2026小学数学教研组活动记录

活动基本信息活动时间：2026年春季学期第五周星期三下午活动地点：学校三楼会议室参与人员：全体数学教师（X位）活动主题：聚焦核心素养，提升低年级计算教学有效性的策略研讨主持人：教研组长刘老师记录人：李老师活动背景与目标本学期，我校数学教学工作重点之一是深化课堂教学改革，落实数学核心素养的培养。针对低年级学生在计算学习中普遍存在的算理理解不深、计算习惯有待加强等问题，本次教研活动旨在通过课例研讨、经验分享等形式，共同探索提升低年级计算教学有效性的具体策略，帮助学生夯实计算基础，培养运算能力和数学思维。活动主要内容与过程一、课例展示与研讨1.课例执教：王老师（一年级）执教《20以内的进位加法——凑十法》2.教学过程简述：王老师首先通过创设“小猴子分桃”的情境，引导学生发现问题、提出问题。在探究“9加几”的计算方法时，王老师鼓励学生动手操作小棒，通过摆一摆、说一说，自主探究“凑十”的过程。重点引导学生理解“把谁凑成十”、“为什么这样凑”以及“剩下的怎么办”等核心问题。在练习环节，设计了不同层次的练习，既有基础巩固，也有拓展提升，并融入了简单的解决问题。3.研讨与评议：*优点肯定：*情境创设生动有趣，能有效激发低年级学生的学习兴趣。*注重让学生经历“动手操作—语言表达—抽象概括”的过程，符合低年级学生的认知特点。*对“凑十法”的算理讲解清晰，步骤明确，如“看大数，分小数，凑成十，算得数”的口诀帮助学生记忆。*改进建议：*李老师：在学生操作后，能否给更多学生展示不同的凑法（如拆大数凑小数），鼓励算法多样化，并引导学生比较优化？*张老师：练习设计可以更具游戏性和生活性，例如加入“夺红旗”、“开火车”等小游戏，或者结合购物找零等生活场景。*陈老师：对于计算过程的书写规范，需要更早、更细致地进行指导，帮助学生养成良好的书写习惯。王老师回应：感谢各位老师的宝贵意见。确实，在算法多样化的引导和练习形式的趣味性上还有提升空间。后续会尝试在教学中引入更多学生自主表达和比较的环节，并丰富练习形式。二、专题研讨：提升低年级计算教学有效性的策略围绕王老师的课例及日常教学经验，老师们就“如何提升低年级计算教学有效性”展开了深入讨论，形成以下几点共识：1.强化算理理解，避免机械记忆：*充分利用教具、学具（如小棒、计数器、点子图等），让学生在操作中理解算理，建立数感。*鼓励学生用自己的语言描述计算过程，将内隐的思维过程外显化。*注重沟通不同计算方法之间的联系，帮助学生构建知识网络。2.培养良好计算习惯：*认真审题：引导学生看清数字、运算符号，理解题意。*规范书写：要求学生书写工整、格式规范，数位对齐。*仔细计算：提倡“一步一回头”，及时检查每一步的计算是否正确。*有错必改：引导学生分析错误原因，建立错题本，避免重复犯错。3.设计多样化练习，激发计算兴趣：*基础性练习：保证一定量的基本口算和笔算练习，夯实基础。*变式练习：通过改变数据、情境等方式，培养学生的灵活应变能力。*游戏化练习：如口算卡片、数学接力、闯关等，提高练习的趣味性。*生活化练习：结合购物、分物等生活实际问题，让学生感受计算的应用价值。4.关注个体差异，实施分层辅导：*对于计算速度慢、准确率不高的学生，要耐心分析原因，进行针对性辅导，可适当降低难度和要求。*对于学有余力的学生，可设计一些拓展性、挑战性的计算问题，发展其思维的灵活性和深刻性。三、后续工作安排1.教学实践与反馈：各位老师结合本次研讨内容，在本周内至少尝试一节计算教学课，并在下次教研活动中分享教学心得与调整策略。2.资源共享：请各位老师整理一份自己认为有效的计算教学小游戏或练习设计，上传至教研组共享文件夹，供大家学习借鉴。3.学情调研：下周将对一、二年级学生进行一次计算能力小测，以便更准确地掌握学情，为后续教学提供依据。活动反思与总结刘老师总结：本次教研活动主题鲜明，针对性强。王老师的课例为我们提供了很好的研讨载体，各位老师的发言也非常积极深入，提出了许多富有建设性的意见。计算教学是小学数学的基石，希望大家能将今天的研讨成果落实到日常教学中，不断实践、反思、改进，切实提升学生的计算能力和数学素养。同时，也希望大家在教学中多关注学生的学习过程，努力让计算教学“活”起来，让学生“乐”起来。