2026道德与法治九上创新教学设计详案：美丽中国加快建设

2026道德与法治九上创新教学设计详案：美丽中国加快建设一、导入新课【情境导入・体验式】教师展示两组对比图片：塞罕坝荒原变林海；登封嵩山北麓矿山治理前后对比照片。教师设问：同学们，一边是塞罕坝的绿色奇迹，一边是我们家门口登封矿山复绿、颍河清水复流。同样是荒山蜕变，带给我们怎样思考？今天我们共同学习《美丽中国加快建设》。设计意图：用全国典型塞罕坝+登封本土实景，快速带入情境，落实嵩山思政，拉近学生与宏大理论的距离。二、出示学习目标通过研读塞罕坝案例、登封矿山修复项目材料，能够概括新时代美丽中国建设取得的重大成就，理解绿水青山就是金山银山的科学内涵。通过小组议题探究、低碳微行动体验，能够说出制度保障、污染治理、绿色低碳生活三方面举措，辨析经济发展与生态保护的辩证统一关系。通过开展“我为登封美丽家乡建言”项目式活动，树立人与自然和谐共生理念，自觉践行绿色低碳，增强建设美丽中国的责任意识。三、展示教学重难点教学重点：美丽中国建设的重大成就；“绿水青山就是金山银山”理念内涵。教学难点：经济发展与生态环境保护的辩证统一；青少年如何将绿色理念落实到实际行动。四、讲授新课（议题式主线：总议题：何以绘就美丽中国新画卷？）子议题一：从荒原到林海——读懂生态之变（保护自然就是保护人类）活动1：生活观察，研读教材塞罕坝材料，体验式学习。思考：塞罕坝从“美丽高岭—茫茫荒原—林海绿洲”，带给我们哪些启示？学生活动（无生模拟）：学生思考发言，总结：要尊重自然，避免过度开发；生态文明建设功在当代、利在千秋，要久久为功。教师升华：新时代，在习近平生态文明思想指引下，坚持绿水青山就是金山银山理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，美丽中国建设迈出重大步伐。【嵩山思政・登封链接】我们登封，曾经部分矿山过度开采山体破损，近些年大力推进嵩山生态修复工程，荒山复绿；颍河综合治理，河道由黑臭变回水清岸绿，这正是山水林田湖草沙系统治理在我们登封的生动实践。活动2：相关链接学习“两山论”，议题辨析：“要金山银山就顾不上绿水青山？”师生总结：生态保护和经济发展不是对立，而是辩证统一。良好生态本身蕴含经济价值，实现经济社会可持续发展。子议题二：制度护航，多措并举——解码美丽中国建设实践制度层面：生态文明制度体系更加健全解读《生态环境法典》出台，协同推进降碳、减污、扩绿、增长四大协同任务，为美丽中国建设筑牢制度法治保障。本土对接：登封落实环保法律法规，对矿山企业生态修复硬性要求，就是法典精神落地县域的体现。治理层面：污染防治攻坚向纵深推进深入蓝天、碧水、净土三大保卫战，全面禁止洋垃圾入境，人居环境持续改善。登封实例：登封持续管控工业扬尘、秸秆禁烧守护蓝天；颍河治理守护碧水；土壤风险管控守护净土，三大保卫战就在我们身边。子议题三：身体力行，低碳有我——争做美丽中国建设者探究与分享：低碳微行动，教材六个行动指引。模拟课堂小组活动：说一说绿色低碳生活给生活带来哪些改变？中学生如何践行？学生模拟发言：节约资源、垃圾分类、光盘行动、绿色出行。教师拓展：国家层面，稳妥推进碳达峰碳中和，力争2030碳达峰、2060碳中和。【项目式学习任务布置（课堂内研讨）】：开展小型项目探究：《我为登封美丽家乡献一策》，小组思考：登封如何更好建设美丽家园？（如嵩山旅游绿色发展、校园垃圾分类、社区节约宣传）五、作业设计（分层作业，教学评闭环）基础必做：整理本课核心知识点，完成低碳微行动打卡一周，记录自己的绿色行为。提升选做（项目式）：以小组为单位，完成微型调研报告《登封身边的美丽中国》，搜集1个登封本地生态变化案例，撰写简短建言。拓展实践：参与一次社区或者校园环保志愿宣传，落实知行合一。六、课堂小结教师：今天我们通过塞罕坝的故事、登封本土生态实践，读懂美丽中国加快建设。保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。国家完善制度、攻坚污染治理，我们青年要从点滴低碳小事做起，把个人行动融入美丽中国、美丽登封建设之中。师生共同回顾：两山理念、三大保卫战、双碳目标、青少年行动。七、板书设计美丽中国加快建设总议题：何以绘就美丽中国新画卷理念引领：保护自然就是保护人类  →绿水青山就是金山银山（辩证统一）国家实践  ①制度保障：生态环境法典；降碳、减污、扩绿、增长  ②治理攻坚：蓝天、碧水、净土保卫战青年担当：绿色低碳微行动，助力双碳目标落脚：建设美丽中国，共建美丽登封八、课后反思教学成效本节课落实嵩山思政理念，把全国塞罕坝范例和登封矿山修复、颍河治理本土资源深度融合，采用议题式、体验式、项目式多元教学，落实教学评一致性。