考与行动，属于单元综合探究课。本课以“感悟新时代，解码新成就”主题展览为载体，整合国家发展重大成就，设置情境思考、家乡研学实践两大板块，实现从国家宏大叙事落地到登封本土生活，落实项目式研学探究，培育学生政治认同，践行嵩山思政“大思政、小切口、本土化”育人理念，对接新课标核心素养要求。二、学情分析九年级学生已经学习新时代相关理论知识，对大国重器、国家成就有碎片化认知，但容易割裂国家发展与家乡登封发展的内在联系；能够搜集素材，但完整开展项目式研学、多角度分析成就成因能力不足，需要教师搭建议题支架，立足登封本地案例引导学生从课本走向社会生活。三、教学目标政治认同：通过研读教材四块展览展板、梳理新时代国家重大发展成就，能够列举3项以上新时代标志性国家发展成果，读懂新时代的辉煌。科学精神：通过小组合作探究，结合所学知识，能够准确归纳新时代取得辉煌成就的三大核心原因，理清党的领导、制度优势、人民力量之间逻辑关系。公共参与：通过项目式研学任务，立足登封本土，模拟“感悟新时代・登封新答卷”研学实践，能够完整说出研学活动实施流程，尝试列举登封新时代发展实例，主动关心家乡建设。法治观念：通过成就分析，体悟中国特色社会主义制度优越性，自觉拥护党的领导，把个人成长和国家、登封发展紧密相连。四、教学重难点教学重点：新时代党和国家事业取得的辉煌成就；取得辉煌成就的原因。教学难点：理解国家发展成就和家乡登封发展的内在联系；掌握项目式研学的完整实施路径，实现理论向实践转化。五、教学方法议题式教学、项目式学习、体验式教学；情境探究法、小组合作法；融合嵩山思政，挖掘登封案例：嵩山文旅发展、少林科创、美丽乡村建设、登封民生改善等本土资源。总议题：感悟新时代，解码新成就——从大国答卷读懂登封变迁六、教学过程（一）导入新课同学们，大家好。在我们登封，嵩山景区焕发新活力，美丽乡村处处换新颜，城市路网不断延伸，老百姓的幸福感越来越强。小到家乡村居变化，大到国家航天、高铁、平安中国建设，处处镌刻着新时代的印记。今天学校要举办主题展览，主题为感悟新时代，解码新成就，让我们化身策展小组成员，共同完成本次展览探究，开启本节课学习。（二）出示学习目标请看屏幕，明确本节课可检测学习目标：通过研读四块展览展板，列举新时代国家标志性发展成果；通过合作探究，分析新时代取得辉煌成就的原因；通过模拟项目研学，立足登封实际，掌握家乡调研研学完整流程，厚植家国情怀。（三）讲授新课子议题一：观展览・览大国辉煌活动1：情境思考——研读四组展览展板展板一：太空、新业态、新型工业化；展板二：交通基础设施建设；展板三：平安中国建设；展板四：脱贫攻坚、民生保障、科技突破。【无生授课话术】请同学们化身策展小组，阅读教材四块展板，小组思考：展板分别展现了新时代哪些领域的成就？给大家两分钟时间，小组交流。（无生模拟学生活动）好，时间到。第一小组代表，请你分享。