小学英语三年级下册 Unit 7 健康生活好习惯第一课时教案

小学英语三年级下册Unit7健康生活好习惯第一课时教案一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容与功能剖析本课内容选自湘少版三年级下册Unit7Washyourhands，是本单元的起始课（Period1），在整个单元中起着导入话题、奠定语言基础和激发学习兴趣的关键作用。本课时聚焦于日常生活习惯的核心指令“Washyourhands”，并由此扩展到与个人卫生及身体部位相关的简单表达。教材编排体现了“由近及远、由己及人”的认知规律，从学生最熟悉的起床、洗漱场景入手，通过生动的图片、简单的对话和富有节奏的韵文，引导学生学习如何用英语发出和回应与卫生习惯相关的指令。这不仅是语言知识的学习，更是健康生活理念的渗透。教材内容贴近学生生活实际，具有很强的实用性和可操作性，为后续学习更复杂的指令和日常交际用语打下了坚实的基础2510。（二）【重要】学情特点与认知起点本课的教学对象是小学三年级下学期的学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的问候语“Hello!”,“Howareyou?”，能听懂并执行一些基本的课堂指令如“Standup”,“Sitdown”,“Showmeyourpencil.”等。他们对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情，喜欢在游戏、歌曲和角色扮演中学习语言。然而，三年级学生的注意力持久性相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的学习主要依赖于直观感知、形象思维和模仿记忆。因此，在教学中需要设计大量直观、有趣、参与度高的活动，如全身反应法（TPR）、歌谣韵文、情景表演等，来维持他们的学习兴趣，并帮助他们在“做中学”，在真实的语境中理解和运用语言。此外，学生对于养成良好的卫生习惯有初步的认识，但尚未形成系统的英语表达能力，这正是本课要着力解决的问题。二、教学目标设计基于对课程标准的理解、教材的研读和学情的分析，本课时的教学目标设定如下，旨在促进学生英语学科核心素养的全面发展：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：wash,hands,face,brush,teeth,hair,arm,neck25。2.【基础】学生能够听懂、会说并准确运用核心句型发出指令和回应指令：“Washyourhands.”,“Brushyourteeth.”,“OK.”,“Good.”10。3.【重要】学生能够理解并表演PartA部分的对话，并能用所学指令和身体部位词汇，在模拟的生活场景中进行简单的交流。（二）文化意识目标1.学生能够了解并认同讲卫生是基本的文明素养，养成勤洗手、勤洗脸、刷牙等良好的个人卫生习惯。2.【热点】结合后疫情时代背景，深刻理解“Washyourhands”不仅是个人卫生习惯，更是维护公共健康的社会责任，体现“健康中国”从我做起的理念。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看视频，引导学生推测对话发生的背景（时间、地点、人物关系），培养学生的观察能力和逻辑推理能力10。2.在角色扮演和情境创编活动中，鼓励学生根据实际情况灵活运用所学语言，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、情景对话等。2.学生能够通过模仿、跟读、chant等方式，掌握正确的语音、语调，形成良好的语感。3.【难点】学生能够初步建立单词音、义、形之间的联系，尝试运用自然拼读法记忆单词，如初步感知“sh”的发音。三、教学重难点定位（一）【重点】核心语言的理解与运用能够听懂、会说、认读关于洗漱和身体部位的核心词汇（wash,hands,face,brush,teeth,hair,arm,neck），并能理解、运用核心句型“Washyourhands.”“Brushyourteeth.”及其应答语“OK.”进行有效沟通。（二）【难点】语言技能的准确与流畅1.【难点】词汇的准确发音，特别是“wash”中/ʃ/的发音，“teeth”中/iː/的长音发音以及“brush”中/ʃ/与/r/的连读。2.【难点】在真实或模拟的情境中，能够根据不同的身体部位，准确、流畅地切换并使用不同的动词（wash/brush）和名词搭配，形成正确的动宾短语。3.【难点】冠词a/an的感知，如“anarm”，“aneck”，虽不要求完全掌握语法规则，但需在跟读和模仿中形成初步的语感。四、教学准备多媒体课件（PPT），内含课文动画、音频、自编歌谣；单词卡片（图文并茂）；人物头饰（Dongdong,Mum,Dad）；奖励贴纸；一个水盆和毛巾（模拟道具）。