学习目标全部设置可检测表述，学生能够理解两山论内涵，能够联系身边生活认识美丽中国建设成就，树立生态文明责任。无生授课环节模拟小组探究、项目研讨，体现教研员立足课堂、潜心育人，落实立德树人根本任务。存在不足议题探究深度可以进一步挖掘，对于“降碳、减污、扩绿、增长”四者之间内在逻辑讲解时间有限，部分学生理解有难度。项目式学习《我为登封美丽家乡献一策》课堂内只是框架研讨，完整调研受课时限制无法充分展开，只能延伸到课后作业。对学生生成性问题预设不够，无生授课缺少真实学生反馈，对经济发展和生态保护现实矛盾案例挖掘还可以再丰富。改进方向压缩部分理论讲授时间，增加登封本土真实案例素材，把“降碳减污扩绿增长”结合登封文旅产业、绿色矿山实例通俗拆解。项目式学习拆分任务，课堂完成方案构思，课后分阶段推进，设置课堂展示环节。增加辨析情境，直面现实问题，引导学生辩证看待发展与保护，提升思辨能力。第九部分第一部分一、通用答辩题目提问：道德与法治课堂如何落实“嵩山思政”，实现本土资源进课堂？参考答案：第一，坚持三贴近原则，挖掘地方红色、生态、传统文化资源，把宏大理论转化为学生身边看得见的案例。第二，教学方法上多用议题式、项目式学习，不是简单素材堆砌，做到素材服务教学重难点。第三，立足教研员身份，带动区域教师开发校本资源，把嵩山思政常态化融入备课、课堂、作业评价全链条，实现教学评一体化，潜心育人。提问：议题式教学和项目式学习有什么区别，在初中道法课堂如何落地？参考答案：议题式教学以议题为线索，侧重课堂思辨探究，解决认知问题；项目式学习侧重实践、调研、产出成果，实现知行合一。课堂中可以结合使用：课堂内用议题突破重难点，课后延伸项目实践，做到知与行统一，避免形式化，服务立德树人。二、本课专属随机提问提问：本节课重难点“经济发展与生态保护辩证统一”，你如何突破难点？参考答案：一是用好塞罕坝教材案例，同时引入登封矿山修复，矿山治理之后发展生态旅游，既保护山体，又带动百姓增收，用本土实例直观说明生态优势转化经济优势；二是设置辨析小议题，破除“保护环境就要牺牲经济”误区；三是评价跟进，在作业中让学生尝试为本县发展提建议，检验理解，实现教学评一致。提问：什么是降碳、减污、扩绿、增长，结合登封本地简单谈理解？参考答案：降碳是降低碳排放；减污是治理污染；扩绿是扩大森林绿地；增长是实现经济高质量发展，四者协同。登封关停落后高污染矿山（降碳减污），推进山体复绿（扩绿），发展嵩山生态文旅（增长），就是四者协同的县域实践。提问：初中学生距离碳达峰碳中和比较遥远，课堂上如何避免空泛说教？参考答案：把宏大国家目标转化为学生可做的“低碳微行动”，光盘、垃圾分类、绿色出行，让学生明白国家大目标，落脚每一个普通人的小行动；同时结合登封本地的光伏、生态景区实例，让学生看见双碳就在身边，拒绝空洞口号，做到知行合一。第二部分：授课切片诊断（现场讲课+观课评课模式，教研员高阶教研视角）说明：选取课堂三个关键切片，做观课诊断，指出亮点、问题、改进建议，体现评课指导能力。切片1：导入环节（塞罕坝+登封图片导入）✅亮点：教材素材与嵩山思政本土素材结合，情境创设到位，快速聚焦课题，落实三贴近。⚠️问题诊断：无生授课中，图片展示之后设问稍显笼统，没有设置梯度；缺少对学生预判回答的分层预设。💡改进建议：设问分层：①看图片，塞罕坝发生什么变化？②咱们登封的山发生了什么变化？由浅入深；增加预设学生不同层次回答，体现教师对学情把握。切片2：重难点讲授・两山论辨析（子议题一）✅亮点：运用议题辨析，链接登封矿山修复实例，把抽象理论具象化，教学评目标落地。⚠️问题诊断：辩证关系讲解，教师讲授占比略高，学生思辨空间可以进一步放大；对“对立统一”拆解不够通俗，初中生容易理解不透。💡改进建议：增加模拟学生正反两方简短发言，无生课模拟课堂生成；用通俗语言：不是保护环境就不要发展，而是好生态可以带动更好的发展，贴合初中生认知水平。切片3：项目式学习与作业设计（课堂项目研讨+课后作业）✅亮点：设计分层作业，项目式学习体现体验实践，知行合一，落实教学评闭环。⚠️问题诊断：课堂上项目探究只是简单构思，缺少课堂成果微型展示；项目任务评价标准没有明确给出，学生调研不知道做到什么程度。💡改进建议：无生授课增加1分钟模拟学生小组代表简短发言展示构思；作业增加简易评价量规提示：案例真实、建议贴合登封实际、观点正确，方便学生完成，也方便教师评价，真正实现教学评一致性