很好，展板一展现科技工业；展板二是交通基建；展板三是平安建设社会治理；展板四是脱贫民生、科技创新。教师点拨：航天问天、高铁飞驰、平安中国、全面小康，这一份份答卷，共同绘就新时代国家发展壮丽画卷。拓展嵩山思政・登封链接：大国成就映照登封实践，我们登封也有新时代答卷：嵩山文旅转型升级，少林文化走向世界；城乡路网不断完善；平安登封建设守护万家灯火，美丽乡村建设落地各个乡镇，民生保障持续完善。活动2：深度探究：新时代何以取得辉煌成就？设问：结合所学，思考新时代党和国家事业取得辉煌成就的原因是什么？学生回答之后教师归纳板书三点：①党的坚强领导——根本保证②中国特色社会主义制度优势——集中力量办大事③全国人民团结奋斗——磅礴力量【过渡】读懂国家的宏大成就，我们更要看见脚下这片土地。国家的发展，最终落脚我们的家乡登封。那么如何用研学实践去读懂家乡新时代的变化？进入子议题二。子议题二：做研学・探家乡答卷【项目式学习重点环节】活动：项目实践活动，立足家乡登封，开展研学活动。教材给出研学完整流程：搜集资料→拟定方案→走访调研→整理分析提对策→小组研讨写调研报告。【无生授课话术】同学们，如果我们把本次展览延伸到家乡，开展“感悟新时代，登封新答卷”研学实践。假如我们的研学目的地，选取登封嵩山文旅基地、美丽乡村示范村，我们该如何完整组织本次研学？请大家结合教材“活动要求”，小组梳理研学五步流程。（模拟学生活动）第三小组分享。教师梳理研学五步骤：前期准备：搜集登封发展资料，分组分工，确定研学主题，拟定活动方案，明确调研目的、对象、内容。实地走访调研：走访登封乡村、文旅点位，记录新时代家乡发展成果，客观看待家乡现存问题，做好记录。整理留存资料：整理照片访谈记录，分析现状，提出针对性建议。小组讨论交流：组员研讨，思辨发展的机遇与挑战。成果输出：合作完成一份《登封新时代发展》调研报告。教师升华（嵩山思政落脚点）：家国从来不是两件事。国家的伟大成就，体现在登封乡村道路、文旅振兴、民生改善的点点滴滴。青年学生既要仰望国家星辰大海，也要俯身看见家乡烟火人间。（四）课堂小结【无生授课话术】同学们，今天我们以策展人身份，观大国展览，解码新时代辉煌成就，读懂成就背后党的领导、制度优势、人民力量；又以研学参与者的身份，掌握家乡项目式研学路径，读懂登封新时代变迁。家国一体，少年有为。新时代的答卷已经书写，期待我们青年接续奋斗，为国家、为建设美好登封贡献青春力量。（五）作业设计（分层作业，教学评落地）基础必做：梳理本节课思维导图，默写新时代取得辉煌成就的三个主要原因。拓展选做（嵩山思政实践）：小组合作，完成微型研学设计，确定登封本地一个调研点位，撰写一份简易研学方案。提升探究：搜集一则登封新时代发展新闻素材，作为班级展览新增展品。（六）板书设计（主板书・思维导图式，适配正高答辩）单元思考与行动：感悟新时代，解码新成就总议题：感悟新时代，解码新成就——大国答卷・登封变迁plaintext感悟新时代，解码新成就