五、教学实施过程（核心环节）（一）WarmingupLeadin:律动热身，激活旧知1.GreetingsandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.SingaSongandDoActions：播放并共同演唱已学过的与身体部位相关的英文歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师带领学生一边唱一边指向相应的身体部位，动作夸张，富有感染力。这不仅活跃了课堂气氛，激活了学生关于身体部位的已有知识储备（如head,shoulder,knee,toe），为新课学习“hands,face,arm,neck”等词汇做好铺垫，同时也是一种全身反应法的热身活动。3.【重要】创设情境，引出主题：歌曲结束后，教师自然地用手摸自己的脸和手，做出有点脏的表情，然后问学生：“Lookatme!Myhandsarenotclean.Myfaceisnotclean.WhatshouldIdo?”，引导学生用中文或已学的简单英文（如“洗手”）回答。教师顺势引出课题：“Yes,weshouldwashourhandsandface.TodaywearegoingtolearnUnit7Washyourhands.”并板书课题，带领学生大声朗读。（二）Presentation:情景呈现，感知理解1.【核心】整体感知，情境导入（PartA）：教师播放PartA课文动画或挂图，并提出一个整体理解性问题：“Look,thisisDongdong.It‘sinthemorning.Heisathome.Whatdoeshismothersay?Let’swatchandfindout.”引导学生带着问题初步感知对话发生的背景和主要内容10。2.分段呈现，精讲点拨：1.3.场景一：Mum:Dongdong,washyourhands.教师定格在妈妈让东东洗手的画面，通过肢体语言和强调，引出核心句子“Washyourhands.”和核心词汇“wash”和“hands”。1.2.4.【重要】词汇教学“wash”和“hands”：教师做洗手的动作，边做边说“Wash,wash,wash.Thisiswashing.”让学生直观理解词义。然后，举起自己的手说“hands,hands,thesearemyhands.”强调复数概念。利用单词卡片，带领学生进行多种形式的操练（全班读、小组读、个别读）。特别强调“wash”中/ʃ/的发音，引导学生观察口型，模仿发音。...3.5.句型操练：教师对几位学生发出指令“...，washyourhands.”并引导他们回答“OK.”并做动作。初步建立指令与回应、动作的联系。4.6.场景二：Dongdong:OK./Mum:Good.展示东东洗手后回答“OK.”以及妈妈表示赞许“Good.”的画面。让学生明白“OK.”是表示同意的应答语，“Good.”是表扬和肯定。face...景三：Butyourface...教师展示妈妈指着东东脸的图，引出“face”一词。1.6.8.【重要】词汇教学“face”：教师指着自己的脸说“face,face,thisismyface.”带领学生拼读face。同样利用单词卡片和TPR活动操练，如“Touchyourface.”“Showmeyourface.”7.9.场景四：拓展词汇“brushyourteeth”,“brushyourhair”的渗透。教师利用课件或简笔画，展示东东洗漱的其他步骤。“Afterwashinghandsandface,whatdoesDongdongdo?Let'ssee.”播放或展示刷牙、梳头的图片，自然引出“Brushyourteeth.”和“Brushyourhair.”1.8.10.【难点】词汇教学“brush”,“teeth”,“hair”：教师做刷牙动作，教学“brush”。展示牙齿图片，教学单数“tooth”，并拿出牙刷模型，做刷牙动作说“brushyourteeth”，让学生明白“teeth”是“tooth”的复数，刷牙要用“brushyourteeth”。同样，做梳头动作教学“hair”。强调“teeth”的长音/iː/发音要到位。2.9.11.比较学习：引导学生观察和比较“wash”和“brush”的不同使用对象。教师可以提问：“Canwewashourteeth?”引导学生做出判断，从而深化理解。12.【高频考点】核心句型归纳：教师将本节课的核心句型和词汇以chant的形式呈现在黑板上，配上简单的节奏和动作，帮助学生整体记忆。1.13.Wash,wash,washyourhands.(做洗手动作)2.14.Brush,brush,brushyourteeth.(做刷牙动作)3.15.Wash,wash,washyourface.(做洗脸动作)4.16.Brush,brush,brushyourhair.(做梳头动作)（三）Practice:趣味操练，巩固内化1.