├─观展览·大国辉煌

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├─四大领域成就：科技工业｜交通基建｜平安建设｜民生科技

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└─成就成因：

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├①党的坚强领导（根本保证）

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├②制度优势：集中力量办大事

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└③人民团结实干（磅礴力量）

└─做研学·家乡答卷（登封实践）

├─研学五步：准备→调研→整理→研讨→写报告

└─落脚点：心系家国，建设美丽登封七、课后反思成功之处本课为单元综合探究课，落实新课标素养导向，坚持嵩山思政理念，把国家宏大叙事和登封本土实际紧密结合，实现“大思政课小切口落地”，贯彻三贴近原则；综合运用议题式、项目式、体验式多种教学模式，以策展、研学两大任务驱动课堂，学生活动真实可落地，教学目标全部做到教学评一致性，全部采用“通过……”可检测表述。无生授课情境模拟充分，处理好了“国家成就”宏大内容，避免空洞说教，把教材四展板素材充分挖掘，项目式研学流程完整拆解，不仅教知识，更教会学生社会实践探究方法，体现思政课实践育人，潜心育人的课堂追求。立足教研员身份，教学设计不仅关注学生学，同时暗含对一线教师教学示范：综合探究课不能当成习题课，要强化实践活动，用好地方本土思政资源。存在不足课堂时间分配上，项目式研学环节内容容量大，无生授课中，对学生真实生成性预设可以进一步丰富；登封本土案例只是点到为止，课堂可以预留更多时间让学生思辨家乡发展存在的现实问题。分层作业中，微型研学方案对部分学生难度偏大，教学中可以提供简易脚手架。综合探究课评价方式可以更加多元，除纸笔作业，还可以增加展览展示、成果汇报等过程性评价。改进方向后续教学，给学生提供登封研学脚手架（调研问题参考清单），降低实践任务门槛；辩证看待家乡发展，引导学生既看见登封发展成就，也理性看待发展短板。丰富过程性评价，把学生研学成果、策展作品纳入课堂评价，真正落实综合探究课实践育人价值。作为教研视角：面向一线教师推广本课，建议各校结合本地资源，把单元综合探究从“纸上”落实到“地上”，真正用好地方红色、发展资源，打造本土化嵩山思政课堂。九、通用答辩题问题1：你怎么看待道德与法治单元综合探究课的教学价值？参考答案：单元综合探究课是单元教学的升华，是落实思政课实践性的重要载体。它区别于新授课，不只是知识巩固，重在素养落地。第一，打通理论与现实，实现书本知识向社会生活迁移；第二，落实公共参与素养，教会学生探究、调研的方法；第三，践行大思政课理念，用好地方资源。作为教研员，我会引导一线教师杜绝把综合探究课上成习题讲评课，要坚持项目式、议题式，结合嵩山思政，挖掘登封本土资源，真正做到潜心育人。问题2：本节课你大量使用项目式研学，在初中道法课堂实施项目式学习，最大难点是什么，如何破解？参考答案：难点有两点：一是课时紧张，完整项目耗时久；二是学生社会实践能力参差不齐。破解路径：①课堂内完成项目方案设计、方法指导，实地走访放在课后综合实践；②搭建脚手架，提供调研提纲、案例，降低学生任务难度；③采用小组合作，分层分工，兼顾不同层次学生；④立足本地，选取学生可接触的登封本地场景，避免研学活动空泛化。针对本课随机提问问题3：本节课结合登封实际，请说一说，你如何处理“国家宏大成就”和地方本土案例之间的教学尺度？参考答案：把握“国家为主，本土为辅”尺度。国家成就是教材主干，必须吃透四块展板核心内容；登封本土案例是迁移载体，目的帮助学生理解理论，不是喧宾夺主。逻辑链条：国家新时代成就→提炼理论原因→迁移到登封看到家乡实践，让学生明白：新时代的伟大成就，既体现在大国重器，也流淌在家乡一草一木，实现家国情怀统一，落实嵩山思政育人。问题4：本节课教学难点是研学实践，无生课堂学生无法真正外出调研，你如何实现体验式教学？参考答案：无生授课当中，采用模拟体验：课堂完成研学方案设计、流程梳理、思辨研讨，把实地走访作为课后作业。课堂重在教给学生“怎么做研学”的思维与方法，课后给学生实践出口。做到课堂教方法，课外做实践，课内课外一体化，弥补无生课不能真实外出的局限。九、切片诊断切片1：导入环节

授课片段表现：以登封本土生活情境导入，快速切入策展总议题，衔接教材主题。亮点：落地嵩山思政，从学生身边现象入手，三贴近落实到位。诊断不足：导入素材略宽泛，缺少1个简短真实登封实例支撑。改进建议：无生试讲可增加具体实例，例如“咱们登封少林地铁文旅专线建设、嵩山生态修复”具象实例，增强代入感。切片2：成就原因探究环节

授课片段表现：学生活动模拟后，归纳三点原因，讲清党的领导、制度、人民三者关系。亮点：知识逻辑清晰，教学评目标对应。诊断不足：容易变成单纯知识点背诵，缺少思辨，没有打通三者内在逻辑。改进建议：增加追问“三者是什么关系？”党的领导是根本保证，制度是保障，人民是力量源泉，三者有机统一，强化科学精神素养，避免机械记忆。切片3：项目式研学重点切片

授课片段表现：完整拆解教材研学五步流程，迁移登封家乡研学。亮点：吃透教材实践活动要求，项目式学习流程完整，教研员视角突出。诊断不足：授课中更多强调“做什么”，缺少对“为什么要开展家乡研学”价值解读；缺少对家乡发展问题辩证思考。改进建议：增加价值升华：研学不只看家乡有多好，也学会客观发现家乡发展面临挑战，培养辩证思维；同时给一线教师提示：真实教学，一定要做好研学安全、分工、评价指导。切片4：课堂小结与作业切片

授课片段表现：小结梳