【基础】Listen,PointandSay（听音指图说）：教师利用课件快速闪现本课所学的单词图片或动作图片（hands,face,teeth,hair,wash,brush等），学生迅速指认并大声说出单词或短语。此活动旨在检验学生对词汇音义的理解和反应速度。2.【重要】SimonSays（西蒙说游戏）：这是TPR教学的经典游戏。教师发布指令，如果指令前有“Simonsays”，如“Simonsays,washyourhands.”，学生必须做出相应动作；如果教师直接说“Washyourhands.”，没有“Simonsays”，学生则不能做动作，做错的同学被淘汰。此游戏高度集中学生注意力，在紧张有趣的氛围中反复操练核心句型，同时训练了学生的听力和快速反应能力5。3.【热点】“我做你猜”PairWork：学生两人一组。学生A小声向学生B说一个指令（如“Brushyourteeth.”），学生B根据听到的指令做动作。学生A观察并判断其动作是否正确。然后交换角色。这个活动将语言输入（听）和输出（做）紧密结合，既练习了听力，又强化了指令与动作的匹配，同时培养了学生的合作意识。4.【难点】LookandMatch（图文匹配）：教师在黑板上或利用课件展示一些动作和身体部位的简笔画或图片（如一张嘴的图片和一把牙刷的图片），让学生将动词和名词进行正确搭配连线，如“brush”连“teeth”，“wash”连“hands”等，帮助学生克服动宾搭配这一难点。（四）ConsolidationExtension:情境表演，综合运用1.【核心】角色扮演，活化文本（PartA）：将学生分成小组，三人一组，分别扮演Dongdong,Mum和Dad（或Narrator）。学生带上头饰，利用手中的道具（如小盆、毛巾），模仿课文A部分进行对话表演。教师鼓励学生不仅要说出正确的台词，还要加入恰当的表情和动作，使表演更生动。例如，妈妈可以用关心的语气说“Dongdong,washyourhands.”，东东可以边洗手边回答“OK.”，洗完手后展示给妈妈看，妈妈点头说“Good.”。邀请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。此环节是语言从输入到输出的关键一步，旨在让学生在模拟真实的情境中综合运用所学语言10。2.【难点】情境创编，拓展思维：在熟练掌握课文对话的基础上，教师创设一个更开放的情境，如“客人来访前后”。“SupposeyourfriendTimestoyourhometoplay.Beforedinner,whatshouldyourmothersaytoTim?WhatshouldTimdoandsay?”引导学生运用所学句型创编新的对话。例如：1.3.Mother:Tim,washyourhands,please.2.4.Tim:OK,thankyou.3.5.Mother:Goodboy.Now,let'shavedinner.这个活动将所学语言迁移到新的生活场景中，培养了学生的创新思维和语言综合运用能力，体现了“用英语做事情”的教学理念。outside...融合，价值引领：播放一段关于细菌的科普短片（英文版，配中文字幕），让学生直观看到手上的细菌在显微镜下的样子，以及洗手是如何有效清除细菌的。看完后，教师引导学生讨论：“Whyshouldwewashourhands?Whenshouldwewashourhands?”(Beforeeating,afterusingthetoilet,afterplayingoutside...)。最后，全班共同总结，形成班级“健康小卫士”公约，将语言学习与健康教育、生命教育深度融合，引导学生养成良好的生活习惯和社会责任感。（五）SummaryHomework:总结回顾，布置任务1.【重要】课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。可以采用问答形式：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmesomebodyparts?Whatcanwedotokeepclean?”师生共同归纳本节课的核心词汇和句型，再次吟唱本课自编的Chant，巩固记忆。2.【基础】布置作业：1.3.必做作业：听课文PartAB的录音，模仿跟读15分钟，家长签字。抄写本课新学单词（wash,hands,face,brush,teeth,hair）各两行。2.4.选做作业：1.3.5.和爸爸妈妈一起玩“SimonSays”的游戏，教他们用英语说今天的指令。2.4.6.画一幅画，画中的小朋友正在做一件讲卫生的事情，并用英语在旁边标上指令，如“Washyourface.”。下节课与同学们分享。六、板书设计Unit7Washyourhands(Period1)Washyourhands.wash(图片)hands(图片)Washyourface.wash(图片)face(图片)Brushyourteeth.brush(图片)teeth(图片)Brush